教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)，“知之者不如 好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、加強(qiáng)作用。 而德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)過(guò)，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”可 見(jiàn)，興趣是記憶的先決條件。而記憶是一切智力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成 部分。所以，沒(méi)有了興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)。可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)、決定性作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它 是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的 源動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，救護(hù)表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的 一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)

2、樂(lè)此不疲，正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)是人感到愉快的藝 術(shù)?！彼越虒W(xué)中的情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣 氛呢所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)的真摯而深厚的情感。這樣往往會(huì)讓學(xué)生喜歡上學(xué)這門(mén)學(xué)科，從 而更加努力、樂(lè)意的去學(xué)習(xí)它，正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程中，我們 應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。中國(guó)近幾年來(lái)一直推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的這種現(xiàn)狀似乎 并沒(méi)有得到緩解，常常還是以一紙空文來(lái)決定孩子的好壞，學(xué)習(xí)成 績(jī)好的孩子都是老師的寵兒，而成績(jī)差的孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹?視而失

3、去了學(xué)習(xí)的興趣，“教育要面向每一位學(xué)生，教師要一視同 仁”，這是教育者的基本要求，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)產(chǎn) 生厭學(xué)嚴(yán)重者還會(huì)退學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于孩子一生的發(fā)展 起著決定性的作用，作為教師要尊重學(xué)生的學(xué)生各方面的興趣，因 材施教，通過(guò)各方面的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得更加優(yōu)異的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，同時(shí)也是迫在眉睫的事情。教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，要適應(yīng)社會(huì)，每一個(gè)人都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，活到老要學(xué)到老。2孩子的學(xué)習(xí)興趣

4、從哪里來(lái)?我們說(shuō)，孩子持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣首先來(lái)自正確而明確的學(xué)習(xí)目的。所以，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，中學(xué)生更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，掌握真才學(xué)識(shí)，只有這樣才能成為國(guó)家有用人才，不被時(shí)代淘汰。通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。一旦樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)目的，就將把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，就將產(chǎn)生濃烈的求學(xué)動(dòng)機(jī)，在這種需要和動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，他們就將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣就將化為刻苦學(xué)習(xí)的行為。周恩來(lái)同志小時(shí)候?qū)W習(xí)十分刻苦，學(xué)習(xí)興趣始終很濃，成績(jī)十分優(yōu)秀，就得

5、益于他有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。有一次老師問(wèn)同學(xué)們：“你們是為什么來(lái)學(xué)習(xí)呀有的孩子說(shuō)“為了將來(lái)當(dāng)官”。有的說(shuō)“為了今后賺大錢”。只有周恩來(lái)一人站起來(lái)嚴(yán)肅地說(shuō)：“為中華之崛起而讀書(shū) ! ”所以，當(dāng)他在法國(guó)勤工儉學(xué)時(shí)，乃至后來(lái)在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣始終不減，力量就來(lái)自于這簡(jiǎn)短的一句話。?幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的的方法是很多的，如：給孩子講當(dāng)前改革開(kāi)放的大好形勢(shì)，講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，講當(dāng)今是知識(shí)爆炸的年代，誰(shuí)掌握知識(shí)誰(shuí)就掌握了生存和發(fā)展的先決條件講國(guó)家要繁榮，生產(chǎn)要發(fā)展，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高。2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力激發(fā)興趣對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有學(xué)習(xí)。觀察

6、力是在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來(lái)一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，學(xué)生的觀察能力。3、靈活運(yùn)用教學(xué)方法利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固興趣學(xué)生握新知識(shí)總是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)的，因?yàn)樾轮R(shí)無(wú)論多么深?yuàn)W，總是在已有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、眼花而來(lái)。能利用舊知識(shí)來(lái)教學(xué)新知識(shí)，不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，而且在教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔眉ぐl(fā)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步、取

7、得好的成績(jī)，比如掌握了新的知識(shí)、學(xué)懂了一條定律、記住了一個(gè)公式、解答了一道難題、正確的回答了老師的提問(wèn)、考試成績(jī)優(yōu)異等，最容易使他們感到滿足。這是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在教學(xué)中老師要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，穩(wěn)定興趣在教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，要抓住不放，進(jìn)行重點(diǎn)講解，采用多種形式，把知識(shí)的來(lái)龍去脈、相互聯(lián)系、發(fā)展過(guò)程等講清楚。講了之后，還要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各種形式的練習(xí)，直至重點(diǎn)知識(shí)人人掌握，難點(diǎn)知識(shí)個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，解決了學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)到克服困難獲得成功的喜悅，這樣他們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)就更加充滿信息。開(kāi)展競(jìng)賽激發(fā)興趣競(jìng)賽是激

8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都具有自尊心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不但落后，這是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的共同心理特征，所以在競(jìng)賽過(guò)程中，這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理因素激發(fā)他們積極動(dòng)腦，動(dòng)手，使他們的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大為增加。教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注意的的問(wèn)題1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有了“心求通、口欲言”時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式

9、，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。3 比如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí)，先布置學(xué)生畫(huà)出各種各樣的橢圓，量出長(zhǎng)軸和橢圓上任一點(diǎn)與其兩焦點(diǎn)的距離和，再進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的求知欲。又如，在學(xué)習(xí)立體幾何的面面垂直時(shí)，可先讓學(xué)生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關(guān)系等一系列相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著

10、問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？傊M可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。2、把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。教學(xué)心理的研究表明, 學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又不知曉時(shí), 最能誘發(fā)好奇心, 激發(fā)求知、探究等學(xué)習(xí)意愿。在課堂教學(xué)中, 教學(xué)內(nèi)容過(guò)深, 會(huì)減低學(xué)習(xí)

11、興趣; 教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺 , 學(xué)習(xí)唾手可得, 也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此, 教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要注意深淺得當(dāng), 難易適度。在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去講授某些新知識(shí), 并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系中。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求針對(duì)不

12、同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力; 對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力; 對(duì)“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，求函數(shù)的值域的問(wèn)題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點(diǎn)掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點(diǎn)掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。4、教學(xué)方法的靈活性和多樣性在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種模式，

13、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項(xiàng)工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢?教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來(lái)的，來(lái)龍去脈是什么?不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實(shí)質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會(huì)分析定理與實(shí) 際情況的聯(lián)系。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，盡可能使用多媒 體教學(xué)，直觀形象地展示兩種曲線的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、