學(xué)校開展小課題研究實(shí)施方案

1、格式霍城縣三道河大柳樹小學(xué)課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程，致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實(shí)際，決定在教師中廣泛開展課題研究活動 ，并制定實(shí)施方案如下：一、研究的背景意義隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入 ，新問題不斷涌現(xiàn)，教師心中 的困惑也不斷增多.課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要，將課改過程中遇到的困惑和問題 ，以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí) 踐。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的課題研究實(shí)踐，達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念，變革教與學(xué)的方式，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施 的目的。由教

2、師個人或教研組教師共同確立、研究的，研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題 ，利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì) 量，使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究價值。同時教師積 極參與課題的研究，對提高教師研究能力和專業(yè)水平 ，促進(jìn)教師成 長具有較大的作用。二、課題的概念內(nèi)涵課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究 它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，是廣大教師的積極參與，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，具有鮮明的“本?；碧卣鳌Ｕn題研究 就是從自己開始，從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始 ，以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的 問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問

3、題的策略方法。三、開展課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的教育科 研新理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則 ，有計(jì) 劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展課題研究。開展課題研究活動要納入學(xué) 校教育科研工作之中，與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來，與新課程教學(xué) 實(shí)踐結(jié)合起來，與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過課題研究的提出與 實(shí)施,不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而形成“本土化行動、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā) 展、實(shí)效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。1. 本土化行動.強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班 ，通過最大限度地

4、整合教育資源，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開展研究，全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。2. 低重心運(yùn)轉(zhuǎn)降低教育科研工作重心，倡導(dǎo)以教研組、備課組 為依托，以教師個人為主體，選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。3. 小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個周期，學(xué)年初確定研究課題，校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個周期的研究實(shí)踐，基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn)，解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。4. 實(shí)效性評價。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性

5、成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教 育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。（二）基本原則1. 小步子.因?yàn)槭切≌n題，就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不 足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。2. 低臺階.是指課題的難度要低，通過個人的力量和備課組的 協(xié)作能夠解決。3. 快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小，問題具體，我們

6、就能在很短的時間內(nèi)解決，堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個小課題，通過三、五年的努力，就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題 ，成果共享，就能有效地促 進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。4. 求實(shí)效問題要實(shí)，措施要實(shí)，效果要實(shí).在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生 ，研究一切 教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教 學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。（三）基本步驟5. 確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑 查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認(rèn)真分析篩選，確定富有意義、帶有 較普遍性的問題作

7、為研究題目，以學(xué)科備課組或個人為單位，確定 一個小課題進(jìn)行研究。6. 制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上，每個備課組或個人要 制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教導(dǎo)處一份），確定研究的 課題內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo) ，提出研究的方法、 步驟和參與成員，明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。7. 組織實(shí)施.依擬定的小課題實(shí)施方案有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng) 和指導(dǎo)，通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。8. 總結(jié)反思在課題研究后期及時收集過程性研究資料進(jìn)行建 檔，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，全面總結(jié)課

8、題研究的得失， 并反思得失的成因。9. 成果評定.由學(xué)校組織結(jié)題。四、小課題研究的組織與實(shí)施5. 統(tǒng)一思想認(rèn)識。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實(shí)際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實(shí)際，要求全體教 師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識，按照本方案要求,認(rèn)真篩選課題，精心組織實(shí)施，切實(shí)在全校形成一個“全員參 與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)一一研究 實(shí)踐一一提升一一再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā) 現(xiàn)一一自我反思一一自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。2. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：宋世剛副組長：成員：領(lǐng)導(dǎo)小組

9、下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處），教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運(yùn)行激勵機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評 價和教科研先進(jìn)個人評選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實(shí)有效開展。3. 加強(qiáng)對研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備 課組長和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理 論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果，講述小課題研究的初步構(gòu)想，讓各教研組 長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用，以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識，激發(fā)教師小課題研究 的興趣和欲望，掌握

10、基本的研究策略和方式方法 .并組織同年級教 師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為最終確定研究內(nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后 ，共同擬定整個研究活動計(jì)劃， 形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括：課題名稱、參加 成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟（研究進(jìn)度計(jì)劃）和采取的主要措施等。4. 建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題，它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性，需要定期不定期的對其進(jìn)行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué)，研究的目的更明確,方法更易于操作，每月分別組織召開小課題研究討論會。針對 課題組

11、成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面，進(jìn)行討論，自由開放地各抒己見，把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、 思想碰撞、信息交流真正做出來 ，使一個個問題更加明朗，使研究的 思路更加清晰，從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑，保證課題的正常開展。5. 開展小課題研究評比競賽活動 .要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課 題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)競賽活動。1是開展上展示課活動。要求每學(xué)期各備課組要推 選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競賽活動。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)四個方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖，接受評

12、審小組評價和質(zhì)疑.3是開展聽評課活動。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研 究內(nèi)容，對所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小 課題實(shí)施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評、他評，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教 育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。6. 切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng) 研究過程是否科學(xué)，研究的問題是否解決和有效，到學(xué)期或?qū)W年結(jié) 束時,教師要進(jìn)行全面的總結(jié)，形成書面材料，課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各 教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核 ，推出具有推廣價值的經(jīng) 驗(yàn)，并結(jié)集編印。五、研究預(yù)期成果6. 提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。7. 每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價值的研