小學(xué)一年級語文：李吉林教學(xué)設(shè)計——《小蝌蚪找媽媽》

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材李吉林教學(xué)設(shè)計一一小蝌蚪找媽媽教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改LiJilin'sinstructionaldesign-"SmallTadpolesLookingforMom教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計ExcellentTeachingDesign李吉林教學(xué)設(shè)計一一小蝌蚪找媽媽教材說明：本教案資料適用于小學(xué)一年級語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得II實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接

2、修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。iJ李吉林教學(xué)要求一、學(xué)會生字詞，會用快活地”造句；進行感嘆句”和疑問句”句式的訓(xùn)練。二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。三、分角色有感情地朗讀課文。課時安排兩課時。第一課時：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復(fù)述。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識自己的媽媽，它們ExcellentTeachingDesign就去找了。今天我們就來學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這篇課

3、文。（揭示課題，蝌蚪"（ked0。二、自學(xué)課文。揭示自學(xué)要點：1 .小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？2 .最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個問題，由示下列詞語。lI鯉魚讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識鯉魚的模樣。gui烏龜提示學(xué)生注意龜”的下半部是“不是電”，“目筆上面不由頭。dun蹲可指名一學(xué)生做蹲”的姿勢；發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學(xué)字形時，提示學(xué)生注意蹲”的右上部酋”里面的一短橫不能丟。Pi披讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）biExcellentTeachingDesign碧綠讓學(xué)生組詞造句。（例：

4、晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）shang衣裳裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。四、試讀課文?？刹扇∪噍喿x的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）五、理清層次，分段。根據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學(xué)生找生主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？課文可分成三段：1 .池塘里有一群小蝌蚪。2 .小蝌蚪找媽媽。3 .小蝌蚪找到了媽媽。六、范讀課文。請小朋友們把書翻到前面看小蝌蚪找媽媽的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪

5、兒，小朋友的手就指到圖第5頁/總10頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計ExcellentTeachingDesign上有關(guān)的地方。（老師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖）七、復(fù)習(xí)生字詞。用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯(lián)一個詞）快讀。（要學(xué)生迅速讀生字音）寫字。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞。二、講讀課文。第一段。1.由示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學(xué)生理解-群”。）2.如果后面又來了幾群（在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別群”與群群”）3 .（引導(dǎo)學(xué)生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說一句話：小蝌蚪。）4 .現(xiàn)在我們看

6、課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節(jié)）5 .指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導(dǎo)學(xué)生運用快活地”一詞,ExcellentTeachingDesign由示：快活地”的句式）6 .齊讀第一段。第二段。1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進行比較）。2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）

7、哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達由來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。分角色朗讀。4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀我呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？ExcellentTeachingDesign（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。）5、指點：小蝌蚪先長生的是后腿，后長生的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的

8、鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪會怎么想的?、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。分角色朗讀。7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當(dāng)著媽媽的？學(xué)生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。8、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做由判斷）。第三段。1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和

9、烏龜?shù)脑挕?、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小ExcellentTeachingDesign蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達由來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你?。寢?，原來你在這兒啊！媽媽，我們終于找到你了！）4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。課文上描寫的：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，豉著一雙大眼睛。換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛

10、是凸由來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）齊讀這一段話。6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？（板書：蹲披露豉）ExcellentTeachingDesign7、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把鼓著一對大眼睛”換成瞪著一對大眼睛:怎么樣？8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找由來？（板書：碧綠的雪白的）9、比較：青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。10、指導(dǎo)朗讀。突生四個動詞和這兩個形容詞。11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。（學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié)）14、由示卡片：蹲蹬讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。三、朗讀全文。四、簡要復(fù)述。小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的