《杠桿的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?杠桿的應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)DIV.MyFav_1209876535230 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1209876535230 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &q

2、uot;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1209876535230 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1209876535230 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAM

3、ILY: 宋體DIV.MyFav_1209876535230 DIV.Section1page: Section1一、設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對(duì)身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識(shí)的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的間隔 ，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。二、教學(xué)目的知識(shí)與技能：通過探究，學(xué)生知道省力、費(fèi)力、等臂等不同類型的杠桿及其特征，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型硬棒，并能指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，從而分辯其類型。過程與方法：通過對(duì)杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過

4、現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和用科學(xué)的方法解決問題的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)交流與合作的才能和學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。三、教學(xué)器材1老師備用：剪刀兩種、羊角錘木板、釘子、電工鉗、訂書機(jī)、鑷子、瓶蓋起子、啤酒一瓶沒開啟。2學(xué)生自備：每個(gè)學(xué)生自備23件屬于杠桿的生活用品。四、教學(xué)重、難點(diǎn)從具有復(fù)雜的機(jī)械外形的生活用品中抽象出理想的杠桿模型硬棒。五、教學(xué)過程1杠桿的識(shí)別：板書復(fù)舊引新老師：上次課我們理解到了杠桿的有關(guān)知識(shí)，老師在黑板上畫了一杠桿，請(qǐng)大家標(biāo)出動(dòng)力F1和阻力F2的力臂。圖1老師肯定學(xué)生正確的畫法，并說明：其實(shí)，老師畫的這根

5、杠桿就是從圖1甲中抽象出來的硬棒，去掉石頭、不考慮棒的形狀和粗細(xì)，得到了理想的杠桿模型硬棒，這樣我們簡化了研究對(duì)象，容易識(shí)別杠桿。圖2圖3老師：大家能從圖2和圖3的剪刀中抽象出簡單的杠桿模型嗎？學(xué)生各自畫出了帶半圓形手柄剪刀的杠桿模型。老師：剪刀上的半圓形手柄是起什么作用的？對(duì)于我們研究杠桿是否有實(shí)際意義呢？學(xué)生：半圓形手柄是為操作方便設(shè)計(jì)的，對(duì)研究杠桿無實(shí)際意義。老師：對(duì)，這是我們研究杠桿的次要因素。我們不僅要透過復(fù)雜的機(jī)械外形找到杠桿的本質(zhì)的東西硬棒，而且還要找到其主要因素，忽略次要因素，這是認(rèn)識(shí)事物、研究問題的一般方法。圖4圖5學(xué)生不僅能畫出圖2乙、圖3乙中的杠桿模型，而且還能正確畫出圖

6、4乙、圖5乙所示的杠桿模型。老師：觀察用羊角錘拔釘子的情況，如圖6甲所示，并畫出其杠桿模型硬棒。學(xué)生用自帶的羊角錘進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，且一邊實(shí)驗(yàn)，一邊畫圖，老師在教室里巡回觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生得到了圖6乙所示的模型。老師：錘頭是我們要考慮的主要因素嗎？學(xué)生：錘頭部分也可忽略，它也是次要因素，完全可畫成圖6丙那樣。老師：非常正確學(xué)生：突然提問：我在使用羊角錘時(shí)，發(fā)現(xiàn)拔釘子還有一種方法，如圖7所示。其他學(xué)生按這位同學(xué)提的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并畫出了圖7乙所示的杠桿模型，效果不錯(cuò)圖6圖7圖8圖9老師：快樂地這就是創(chuàng)新，敢于提出與教材上不同的想法和做法，這是科學(xué)家們可貴的創(chuàng)新精神，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。2杠桿的分類板書

7、老師：大家能通過觀察和考慮對(duì)以上杠桿進(jìn)展分類嗎？學(xué)生1：我認(rèn)為杠桿可分兩類：一是直杠桿；二是彎杠桿。老師：不錯(cuò)，這位同學(xué)觀察的非常仔細(xì)。還有其它分類方法嗎？學(xué)生2：我認(rèn)為可把杠桿分為兩類：一是有固定支點(diǎn)的；一類是支點(diǎn)可挪動(dòng)的。如撬石頭的杠桿的支點(diǎn)可挪動(dòng)。老師：也不錯(cuò)。圖1中的杠桿支點(diǎn)可以根據(jù)需要來挪動(dòng)。學(xué)生3：我認(rèn)為按動(dòng)力臂和阻力臂大小關(guān)系把杠桿可以分為三類：一是L1L2，二是L1L2，三是L1L2。學(xué)生4：我按動(dòng)力和阻力的大小關(guān)系把杠桿分為三類：F1F2F1F2F1F2。老師：以上幾位同學(xué)對(duì)杠桿的分類都不錯(cuò)，哪種分類對(duì)我們的應(yīng)用有實(shí)際意義呢？學(xué)生5：后兩種分類更有實(shí)際意義。如前面談到的剪刀，

