《時分的認識》說課稿

1、.?時分的認識?說課稿您如今正在閱讀的?時分的認識?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?時分的認識?說課稿一、說設(shè)計理念根據(jù)?新課程標準?的要求和建構(gòu)主義理論，本著以學生開展為本，讓學生學習有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容出發(fā)的教學理念，重視學生的動手操作才能、合作精神。二、說教材1、說教材分析?認識時、分?是北師版二年級上冊第64頁教學內(nèi)容。在一年級學生已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時、半時，對時間也有了一定的感性認識。在此根底上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節(jié)課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復(fù)雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難

2、度。因此，教材注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，便于學生承受。這部分知識學習之后，將為學習年、月、日的知識打下根底，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。2、教學目的根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，要求學生到達以下教學目的：1、結(jié)合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說一說等活動進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60秒。2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。3、在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數(shù)學學習的快樂，激發(fā)學習興趣和熱情。3、說教學重點與難點重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。難點：正確認、讀、寫鐘面上的時間。4、說教學準備：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容結(jié)合學生的

3、年齡特點、認知規(guī)律需要作以下教學準備：老師準備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。學生準備：每個學生準備一塊鐘表。三、說教法、學法：1、教法、根據(jù)教學內(nèi)容的特點及低年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的構(gòu)造關(guān)系，遵循直觀認知操作體會感悟知識特征應(yīng)用知識的認知過程，采用觀察法、操作法、講解法、練習法、小組合作法，設(shè)計出包括：觀察、操作、考慮、交流等內(nèi)容的教學流程。2、在學法指導上，通過遷移、指導、浸透、點撥，調(diào)動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節(jié)課的教學活動。四、說教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒問題：在這

4、個環(huán)節(jié)我以猜為設(shè)計的切入點，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引出本節(jié)課要探究的問題：于老師幾時起床的？讓學生感受到問題的存在，并進入解決問題的考慮狀態(tài)。通過情境創(chuàng)設(shè)這一學生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)了學生探究新知的欲望，這樣的設(shè)計既使學生理解要知道時間必需要學會看鐘表，產(chǎn)生對學習新知的渴望，又使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。來源于生活的真實問題情境可以讓學生更好地理解他們被要求做的事情是什么，能促進他們調(diào)動已有的知識經(jīng)歷和自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于他們自主的解決問題。通過解決這些問題，讓學消費生對數(shù)學的親切感：讓他們真實的感受到數(shù)學真管用，從而幫助他們解決自己在

5、生活中遇到的問題，并引發(fā)他們對于學習數(shù)學的興趣。您如今正在閱讀的?時分的認識?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?時分的認識?說課稿二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三大部分內(nèi)容：第一部分：說一說讓學生憑已有知識根底和經(jīng)歷說一說：關(guān)于鐘面你知道些什么？數(shù)字，112指針，有時針，分針，秒針。第二部分我抓住低年級兒童樂于助人這一特點，讓學生數(shù)一數(shù)格子，幫我畫鐘面。這兩部分活動充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，把自己所看到的說出來，老師根據(jù)學生的答復(fù)，隨機在黑板上畫出、寫出學生所匯報的內(nèi)容，使學生加深了對鐘面知識的再認識。第三部分：撥一撥這一部分主要探究時與分的關(guān)系

6、，有一定的難度。我給學生提供充足的動手、動腦、動口的時間。這通過動手撥一撥，看一看，解決了問題，這樣不僅使學生在課堂上體驗到了成功的喜悅，同時又到達了突出重點、打破難點，理解疑點的目的。三、理解應(yīng)用、強化體驗1、第一個練習：我撥你說。老師演示，同桌兩人再合作，通過這個練習在讀的同時還可以把它記下來，既練習讀也練習寫。2、獨立完成65頁讀一讀作為穩(wěn)固、強化。3、認、讀、寫于老師起床的時間。學以致用，老師既要創(chuàng)設(shè)生活情境把學生帶進去學習數(shù)學，又要幫助學生從情景中走出來解決問題。四、梳理經(jīng)歷、總結(jié)強化1、這節(jié)課學會了什么數(shù)學知識？2、怎樣讀鐘面上的時間？3、還有什么問題？4、布置課后活動內(nèi)容游戲：小

7、組同學輪流拔一拔，考一考。這一環(huán)節(jié)強化了數(shù)學知識，積累了數(shù)學活動經(jīng)歷，促進課后體驗性活動的開展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滿足學生的探究欲望。五、說板書設(shè)計老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也

8、并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。本節(jié)課主要根據(jù)學生的探究為主線，通過老師的板書設(shè)計逐步的把內(nèi)容展示給學生，這樣的設(shè)計能充分的表達知識點的生成過程，便于重難點的打破，有利于指導學生觀察、討論、概