《桃林那間小木屋》說課

1、.?桃林那間小木屋?說課尊敬各位指導，各位老師：大家下午好！很快樂能有時機在這里和大家共同探究同課異構教學活動的教學教法問題。如今就常小瑜老師執(zhí)教的?桃林那間小木屋?來談談本節(jié)課在教學方面的異構點。本節(jié)課力求打破傳統(tǒng)教學課堂第一課時單一，靜態(tài)，平面的教學構造，本著創(chuàng)新是為教學更具時效性效勞的原那么，在以下幾個方面進展大膽創(chuàng)新：一、解讀教材角度新。為了使第一課時的教學到位不越位，我們對教材的全面解讀，站在駕馭整篇課文教學的高度，合理分配每一課時的教學任務，整體把握，教學目的定位準，少，精，明。本著這一原那么，本節(jié)課的教學構造為1、欲揚先抑引課題；2、穿針引線學詞句，3、有的放矢句段篇，4、追古訴

2、今話人文。二、課程內部構造新此異構點又可從以下三個方面來理解1.導入設計從內涵創(chuàng)新入手本課從“瓜田李下的古典故事切入，導入現(xiàn)代的桃林小屋，使古今文明順暢接壤并得以發(fā)揚延續(xù)，直奔中心彼此信任帶給人的喜悅。2、字詞教學，在實效性的根底上更重視綜合性，靈敏性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。雙基訓練溫暖感性，字詞教學扎實有效。改掉以往教學中讀一讀認一認，組個詞，造個句的傳統(tǒng)教學方法，而是調動學生多種感官，去理解字詞?？匆豢刺伊?，聞一聞桃香，閉眼感受它那“沁人心脾的香味，使得饞涎欲滴的與沁人心脾兩個詞語在體會和感悟中植入了孩子的心靈，提升了情感。淡化了說教的指導，情感目的落實更有時效性。3、多維調控，拓展學生思維視角的

3、創(chuàng)新只有眼睛在場的創(chuàng)新是無效淺薄的，心靈深層的觸動才是具有時效性的創(chuàng)新。在第一課時的教學活動中，也最忌淺入深出，即泛泛的閱讀文本，狠狠地挖掘思想。為防止出現(xiàn)這種有名無實的教學現(xiàn)狀，我們巧設探究題點，問題設計精煉自然，多媒體件始終為連線式的問題效勞，在字詞教學的牽引下，學生由文本外的旁觀者的角色，成為留字條的主人，由滿心歡喜的摘桃人，又成為停車駐足的回望者。此處沒有太多的講解，只是細膩的感悟體會，使學生的思維在不斷的視角轉換中，在信息量的積累下到達質的飛躍，無處不感受著未曾見過面的桃林主人的友善，真誠，熱情。為第二課時掌握側面描寫與小練筆做鋪墊。三、才能的培養(yǎng)方向新1，由單一審題辨析才能轉向多維審題辨析才能的培養(yǎng)；瓜田李下-桃林那間小木屋2，由老師直接發(fā)問轉向由學生主動質疑思辨才能的培養(yǎng)；主動識字，自主地理解詞句3，由直接單一的迎面感知轉向深層邏輯推理才能的培養(yǎng)；桃林里所顯事物的內在聯(lián)絡4，由散漫無序籠統(tǒng)的理解向分析概括提煉才能的培養(yǎng)。敘事作文把握文章內容的方法四語文資源的合理利用新對樸實和純潔的反復追問，對信任與被信任感受的屢次呼喚，使課內外資源與人文思想在反復交融撞擊中共鳴。無論時空怎樣穿越，不變的是人們對文明誠信的不斷追求與完善。引進課外關于信任美妙的小故事，讓瓜田李下的古人站在不斷進步的今天的舞