10000以內(nèi)數(shù)的認識教學分析

1、打印版10000以內(nèi)數(shù)的認識教學分析（第7380頁）本節(jié)教材包括認識計數(shù)單位“萬”，萬以內(nèi)數(shù)的組成，萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，比較數(shù)的大小及近似數(shù)幾部分內(nèi)容。在前一小節(jié)“ 1000 以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上，本小節(jié)認數(shù)范圍進一 步擴大，由于位數(shù)增多， 學生要較熟練讀寫萬以內(nèi)數(shù)并不是很容易，為解決“中間、末尾有 0的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫”這一難點， 教材采取了循序漸進的原則。 結(jié)合數(shù)的組成教學數(shù)的讀寫。 教材改變了過去將讀數(shù)、寫數(shù)分割教學的狀況，采用同時呈現(xiàn)的方式，密切了讀寫的聯(lián)系， 有利于互相促進。教材的另一個特點是緊密結(jié)合現(xiàn)實情境教學數(shù)的認識，密切了數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，教材中的插圖都具有很強的現(xiàn)實性，讓

2、學生感受到生活中處處有數(shù)學。本節(jié)內(nèi)容可分4課時進行教學。1.情境圖的教學。南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋枚6772來.教材的“南京長江大橋”圖體現(xiàn)了“讓學生在廣泛的背景中理解和認識數(shù)”的思想，其目的是通過具體實例讓學生感受到萬以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系， 產(chǎn)生認識萬以內(nèi)數(shù)的需要。教學時，可先通過學生熟悉的背景材料復習1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，如以學校所在社區(qū)的橋梁或街道長度為例，讓學生讀寫。然后出示情境圖，向?qū)W生介紹，南京長江大橋是我國在長江上最早建造的公路、鐵路兩用橋，請學生嘗試讀出公路、 鐵路橋的長度，從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。以現(xiàn)實情境為基礎(chǔ)，讓學生在熟悉的生活背景中增

3、強對萬以內(nèi)數(shù)的感知，進而學習數(shù)的認讀。教學時除用好教材中的情境以外，教師還要為學生提供多種多樣貼近本地學生實際的與萬以內(nèi)數(shù)有關(guān)的情境，使學生對數(shù)的認識有一個鮮明具體的情境支持。2.例4的教學。教材以小木塊及計數(shù)器為素材，讓學生在“一千一千地數(shù)”的過程中進一步體會十進制 計數(shù)原理，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。教材在一個例題中安排學生應(yīng)用兩種素材進行數(shù)數(shù)并不是簡單的重復。雖然小木塊和計數(shù)器都是實物，但計數(shù)器較小木塊在表示數(shù)的方面更為抽象一些，由“數(shù)小木塊”到“用計數(shù)器數(shù)”體現(xiàn)了知識抽象、概括的過程，同時由于計數(shù)器能直觀看出千位、萬位上數(shù)的意義，更有利于學生對數(shù)的概念的形 成。例4

4、的教學可分為兩個步驟。第一步，數(shù)小木塊。教師要通過實物教具或圖片引導學生一千一千地數(shù)。首先提問：“我們可以一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，那么能不能 一千一千地數(shù)？ ”接著出示方木塊，提問：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數(shù)單位來表示？”然后邊出示方木塊，邊帶領(lǐng)學生數(shù)數(shù)，當數(shù)到九千時提問：“再增加一千是多少？ ”引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數(shù)單位，表示萬的數(shù)寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。第二步，用計數(shù)器數(shù)。請學生利用計數(shù)器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬?？捎蓪W生獨立操作后再組織交流，也可采用合作學習的方式：同桌一個數(shù)

5、數(shù)，另一個評判，然后交換進行。教學時，教師要提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例如，課前讓學生在家數(shù)出10000粒大米，課堂上交流自己是怎樣得到10000粒大米的，并感受10000粒大米有多少；或者讓學生合作數(shù)出10000頁紙，看看疊起來有多高， 再估一估 10000頁紙有多高；或者說說自己班級（或?qū)W校）有多少人，多少個這樣的班級（或?qū)W校） 大約是10000人；也可以讓學生交流生活中遇到過的萬以內(nèi)數(shù)的情境?？傊?，要讓學生切實 體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。3.例5的教學。這卜救由（個千N ）傘百，一組版*）個十爭（）個例5

6、通過小木塊直觀圖結(jié)合計數(shù)器記數(shù),教學萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零）的讀寫及組成，并在此基礎(chǔ)上引導學生進一步明確數(shù)位順序，掌握數(shù)位順序表。教學時可先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫，獨立操作后可組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學例5后可完成“做一做”第 1題，進行鞏固。此外，還可以組織“我撥、你讀、大 家寫”的游戲，可以師生合作，也可以同桌合作。教材在例5的后面設(shè)計了一個讓學生自己動手制作數(shù)位順序表的活動，能較好地體現(xiàn)當前教學改革的新理念。（1）讓學生自己動手制作，可激