8、作為理發(fā)用的就更注重省間隔 了，使用時(shí)可以方便地剪下更多的頭發(fā)，畢竟剪頭發(fā)并不很費(fèi)力。學(xué)生6：后兩種分類本質(zhì)上是一樣的，根據(jù)公式，當(dāng)L1L2時(shí)，F(xiàn)1F2省力費(fèi)間隔 ；當(dāng)L1L2時(shí)，F(xiàn)1F2費(fèi)力省間隔 當(dāng)L1L2時(shí)，F(xiàn)1F2，既不省力，又不省間隔 。老師：這位同學(xué)對(duì)杠桿的分類已講的非常清楚了。當(dāng)生活中更需要省力時(shí)，就使用L1L2的杠桿，當(dāng)生活中更需要省間隔 時(shí)，就使用L1L2的杠桿。任何事物總是有它的兩面性，我們要學(xué)會(huì)一分為二地對(duì)待事物、研究問題。老師：那既不省力又不省間隔 的杠桿有什么用呢？學(xué)生：精細(xì)的測量工具天平就是這種杠桿。老師：非常正確。學(xué)生：突然提問，我覺得圖3并不一定是費(fèi)力杠桿，我在

9、使用時(shí)發(fā)現(xiàn)：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或離支點(diǎn)較近的部位。當(dāng)然也有剪刀刀口尖端受力的情況，這屬于費(fèi)力杠桿。老師：驚呀是這樣嗎？大家認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，果真如此。全班同學(xué)認(rèn)可。老師：看來，我們研究問題不能單憑想象，也不能僅看表象，輕易地下結(jié)論。還是理論出真知學(xué)生：突然提問我發(fā)現(xiàn)用瓶蓋起子起蓋時(shí)，除了圖8所示的外，還有象圖9那樣的一種起法。老師：是這樣嗎？你來給同學(xué)們演示一下。這位同學(xué)稍不注意，用圖9那樣的方法把啤酒瓶蓋起開了，全班同學(xué)都樂了。老師：快樂吧我發(fā)現(xiàn)你們正在走科學(xué)家的路，非常不錯(cuò)。你們身上宏大的潛能正在被開發(fā)3見過的杠桿：板書老師：今天，大家?guī)砹四男┪锲罚銈兡苷_說出它們屬哪一類杠

10、桿呢？學(xué)生你一言我一語地議論開了，并把自己帶來的身邊的物品拿出觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、研究，教室里五十四位同學(xué)二十七個(gè)探究小組呈現(xiàn)了一派熱鬧景象：其中，有學(xué)生帶來了剪刀、瓶蓋起子、鑷子、電工鉗、打火機(jī)、訂書機(jī)、筷子、眼鏡架、夾子、折疊傘等，有的說課本、課桌蓋也是杠桿。更有趣的是一位學(xué)生把父親的釣魚桿也帶來了，為了平安，老師用黑板擦換下了魚鉤。這位同學(xué)一邊做著釣魚的精彩動(dòng)作一邊講解：假如有了大魚，就用不著考慮省力了，需要再大的力也使得出，關(guān)鍵是省間隔 ，右手略微向下壓桿，就把魚釣出水面并落到岸上，多爽！大家看了這位同學(xué)的表演，都捧腹大笑起來老師：只要大家關(guān)注生活，物理知識(shí)的應(yīng)用無處不有。如今大家?guī)淼?/p>

11、物品我已登記在黑板上，沒有帶來的或不好帶的消費(fèi)、生活工具但你見過的還有哪些呢？平靜的課堂一會(huì)兒又沸騰起來了，大家爭先恐后地列舉了許多例子：炒菜用的鍋鏟、蹺蹺板、門窗、板車、縫紉機(jī)踏板，家用垃圾筒的踏板和后臂、鋤頭、家用活塞式抽水機(jī)的手柄、扁擔(dān)、桿秤更有趣的是一位同學(xué)舉了船槳的例子。老師：你乘過這種有船槳的小船嗎？學(xué)生：乘過。老師：太美了，你乘船的情景一定很有“小橋·流水·人家的生活情趣吧！這是勤于觀察、熱愛生活的表現(xiàn)。全班大笑師生共同探究杠桿的本質(zhì)，共同挖掘生活的美，共同享受著課堂無盡的歡樂。不知不覺就要下課了六、課堂教學(xué)小結(jié)和延展今天，我們學(xué)會(huì)了杠桿的識(shí)別和分類，理解了一些科學(xué)探究過程中處理問題的一些方法和思想，這些方法和思想對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都是很有好處的。大家下去后，利用課余時(shí)間完成以下任務(wù)！把你看到的或想到或做過的，記錄在自己的成長檔案內(nèi)，備老師檢查評(píng)估。參觀一建立工地，工地上有哪些杠桿？仔細(xì)觀察城市環(huán)衛(wèi)車裝卸垃圾箱的過程，哪個(gè)部分是杠桿？指甲鉗上哪部分是杠桿？