小組合作學習工作總結

1、小組合作學習工作總結小組合作學習工作總結總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它 是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧?？偨Y怎么寫才不會 千篇一律呢？下面是小編精心整理的小組合作學習工作總結，希望對大家有所幫 助。小組合作學習工作總結1小組合作學習是指學生在個體充分自主學習的基礎上，各小組或團體為了完成 共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。為了推動課堂教學改革，全面提 高教育教學質量，強化小組合作學習效果，本學期我們六一班開展小組合作學習， 細細回顧學生這學期的合作學習的情況，有喜人的進步，也有需要改進的地方， 現總結如下：一、合理分組，共同進

2、步開學初，根據一年來對學生的了解以及學生的學習情況，我根據學生的學習成 績，個人性格，處理的能力，特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配，自 制力弱的與責任性強的搭配,沉默不語的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。 通過學期的合作學習中，確實發(fā)現這種分組方法合理，確實讓學生之間的優(yōu)點能 夠得到互相影響。二、評價公平合理、激發(fā)了學生的學習興趣為了激發(fā)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本班的學習小組評價采用小組捆綁式評價, 包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問題 的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現互幫互助，另一方 面激發(fā)學生學習的興趣，通過小組合作評價，

3、確實激發(fā)了學生的學習積極性，激 發(fā)了學生的集體意識，激發(fā)學生在單位時間內有效完成任務。三、小組合作學習，學生的動手實踐能力提高很快。動手實踐是學習的主要方式，多種感官的參與，學生掌握的知識會更牢固。在 本學期圓單元學習時.，根據學習內容，本單元的內容我基本都是讓學生自己動手 去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現特征，發(fā)現公式。比如：在學習圓的周長 公式時，我讓每組準備三個不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時，以組進 行測量圓的周長，我發(fā)現，組長能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一 繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，乂通過討論得出了 圓周長的通用計算公式。在教學中運用小

4、組合作確實提高了學生的合作意識，動手操作能力，但是也出 現了一些問題：如，在活動中，出現組長大包大攬的現象，組員偷懶的現象。在以后的教學中，通過學習、探討、不斷反思和改進，真正讓小組合作學習展 現它的魅力，真正讓學生在合作中學習學習，學會合作，不斷提高和快樂的掌握 數學知識。小組合作學習工作總結2樹理中學教導處高效課堂教學方式中提出了學生學習方式的變革，改變課程實施過程中過于強 調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生自主、探究、合作的學習方 式。小組合作學習正是基于這一理念的一種新型的學習方式，它能改變傳統(tǒng)課堂 教學中那種單一，僵化的弊端，真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生 主

5、動全面地發(fā)展。結合我校實際情況，一學年來我們開展了小組合作學習方面的 探究和課堂嘗試。一、所做的工作：學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習 方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。之前，學 生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生 學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，有效地開展小組合作 學習，我們著力于：首先，培養(yǎng)學生的合作意識。、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。 經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一 員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作

6、意識。、進行學習方式培訓，學校下發(fā)了相關資料，向學生介紹各種先進的學習方 式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產生自主、合 作、探究的欲望。、舉行小組合作學習競賽、評比活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合 作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。其次，洞察學生合作需要的時機。選擇小組合作學習要根據一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況來定。在任務多, 時間緊，學生學習產生困惑，乂不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組 合作學習，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進行分工, 及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學，實現最大程度。第一、科學地進行分組。科

7、學分組對于小組合作學習模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵 循“組內異質，組組同質”的原則，即根據學生學習成績、能力傾向、個性特征 等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學生之間互相學習。每 組4人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價。每位成員 必須承擔一定的任務，明白各自該為小組做什么，任務可以自己挑選，也可以相 互輪換。這樣為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學 習的質量，增強學生的合作意識和責任感。第二、適時地引導深入。在小組合作學習時.，教師時刻關注學生的學習動態(tài)，合理引導，積極調控。學 生在交流的過程中，了解他們合作的

8、效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學 生完成任務，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學生，并 通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學 習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為 “促進者”；當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討 論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是 鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。第三、合理地評價結果。小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力， 才能實現小組目標實現，從而達成班級目標的，與此同時.，自身也有所

9、收獲和提 高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學習 的積極性。進行評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以鼓勵評價為主，同時 參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學習過程評價從自 主學習、合作探究、精彩展示、學習效果方面來評價；對小組成員的評價主要從 小組分配的任務是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自 評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人, 形成競爭，以利于下一次合作學習的開展?？傊?，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的 學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立

