速寫是快速概括地描繪物象主要形象特征的一處繪...

1、關于速寫在教學中應用的幾點思考札記速寫是快速概括地描繪物象主要形象特征的一處繪畫形式，也是培養(yǎng)敏銳觀察能力，概括能力，形象記憶能力與默寫能力的一種重要手段。在所有造型藝術的表現(xiàn)手段中，最具有易操作性、隨意性和偶發(fā)性，它不是那種經過絕對嚴謹的理性推敲的想法與理念，是內心藝術氣息最迅捷展露的方式。由于作畫時間短，對象動作不穩(wěn)定的因素，速寫要求必須迅速捕捉新鮮的第一印象，抓住對象神情、動勢、大結構、主要特征，簡捷描繪下來。要求突出感受，舍棄瑣碎細節(jié)，強調概括簡練，個性鮮明而又不追求面面俱到。速寫由于其工具簡便，提高速度快，接受程度強，非常適宜于作為美術教育中一個提高作畫積極性，培養(yǎng)主動求畫興趣及至提

2、升全面素質的一種重要手段，而在具體教學過程中教師應把握其主動靈活性，進行空間操作，達到事半功倍的效果。本著對于如何進行速寫教育，提高速寫水平，速寫與其它科類關系的思考角度，我把我的幾點思考內容記錄下來。它們有的是在教學過程中行之有效的，達到良好教學效果的方法，有的是平時思考的沉淀，以供參考。1、慢寫入手、交替訓練速寫有慢寫、快寫、動態(tài)速寫、默寫等多種手段，剛接觸速寫的學生由于熱情高而手底下沒數，經常會“搶著說”；有用無用，一概攬到畫面上，這是一種態(tài)度；另一種態(tài)度是，眼下沒東西，手下更沒數，“想說說不好”，畫面上線條機械化，毫無生動性可言，這是常見的幾種典型；就此，初學速寫可由慢寫導入。慢寫是與

3、快寫相對而言，一般是二十五分鐘，三十分鐘甚至一個小時；在形式上它介于速寫和素描之間，即不像素描精細深入，也不如速寫來的簡練，它更偏重于研究分析：在慢寫練習中最大的一個特點就是動腦筋，每一步下筆必須整體思考，每一步寫法都必須考慮到整體效果，所以在慢寫訓練中要引導學生把精力放在研究如何取舍、歸納、集中、概括的能力訓練上，通過一段時間行之有效的練習，從而達到提高學生觀察力、表現(xiàn)力的綜合提高。 人物及場景30分鐘慢寫（學生作品）一般初學者慢寫訓練時間宜掌握在半個學期左右，在經過半個學期慢寫強度訓練以后，學生的畫面有了可見的提高，抓形、概括、表現(xiàn)力有了一定的基礎，接下來應使用交替法，可以是快寫（一般10

4、、15、20分鐘不等）動態(tài)速寫（有10分鐘動態(tài)速寫；5分鐘默記、5分鐘默記、5分鐘默寫等方法）人物組合速寫場面速寫幾種方法交替訓練。10分鐘動態(tài)速寫（學生作品） 20分鐘人物組合（學生作品） 30分鐘場面速寫（院落樓房）20分鐘速寫（學生作品） 15分鐘人物場面速寫（學生作品）這幾種方法交替訓練中，訓練過程中關鍵是掌握人物大的動態(tài)特征，抓住動態(tài)美的一瞬間，從動態(tài)線入手，開始時先畫動作簡單、規(guī)律性強的對象，有了一定基礎以后，就可以練習畫復雜的有規(guī)律動態(tài)。 在動態(tài)速寫中可以引導學生先從不動的部位畫起，再抓住運動中的瞬間動態(tài)，憑借敏銳的觀察力，現(xiàn)象力把瞬間動態(tài)聯(lián)系起來，靠默寫充實完善；在人物組合速寫

5、練習中，應注意構圖的主次，均衡的變化，人與人之間的疏密呼應，主體中心。場面速寫可畫街頭巷尾，院落樓房，車站集市等，總之在實踐中把握學生掌握程度具體安排相宜練習，使之相互影響，互為促進。 2、第一感受，關節(jié)入手所謂“第一感受”就是觀察對象要有重點，初學的學生往往在觀察上無經驗，瑣瑣碎碎一把抓，所以要引導學生不論簡單的還是復雜的對象，每次觀察研究都要有重點，這個重點就是作畫時的第一感覺：畫一個對象時，先問一下自己，到底是他的什么地方引起他的興趣；如果有人物的姿勢，那么就要重點掌握他的動態(tài)，先拉好動態(tài)線，再圍繞動態(tài)線強化第一感受；如果是人物的服飾，那么在把握人物動態(tài)的基礎上作一些服飾細節(jié)刻畫，有助速

