春夜喜雨教學設計精編版

1、最新資料推薦春夜喜雨教學設計【教學目標】一、知識與技能1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋理解詩意。二、過程與方法多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。三、情感、態(tài)度、價值觀1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情， 引導學生熱愛大自然，熱愛生活。2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。【教學重點】通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中 的情感?！窘虒W難點】感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境?！菊n時安排】一課時【教具準備】多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情境（播放音樂春夜喜雨）詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國 的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝

2、煌的時期，其間曾出現無數詩人。在這 眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！薄袄睢?、“杜”各是指誰呢？今天，我們一起學習杜甫的一首詩春夜喜雨。二、介紹作者杜甫（712年2月12日770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市） 人。字子美，號少陵野老，一號杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現實主義 詩人，其著作以社會寫實著稱。生于中國河南鞏縣（今河南省鞏義市）， 又被稱杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱“李杜”， 為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別， 杜甫與李白又合 稱“大李杜”。杜甫雖在世時名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品 最終對中國文學和日本文

3、學產生了深遠的影響，約1500首詩歌被保留了下來，作品集為杜工部集。他在中國古典詩歌中的影響非常 深遠。三、初讀全詩1、自由讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。2、試讀。3、請學生讀。4、標節(jié)奏。5、齊讀。四、理解詩歌畫面1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫面和大家一起交流。2、以“我從詩句中仿佛看到了”發(fā)言。明確一：我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”這句詩中看到了，春 雨仿佛體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)植物 生長。多好的春雨！首聯(lián)既言春雨的“發(fā)生”又含蓄地傳達出作者熱 切盼望春雨降臨的焦急心緒?！爸獣r節(jié)”賦予春雨以人的生命和情 感。明確二：我從“隨風潛入夜，潤物細無聲”

4、這句詩看到了，春雨 來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”， 唯求奉獻。明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩中看到了作者此時的想法。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜 默無聲也被詩人聽出來了?？梢?，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜 難眠。詩人唯愿春雨下個通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出, 佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可 見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠 幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩中看到了作者 喜悅的心情。詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天

5、天亮的時候，錦 官城將是一片萬紫千紅的春色?；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無聲細 雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻 品格。3、再次朗誦詩歌，體味詩歌意境。五、體會詩情1、讀課題，這四個字中，哪一個字體現了作者的情感？喜：俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春 雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜 不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽 然中止，于是輕手輕腳，推門遠眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到 繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。 詩歌 意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的

6、喜愛之 情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微， 體物察情的藝術功力。2、詩人因何而喜？好：在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候 飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！知時節(jié)：“知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來， 春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。 多好的春雨！潤萬物：春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤 萬物，無意討“好”，唯求奉獻。六、聯(lián)系寫作背景，體會詩歌情感。春夜喜雨是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在 成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都 已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，

7、與農民交往，因而對春雨之情很深， 寫下了這首 描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之 情。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜。春夜喜雨 抒發(fā)詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。七、小組合作學習。啟發(fā)：你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情？并說明 原因。分聯(lián)分析，根據學生情況補充。一二句：好、知三四句：潛、潤、細五六句：俱黑七八句：濕、重在此過程中啟發(fā)學生通過字詞理解詩意，想象畫面，體會情感。八、總結盼雨一一聽雨一一看雨一一想雨，是本詩的寫作思路這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前 兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場雨的及時。雨仿

8、佛知曉人們的 心思，在最需要的時候悄然來臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外 一片漆黑，只有一點漁火若隱若現。詩人于是興奮地猜測：等到天明， 錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但從'潛"“潤”“細”“濕”等字，都體現著詩人的喜悅之情。浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難?！边@首春夜喜雨詩，不 僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格, 表現了詩人的、也是一切“好人”的高尚人格。九、作業(yè)：背誦全詩?！景鍟O計】春夜喜雨唐杜甫首聯(lián):盼雨-知時節(jié)頷聯(lián):聽雨-細無聲頸聯(lián):看雨-云俱黑尾聯(lián):想雨-花紅，花重教學反思這是我上的一堂公開課教學設計，我想要探討的是

9、如何讓學生學 會欣賞詩歌，我總結到一個詞一一詩情畫意，即讓學生從讀入手，在 讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面， 體會到作者的情感, 受到感染和熏陶。整堂課下來，以下幾方面做的較好：一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣， 學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：（1）讓學生讀出節(jié)奏，讀通。（2）讓學生讀出韻味。（3）讓學生 譯讀，讀懂。（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據 情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探 究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背 景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳 細。三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入