10、學習有機的結合，在培養(yǎng)合作精神 上乂有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。在全體教師的不懈努力下，小組合作學習的工作有了突破性的進展，取得了令 人滿意的效果，達到了預期的目標。一、取得的成績1、小組合作學習已經在我校所有教學班全部、全面推開。在聽課過程中，我們 發(fā)現所有的教學班、所有的科目、所有的教師在課堂教學過程中，全部運用小組 合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現的相當好。2、課堂開始變得精彩起來。學生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都非常精彩，學生活動有序有效。3、“兵教兵”的現象開始在課堂上出現。聽課的過程中，我們就會看到，在小 組合作學習的過程中，一些同

11、學對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動 地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現 象的出現，表明小組合作學習已經發(fā)展到了一個相當高的水平，體現出了團隊的 合作精神，更大的激發(fā)了學生探索的熱情。4、學生小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學習中存在的混亂局 面基本上消失了。小組合作學習開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學的過程 中，教師在不斷地強化學生小組合作學習的習慣，及時校正出現的問題。5、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在 課堂教學中顯現，這種評價拉近了教師與學生的關系，極大的激發(fā)了學生在課堂 上表現的熱情。二、存

12、在的問題1、沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現，學生參 與的面還不夠大，有一小部分學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒 有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。對此，學校的看法是學生個別“動”不算 “動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學生都參與到小組合作學習中來。2、“穿新鞋走老路”的現象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉變過來。不敢 放手學生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學生。對此，應大 膽放手，解放思想，把課堂上表現的'機會讓給學生。3、新課標大力提倡教師們在教學實踐中運用小組合作的方法進行教學。然而在 實際的教學中，小組合作學習和學科教學

13、之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導致失去了學科味道。4、一遇到問題教師就讓學生合作學習，往往讓學生不知所措，甚至有的學生東 拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學習，既浪費了時間，乂達 不到效果。5、合作學習后，沒有關注小組合作學習后的結果，簡單的自由討論造成了放任 自流的放羊式教學。6、由于課堂教學時間的限止，不可能滿足所有學生的探索要求，在學生興趣正 濃時嘎然而止，把合作學習僅僅限于課堂之內7、如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現的 年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，保證小組合作學習 的有效性與時效性，讓小組合作

14、學習在學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分 發(fā)揮功效，使教學“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”?？傊?，小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，需要我們教師不斷的指導和長 期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革 的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深 入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的 頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學習燦爛的明天！小組合作學習總結反思課改的核心就是“讓學生動起來”，也就是讓課堂成為學生展示的舞臺，那么， 作為教師，我們應如何讓學生“動”起來呢？我通過

15、不斷的探索和實踐，認識到 小組合作學習是一種讓學生“動”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們 學校一直在推崇這種做法,我也在努力的嘗試。下面總結一下自己的想法和做法:1、預習導學一一小組合作學習的前提和基礎。課前預習并不是完全放給學生進行盲目的學習，而是教師制定出切實可行的導 學案，讓學生看到學案，就使他們有了方向，就知道小組內應該解決哪些問題？ 以什么方式解決？他們當然就有興趣準備了，也就“動”起來了，學生有目的性 的進行知識點的預習并搜集資料，同時也找出自己不明白的地方，為合作探究和 成果展示做好充分的準備。2、展示交流一一小組合作學習的關鍵。在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組

16、同學一起交流，先讓討論得比 較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑 和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答，前后黑板 是學生動起來的杰作。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始 終圍繞學習目標，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對 所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情 地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、 判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高, 學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學生團結合作的

17、精神，克服了自我 中心、膽怯等不良心理品質。3、達標檢測一一小組合作學習的檢測。在成果展示后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評 價。而課內練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段， 教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測 試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性 問題，教師再進一步點撥講解，采用小組合作學習之后，我覺得學生的學習狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀:一、小組合作學習，讓學生學會探究使用了小組合作學習后學生的學習不再是教師“滿堂灌”下的機械重復、簡單 記憶，而是親身經歷、發(fā)現、體驗、探究