6、寫的生動化和生動性。如果人物的神情，那么就要著重刻畫人物的五官，手等細節(jié)組合。學生由于不了解這一點，往往不知從何處下筆，何處入眼，所以引導學生有重點地觀察對象，抓“第一感受”，對于學生明晰集中與概括的主要原則，逐步鍛煉提高觀察對象的能力。使畫面表現(xiàn)趨于生動準確。至于“關節(jié)入手”就是觀察對象要由表及里，不但要研究人體比例，透視變化，運動規(guī)律，而且要研究特定動勢下體態(tài)表象的服飾，衣紋與內在軀體的聯(lián)系；在這種情況下，學生最易掌握的是人物的關節(jié)部分，所以可以由此入手作為突破口，在教導學生熟記各個關節(jié)部位后隨機滲化人體比例，幾何比例，透視變化及各種動態(tài)下表象的服飾、衣紋與內在軀體的聯(lián)系；這樣，不光可以改

7、掉學生畫面上衣物紋理一大堆，或輪廓線類似“鐵細框”的毛病，要加可以把復雜的人體結構，透視變化的知識逐步滲透學生，讓學生不知不覺中掌握這些知識，并很好地應用于作畫實踐中。 五官手部及膝關節(jié)腳部的處理上面這些是五官手部及膝關節(jié)腳部的處理，在臉部五官刻畫上生動有特征，人物手部、膝關節(jié)、的處理有節(jié)奏感，兩腳的放置一前一后、一主一次，處理的比較不錯。3、局部下筆，強勢鼓勵速寫要求以最簡練明快的筆線，獲得比較肯定的形態(tài)；所以在教導學生速寫過程中，提出“局部下筆”的方法。在抓好動態(tài)線的基礎上，落紙第一筆就開始根據人物特征強化，對于初學者，一般我要求學生從頭部五官開始，要求對五官的刻畫與手的刻畫不能放手；而往

8、往人物的五官，頭部手部的動態(tài)是貫穿整體人物動態(tài)，也是感受最強烈的地方。學生通過從這些“局部下筆”，看到了生動性后更激發(fā)作畫的強烈興趣，激發(fā)“第一感受”，也就使畫面達到一定藝術的效果。而且在作畫過程中，我經常鼓勵學生“放膽畫”、“要大氣”，發(fā)現(xiàn)這樣的鼓勵法在經過一段時間后效果非常明顯，這種精神鼓勵在不知不覺中滲透強化了學生作畫的信心，即使平常很拘謹的學生在經過一段時間的這種強勢鼓勵法后，他們的畫面上也可以感受到很大程度的不同，包括畫面構圖、動態(tài)、人物刻畫都顯得飽滿開放了，所以在教學過程中不防經?？礈蕰r機，使用此法。 25分鐘速寫（學生作品）上面是一幅經過強勢鼓勵后的學生作品，輕松、開放、流暢，人

9、物與部分場景組合非常協(xié)調，關節(jié)部位，衣紋處理到位，整體效果生動自然，通過人物動態(tài)似乎能看到其心理，不失為一幅20分鐘人物與場景組合的學生優(yōu)秀作品。4、多方嘗試，長期堅持 速寫的表現(xiàn)形式豐富，風格多樣。有的以線為主，有的以明暗為主，有的線面結合；即使以線為主的速寫也有多種多樣的手法與風格。以線為主的速寫練習用線非常講究，用線要有緊有松，中肯有力度，行線要富廣度化，虛實相間，以塊面為主的速寫適宜表現(xiàn)光線物象、線面結合速寫比塊面速寫更為自由，豐富。速寫的畫法風格多樣，不論哪種，只要運用得當，都能生動地表達物象。對于學生可以讓他們根據個人愛好選一種入手，但不要一直用這樣的畫風，要多讓學生了解各種畫法，

10、過一個時期后嘗試一下多方面的風格，以求吸取各方面長處，達到更上一層的目的。而速寫的學習，也和其它學習一樣，多畫、多練，手頭一刻不能松懈。長期堅持畫速寫，可以使學生的審美意識得到提升，間接的對繪畫品味產生深刻影響。作畫的自信心、積極性得到很大進步，并且對于素描對于構圖構思都有很大幫助。所以不妨以速寫為入口，以期達到調和各個學科的目的，互利互動，共同進步。最后，以馬蒂斯的原話作為結尾1“一切真正創(chuàng)造性的努力，都是在人的精神深處進行的，感覺需要從觀察外在世界中獲得，這是工作的起點，在這當中一步一步地認識外在世界，把描繪的對象融為自身的一部分，并與外在世界同化，這樣才能充分表現(xiàn)在畫布上”我想這句話同樣適用于速寫教育，適用于我們的自身。 注釋及參考文獻1 世界名家素描鑒賞·中國美術學院出版