心理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文

1、.精品文檔.心理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文時光荏苒，眨眼之間，四個月的實(shí)習(xí)生活悄然而逝。 四個月， 一路走來，感慨萬千，現(xiàn)在的我已記不起當(dāng)初那課堂上青澀 的自我介紹，第一節(jié)課的緊張。這段時光里我有過成功的欣 喜，也有過失敗的苦惱，學(xué)生給過我歡笑，也讓我留下過傷 心的淚水，這都是成長的印記。唯一確定的是，我們收獲了?！稗r(nóng)村心理教育就是一片空白，許多學(xué)生的心理問題 找不到專業(yè)教師來引導(dǎo)”。一位在農(nóng)村教育最前線的教師表 達(dá)了他的擔(dān)憂。確實(shí)，由于農(nóng)村情況的特殊性和復(fù)雜性，從 目前全國的心理健康教育研究和實(shí)踐來看，各地對農(nóng)村學(xué)生 心理健康教育的關(guān)注和重視情況仍不容樂觀。我所在的XX二中也是這眾多學(xué)校中的一個，

2、這里并沒有開設(shè)心理健康教 育課程，到了這里，我發(fā)現(xiàn)接觸的許多學(xué)生中都存在些大大 小小的心理問題，所以在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之后，我利用 每一次可以利用的機(jī)會給這里的孩子們普及心理知識。經(jīng)過這段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)講完心理課容易，但真的 讓孩子們從中有所收獲有所成長卻是一件極其不易的事。那 么如何才能上好心理這門課呢？作為一名學(xué)生心靈的導(dǎo)師， 我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，下面是我的一些粗鄙的總結(jié)：一、備課還要備“學(xué)生”。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，備好課才能上好課。作為 一名“心靈導(dǎo)師”首先得“備學(xué)生”，了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是很必要的。心理學(xué)家認(rèn)為，初中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn) 定的時期，伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，初

3、中學(xué)生的心理活 動往往處于矛盾狀態(tài)。因此以學(xué)生成長的需要為出發(fā)點(diǎn)，課 前做一些調(diào)查，只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會覺得真實(shí)， 教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提 供生動的素材。例如一節(jié)心理課爸爸媽媽又吵架了，就是來源于課前對學(xué)生的一些調(diào)查，此設(shè)計課程，幫助學(xué)生更 好地面對家庭糾紛。其次還得盡心備課，通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)或者過程講解 給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來，讓他們在活動中 體會在活動中收獲，這樣會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效 果有明顯的不同。一節(jié)“人生大拍賣”的課，我很早就開始籌劃這個活動，了解到青春期是學(xué)生們的價值觀形成的關(guān) 鍵時期，但是卻很模糊很不穩(wěn)定，很容易受到

4、各種因素的影 響而形成有偏向的價值觀，所以必須在他們的價值觀形成的 初期給以恰當(dāng)正確的引導(dǎo)，以免誤入歧途。而且之前我經(jīng)過 了精心的環(huán)節(jié)設(shè)計和準(zhǔn)備，比如說到家庭和朋友的環(huán)節(jié)就可 以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈统浞值乃伎?，而且課下我認(rèn)真地 演練了活動的流程，所以課上取得了我都意想不到的效果， 他們的表現(xiàn)讓我大吃一驚。二、創(chuàng)設(shè)心理情境心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題， 而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動， 來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在 的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素 質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替 代個人的

5、親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)， 也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗(yàn)是心理活動課 最核心的因素之一。如何創(chuàng)設(shè)一定的心理情境呢？為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情 境，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、 聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂， 以激發(fā)學(xué)生參與興趣。同時，可以通過學(xué)生的情景表演、角 色扮演等形式來創(chuàng)設(shè)一些比較貼近學(xué)生和真實(shí)的心理情境， 讓學(xué)生有身臨其境的親身體驗(yàn)，讓他們真正能有所收獲有所 體驗(yàn)。在人際交往的“溝通”這個主題上，我通過用多媒體 呈現(xiàn)和讓學(xué)生參與到情景表演中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的心理情境，讓學(xué) 生用自己的身體用自己的心靈去感悟和體驗(yàn)，自己去學(xué)習(xí)和 掌

6、握溝通中技巧，如做個好的傾聽者等。三、課堂活動形式一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應(yīng)該是根據(jù) 活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g 限制，中學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中學(xué) 生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。活動過程中，教師要遵循以學(xué)生為主體的原則，真?zhèn)€活 動讓學(xué)生多想、多動、多做、多感悟，教師不做過多的講述， 只需要給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行 活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強(qiáng)、自立、 自信，學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，使學(xué)生把活動中所獲 取的體驗(yàn)運(yùn)用于生活

7、實(shí)踐。這種讓學(xué)生自得自悟的方式遠(yuǎn)比 教師直接給出答案有意義的多，體會也深得多，這才是心理 活動要達(dá)到的真正效果。四、課堂評價心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用， 特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)。 因此要重視教師對活動過程的評價，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí) 踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，要注意評價的激勵 性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力 形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。我們還應(yīng)鼓 勵學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)生的講 話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，我們都應(yīng)予以包 容。在心理健康教育活動課中，作為教師，應(yīng)傾情地參

8、與活 動，充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，認(rèn)真地傾聽學(xué)生， 耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、 內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)，在這其中，教師 的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進(jìn)行。要 想讓學(xué)生在活動中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn)，獲得情感的觸動， 愿意積極地進(jìn)行自我探索，心理確實(shí)獲得改善和提高，教師 富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。五、課余輔導(dǎo)活動在上課之余，可以根據(jù)學(xué)生的需要和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開 展一定的輔導(dǎo)活動。學(xué)生在課堂上固然有一定的成長，但課 堂上的參與度有時不會達(dá)到理想的效果，可能有的學(xué)生由于 心理和生理上的原因確實(shí)有一些不方便讓大家知道的問題， 那么展開與課堂教學(xué)結(jié)合的課余的輔導(dǎo)活動就有了其必要 性。而且，課余輔導(dǎo)活動范圍小、針對性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在 比較輕松的場合、比較信任和放松的情境下把自己心理的問 題說出來。學(xué)校中不免存在這樣的學(xué)生，而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們普 遍不善于將自己的事情、問題曝露給眾人，所以在這種比較 安全和值得信任的情況下，這些人可以勇敢地面對自己的心 理問題，并尋求解決的途徑。課堂教學(xué)不僅是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想講一堂 生動的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點(diǎn)，需要教師經(jīng)過不斷地 磨練與改善，提高自身的教學(xué)技能。通過本次頂崗實(shí)習(xí)活動， 我學(xué)習(xí)到了很多很多。若想上好一堂心理健康教育課，教師 就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以滿足