18、的過程。學生有情感的投入，有內在的 動力的支持，積極運用各種學習策略，在解決問題中學到了知識，活用了知識。 學生在教師合作性的互動教學活動中，形成了有效的自主學習方法。二、小組合作學習，讓學生學會了溝通。小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人。不僅每個組員要充分 發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關系。即使學習有困難 的學生，通過小組合作學習，往往也能有所進步。由于目標一致，學生發(fā)生沖突 時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學生在小組 合作學習中可以學會小組合作學習工作總結3由于學校領導的重視，課題組負責人的精心組織，在取得前階段研究成果的基

19、礎上，本課題組成員認真扎實，循序漸進地推進課題研究工作，取得了預期的效 果，現將本階段的工作小結如下：一、加強管理，保障課題研究有序進行為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利進行，我們制定了本階段的研 究工作計劃，在計劃中安排各時間段的學習任務和活動內容，要求課題組成員做 到“三必須"：必須隨時了解課題研究的狀況；必須加強學習，用科學理論指導 自己的研究工作；必須準時參加每次的課題小組學習活動，及時了解課題研究的 動態(tài)。二、明確任務，提升研究質量課題負責人丁*、黃*圍繞上階段課題研究的重點、推進方式、時間安排和實 踐成果四個方面進行了闡述，同時乂部署、分解了近階段課題研究的主要內

20、容。 在回顧課題實施以來取得成績的基礎上，課題組成員明確自己的任務，進一步激 發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間，課題組成員積極與兄弟學校教師進行 探討交流，共同為課題的開展出謀劃策。三、加強理論學習，提高課題研究水平加強理論學習是我們順利實施本課題研究的有力保障。課題組的老師經過多次 參加理論學習，形成了資源意識，主動利用課堂外的教學資源，把課題研究和教 學有機結合，使課堂教學氣氛活躍，取得令人滿意的教學效果。四、收獲和體會本階段的研究和實踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲，對初中思想品德 小組合作及有效分組的策略有了更深入的認識。學校發(fā)展的關鍵在教師，我校正 是通過課題研究來培養(yǎng)教師，

21、提升教師的研究水平，促進教師的專業(yè)成長。努力 做好課題研究工作，讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的研究工 作，我們有信心做得更好。小組合作學習工作總結4一、指導思想:數學是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數學打交道。新課標要求 我們要使學生懂得數學來源于實踐乂反過來作用于實踐。力爭實現：人人學有價 值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此, 開展數學興趣小組活動能更好的促進學生數學思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā) 展學生對數學及其應用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。二、活動目標：1 .引領學生走進神奇的數學海洋，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在數學素養(yǎng)

22、上 有較大的發(fā)展與提高，為進一步學好數學打下堅實的基礎。2 .豐富學生的笫二課堂，增加實踐的機會，使學生的生活不在僅限于課堂上， 從而拓寬學生的知識面，讓他們意識到學習的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng) 造性。三、具體措施：1 .結合教材，精心設計活動內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學活 動實踐化。增加趣味性和全面性，擴大學生學習數學的積極性。2 .每次數學活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學有明顯區(qū)別，決不能成為變 相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應盡量與當前學生的數學課內的教學內容有一定聯系。如：可將教材中的“課題學習”融 入活動中。3 .數學活動要講求實效,要有知識性、趣味性,

23、活動內容要適合學生的年齡特點。四、活動內容:對數學興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數學、數學知 識在實際生活中的應用、數學小故事引入活動課，充分調動學生潛力，激發(fā)學生 學習興趣。具體內容：初一：1 .數學學習方法介紹；2 .中外數學史介紹或著名數學家的故事；3 .數學之美一生活中的數學；4 .巧拼“七巧板”；5 .正方體的展開圖及物體的三視圖；6 .制作無蓋的長方體紙盒；7 .拋擲硬幣，感受概率;8 .探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.初二：1 .古建筑中的旋轉對稱欣賞;2 .黃金矩形一雅典帕德嫩神廟，感受數學之美;3 .面積與代數恒等式；4 .電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列：

24、5 .用替代物模擬實驗估計機會的大?。? .笛卡爾的故事；7圖形中的趣題；8.心率與年齡一實踐與調查說明：各個備課組可以根據各年級學生實際情況補充其它活動內容。數學夢想劇場大課間活動總結數學課外興趣小組是教學活動課程的一種組織形式，它是數學教學工作不可缺 少的一部分.組織靈活多樣的興趣小組學科教學是班級授課制，教學目標面對全體學生,教學過程按照統(tǒng)一的大綱和教 材進行.但是，實際上，學生由于家庭影響不同，學前教育不同，性格特征不同，個 人天賦不同，對數學學習的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求 與實際差異之間的矛盾.，在活動課程中學生可以根據自己的水平和愛好自主選擇 興趣小組.可以參