7、發(fā)學生學習的興趣。人人動手、人人都有成功的體驗。（2）學生在制作過程中可以進一步理解數(shù)位的意義與作用。（3）可以培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。教師在組織學生進行這一活動時要多關(guān)心學習有困難的學生。 鼓勵學生做自己最喜歡的數(shù)位表。制成表后可在班內(nèi)或組內(nèi)交流自己的 成果，并試試對讀寫數(shù)是否有幫助，探索數(shù)位表的應(yīng)用價值。4. 例6的教學。1 卜査-r t ia.31 f i卜豐i讀作；啣1三百家五機福位讀起*干佬上底幾、就険幾干【中間#i-一介。或購; 金0只険一護札 末足的0不讀./謖杵：盤十瑕三V、在例5的基礎(chǔ)上，教材通過例6進一步教學中間、 末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。 由于 數(shù)的讀寫都是建立

8、在對數(shù)位意義的正確理解之上的， 讀法和寫法之間有著密切的聯(lián)系， 因此 教材將四位數(shù)的讀寫安排在同一例題中同時教學， 這樣有利于學生體會知識間的聯(lián)系， 讀數(shù) 寫數(shù)互相促進。教學時可先復習數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)（中間、末尾沒有零）、三位數(shù)的讀寫，注意組織學生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎樣讀的？怎樣寫的？ ”讓學生在讀數(shù)寫數(shù)過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千， 百位上是幾就讀幾百”及“從高位寫起，有幾千就在千位上寫幾， 有幾百就在百位上寫幾”然后在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)，提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”突出本節(jié)課的重點，請學生嘗試讀一讀、寫一寫，小組內(nèi)互相交流、

9、評議。最后組織討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎樣讀？怎樣寫？”引導學生總結(jié)，然后對照小精靈聰聰?shù)脑?，體驗成功。讀寫數(shù)的教學要注意設(shè)計活動突破難點。中間、末尾有“ 0”的數(shù)的寫法，學生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。教學時，一方面要強調(diào)“先想數(shù)的最高位是什么位？是幾位數(shù)？再寫，寫完后檢查位數(shù)對不對?！绷硪环矫嬉訌姼腻e練習，引導學生分析錯誤的原因。對于學習有困難的學生，可讓他們先在計數(shù)器上撥數(shù)，再對照計數(shù)器寫數(shù)。5. 例7的教學。這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)及1000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行教學的。要通過教學使學生進一步了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,掌握比較數(shù)的大小的方法。 教材為比較數(shù)的大小提供了關(guān)于空調(diào)及電視機價

10、格的情境圖。首先安排四位數(shù)與三位數(shù) （位數(shù)不同）大小的比較，再安排四位數(shù)與四位數(shù)（位數(shù)相同）的比較。由于有了前面知識的基礎(chǔ)，本課時應(yīng)在提供情境后放手讓學生交流，自己得出方法。教師要引導學生從數(shù)位上所表示的是幾千、幾百、幾十進行比較；加強對容易出現(xiàn)錯誤的情況的指導，如比較 2859和2895，3010和3100的大小及比較多個萬以內(nèi)數(shù)的大小等等，要求 學生在位數(shù)相同時要一位一位的比，養(yǎng)成認真、細致的習慣。在比較數(shù)的大小時，教師要多提供有現(xiàn)實意義的材料讓學生比較，如比較所在城市兩個廣場的面積，讓學生感受到數(shù)學的價值。6. 例8的教學。有冀小學有！ 5奶人、靳長樣有9992人約是15刖人.約足100

11、00人.近似數(shù)在生活中有著廣泛的運用，這一內(nèi)容的教學有著很強的現(xiàn)實意義。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學生提供了兩個情境，通過對比育英小學及新長鎮(zhèn)的準確人數(shù)與近似 人數(shù)，讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。教學時必須以現(xiàn)實情境為基礎(chǔ)，讓學生主動參與，體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別?？梢韵葘⑶榫硤D整體出現(xiàn)，讓學生討論“ 1506和1500都表示育英小學的人數(shù)，它們一樣嗎？有什 么不同？ ”在學生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，指出1500是1506的近似數(shù)。也可以先出示近似數(shù)“育英小學大約有 1500人”，請學生猜猜育英小學準確人數(shù)可能是多少，再出示準確 數(shù)進行比較，最后指出1500是1506的近似數(shù)。理解近似數(shù)后，教師要組織學生討論“哪個 數(shù)容易記住？ ”并請學生列舉生活中碰到過的近似數(shù)，體會近似數(shù)的價值， 從而在生活中恰當選用近似數(shù)。要注意的是一個數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，如果學生對同一個數(shù)提出了不同的近似數(shù)，教師要予以肯定，并讓其比較哪個更接近準確數(shù)。7關(guān)于練習十六中一些習題的說明和教學建議。第5題，是幾個數(shù)進行比較的題目， 有一定的難度，學生有可能只顧局部， 不考慮整體。 練習時可先讓學生獨立完成，再交流評議，讓學生在交流中總結(jié)一些方法，如從最大數(shù)的找 起，一個