25、加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.打破統(tǒng)一的課堂教學要求，選擇生動有趣的活動內容,激發(fā)學生的習興趣,提高 學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學生的學習動機.（一）選擇新奇的內容，引發(fā)學生的學習興趣低年級學生的思維以直觀形象為主，例如選擇“擺火柴棍“，”七巧板拼 圖“，“照鏡子”等游戲內容.如數一數,圖中有幾個長方形圖中有大大小小不同的長方形,學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷， 還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數出長方形的個數. 這種看一看,想一想,數一數的學習過程引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)了學習興趣.（二）選擇活動內容應貼近

26、學生的生活根據"切身性策略”，學生如果遇到自己過去經驗中熟悉的東西，與自己未來目 標相聯系的事物或使自己充當主要角色的事情都會產生濃厚的興趣.興趣小組可 以應用這一策略選擇與學生生活密切聯系的內容.（三）選擇活動內容應緊密聯系課堂教學內容組織興趣小組活動如果局限于課本內容，學生會感到乏味;如果脫離課本內容太 遠,學生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應在上述二者之間找到一個平衡點，因 此選擇內容應體現綜合應用學科知識的水平學生在課堂教學中學習基本數量關系，并根據這些關系解答簡單的一般應用題 和典型應用題.在興趣小組活動中可以應用基本數量關系，采用靈活的解題方法 解答有趣的應用題.小組的活

27、動內容來自課本，高于課本,容易引起學生的學習興 趣.因此,選擇興趣小組的活動內容應注意新奇性，實踐性和綜合性，在“趣”字上下功夫.（四）改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學生的精神需要，必須讓學生過著豐富 的精神生活.學生在學習活動，體育運動，社會交往和其他方面的活動中，獲得豐 富的生活體驗，情緒體驗.著名心理學家皮亞杰認為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現的.皮 亞杰主張組織學生從事各種形式活動，使學生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用, 通過思維過程的同化，順應,不斷豐富認識結構,發(fā)展智力.開展活動，目的是讓所有的學生都行動起來，如&qu

28、ot;數學知識調查活動“，“故事 會“，"數學園地設計”等,人人帶著任務參加，從籌備策劃到具體實施,從查找 資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉 行”有問必答”活動，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學請求答復.同時自己也 準備回答別人的問題.在有問必答活動中學生學會查資料,學會編題，學會寫信和 發(fā)信.各方面能力都得到提高.開展活動,可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象,并依賴感知覺進行思 維,形成抽象概念，使學生認識和理解客觀世物，同時學生在活動中得到自我表現 和發(fā)展的機會.因此，組織興趣小組要在“動”字上下功夫.開展活動,可以使客觀事物在學生的

29、頭腦中產生感覺形象,并依賴感知覺進行思 維,形成抽象概念，使學生認識和理解客觀世物，同時學生在活動中得到自我表現 和發(fā)展的機會.因此，組織興趣小組要在“動”字上下功夫.小組合作學習工作總結5學生在學校的主要活動是學習活動。如何把教學活動由教師傳遞、學生接受的 過程，改造為在教師教導下，全體學生積極主動參與教學，以學生為主體的探 索性學習過程；把教學活動由重視教師講解課本知識，改造為更重視激發(fā)學生 的學習欲望，好奇心，開發(fā)學生的學習潛能的過程；把教學活動中教師有至高 無上的權威，改造為尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造民主、平等、自由地學 習環(huán)境，使學生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的過程

30、。為此， 筆者在近五年的初中生物教學中，采用小組合作學習的方式，不斷探索，取得了 一些經驗。1科學合理的分組課堂教學的面授式是必要的。但往往不能給全體學生創(chuàng)設主動學習的機會，不 利于學生學習能力的形成，特別不利于后進生的教學。針對這一問題，我把每 5人編為1組，分組根據學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水 平、智能情況、性格特點、操作能力等或混合編組或自愿結合編組，每組學生 圍坐在一張課桌周圍。這樣，學生不再只面對教師，也可以面視同伴。在這樣 的組織形式中，每個小組都是一個合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設了均等 的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學習的過程中，學生不僅可以從教師那里獲得知

31、識和學習方法，而且通過同學間的討論交流，擴大了信息量，在學習交流中相 互啟發(fā)，拓展了思 維的深度和廣度，增強了學生廣收信息，主動探究的能力。2創(chuàng)建民主和諧的氛圍面授式的課堂教學，學生面對授課的教師，往往自然而然地產生被動感，加之 學生素質參差不齊，教師在教學過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達的學 生，而忽示了性格內向、語言表達能力不強的同學，從而限制和壓抑了許多學 生在學習過程中主動學習的興趣與積極性。3培養(yǎng)互助合作精神小組合作學習的最大優(yōu)勢體現在實現綜合性學習目標方面。學生通過小組討論, 各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，形成小組意見，乂通過組際間的交流，綜合 大家的意見，做出完整的、較理想的

32、結論，使同學們感到合作的力量大大超過 個體的力量，自己與小組不可分割。在這無任何心理負擔的學習過程中，后進 生在同學們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也能得到成功體驗的機會。通 過幾年的教學實踐，我教的生物學科沒有出現其他科目特差生的現 象，即使有 些學生其它科目成績很差，但其仍對生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動、 考試中積極表現自己。這正是小組合作學習過程中，小組成員互相幫助鼓勵的結 果。4鼓勵求異思維好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎。當學生在學習過程中處在 民主和諧的氛圍中時.,當他們以主人的身份投入學習時他們的求異思維會異 常活躍。例如，在”根的結 構“實驗教學中，在回

33、答”根毛區(qū)細胞的特點是什 么？”時，有的小組回答：”有根毛的表皮細胞沒有細胞核”。這說明這組學生 在實驗中觀察是認真的，提出問題是實際的，這時，不要馬上斷然否定這一結 論，應簡要地補充介紹根毛細胞的結構特點，指出細胞核所在的位置，然后指 導學生進一步觀察。5激發(fā)競爭意識合理的在小組間引入競爭機制，可以極大的調動學生的學習積極性。通過對小 組間的表述發(fā)言、實驗效果、標本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽， 課外科技活動的展評等活動，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進了學生積極 主動地參與學習過程。例如，在動物學的脊椎動物亞門5個綱的代表動物 的教學中，我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán)、呼吸

34、系統(tǒng)、神經系統(tǒng) 等內容進行比較，不限制所采用的形式，看哪個組乂快乂好的得出結論，學生 們開動腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進行比較，采用的形式之多 大 大出乎我的意料。但最后每個組均得到了相同的結果：即這些動物在結構上 是逐漸趨向復雜，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結 論，所以同學們都很珍惜自己的勞動成果，在我采用列表方式進行總結時，許 多同學還把小組的比較過程記在書上。引入競爭機制后，小組成員都把小組的 榮譽看作自己的榮譽。為了小組的進步，在學習上，尖子生幫助后進生。在課 外活動中，小組成員之間更擁現出了許許多多的好人好事。通過小組合作學習方式的教學，不但使全體

35、學生積極主動地參與教學全過程， 把以往的面授式教學活動，改造為以學生為主體的探索性學習活動，而且激發(fā) 了學生的學習欲望和好奇心，開啟了學生的創(chuàng)造精神和學習潛能，促進了學生 主體性的充分發(fā)展。小組合作學習工作總結6在班內實行小組合作學習時間已比較長，通過長時間的觀察，總的來說，這種 互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，但也有不會合作學習的狀 況。針對個別學生不會合作的狀況，我乂對小組的合作做了更具體的整合。通過 這一學期的實驗，我覺得整合后的效果更明顯，現將具體的做法總結如下：一、明確小組的合作內容（1）討論材料下邊作出標志的問題:對材料中給出的問題，自己不能解決作出 標識，小組討論時目標明確。（2）相互補充自己沒有找出的問題：（3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一，如意見達不到一致，做出標志。請教其他小組。小組展示時只展示你們認為最好的問法或答案。（4）討論出所展示問題中的重點問題。（5）討論問題的展示形式：討論出該問題是用口語表達，還是用歌曲、辯論 等形式來表達。二、分組方法我按照學業(yè)水平、性別、個性特點、守紀情況、背景等方面的差異，把全班學 生分為12個小組，每組4人。小組之間基本是同質