《我的空中樓閣》（第一課時(shí)）說(shuō)課案

1、.?我的空中樓閣?第一課時(shí)說(shuō)課案一、說(shuō)教材一課題在教材中的地位和作用課題?我的空中樓閣?，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，表達(dá)了新的特點(diǎn)即該單元篇目之間具有了同質(zhì)比照性?我的空中樓閣?與?荷塘月色?、?我與地壇?屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與?故都的秋?、?燈?編排而無(wú)上述特點(diǎn)。這表達(dá)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)。散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在中學(xué)階段施行中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的才能，重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情

2、感開(kāi)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目的和德育目的。二學(xué)生情況分析高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的理解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深化理解和把握。心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有程度之間的矛盾。因此，老師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開(kāi)展大散文教學(xué)。三教學(xué)目的確實(shí)立及根據(jù)1德育目的現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在開(kāi)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心開(kāi)展尤值得關(guān)注。對(duì)他們?cè)谌松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，老師有必要

3、發(fā)揮散文的美育功能來(lái)矯正，有必要用象征精神家園的本課題來(lái)引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?，F(xiàn)代教育理論說(shuō)明，德育是全面開(kāi)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)開(kāi)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。2知識(shí)目的1理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫(xiě)景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。2鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。根據(jù)：新大綱要求高中生學(xué)會(huì)把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點(diǎn)和感情，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，初步鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語(yǔ)言，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。3才能目的通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫(xiě)景狀物技巧，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維即創(chuàng)新思維。

4、根據(jù)：新大綱要求高中生進(jìn)一步開(kāi)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問(wèn)題的才能。四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)確實(shí)立及根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)展才能和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：A重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。B難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的根底上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高一級(jí)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫(xiě)景狀物技巧。C疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)？有何理由。二、說(shuō)教法學(xué)法本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知

5、互相促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高中學(xué)生尤其重視才能和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；高中教學(xué)適當(dāng)采用專(zhuān)題式教法，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的精神，故用探究式教法；本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度，故采用朗讀式教法。三、說(shuō)教學(xué)程序1擬定兩課時(shí)2第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫(xiě)景狀物技巧。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專(zhuān)題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)展探究式教學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度。設(shè)題要有開(kāi)放性、層次性、適度性。重

6、視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第一步：整體感知10’ 1用“溫故知新聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境以初中所學(xué)的?桃花源記?作為切入點(diǎn)，引出每個(gè)人都曾渴望擁有一處理想的棲息地世外桃源請(qǐng)學(xué)生用口語(yǔ)描繪自己心目中“世外桃源的樣子；聯(lián)絡(luò)前一單元詩(shī)人海子所吟唱的“做一個(gè)幸福的人“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)，朱自清 在“荷塘邊尋到了心靈的寧?kù)o；著名哲學(xué)家荷爾德林所說(shuō)“人要詩(shī)意地棲居于大地之上，這已成為人文21世紀(jì)人們的共同宣言。?我的空中樓閣?一文正是這樣的一篇時(shí)代宣言。2釋題一語(yǔ)雙關(guān)，簡(jiǎn)介作家、作品。背景、風(fēng)格3配古典音樂(lè)朗讀，如有媒體那么可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，

7、以增強(qiáng)直觀感；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀dòu 換讀。同時(shí)做好批注：1劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句2標(biāo)出疑難語(yǔ)句第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目的達(dá)成25 1.理解文脈“我的空中樓閣是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：提示：山脊小屋懸空而立2林間小屋凌空而起9開(kāi)放性院子作領(lǐng)空9山路作空中走廊14夜間小屋是空中樓閣15至此重點(diǎn)打破2賞物1實(shí)寫(xiě)13小屋點(diǎn)綴了山遠(yuǎn)觀全景48樹(shù)點(diǎn)綴了小屋由近及遠(yuǎn)托物言志第一階段910領(lǐng)空、圍墻1113空氣、光線、環(huán)境2虛寫(xiě)14山路、山坡1518夜晚的小屋成空中樓閣托物言志第二階段解析

8、：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。3明志齊誦課文最后一部分1618解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利，暗含遠(yuǎn)離“人境，“不聞車(chē)馬喧之意外引述陶詩(shī)，為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。托物言志第三階段，至此難點(diǎn)打破，德育目的實(shí)現(xiàn)4謀篇布局即構(gòu)思本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?表現(xiàn)手法本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)詳細(xì)分析。6寫(xiě)景狀物的角度1本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說(shuō)明。2歸納多角度寫(xiě)景狀物技巧。A時(shí)空變換遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏B多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用C運(yùn)用辯證法小大、有限與無(wú)限、有形與

9、無(wú)形、虛與實(shí)解題思路：引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同，激發(fā)考慮。回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡?山市?寫(xiě)作特點(diǎn)：a懸念起筆b以情襯景c由粗到細(xì)d動(dòng)靜互變至此難點(diǎn)打破，才能目的實(shí)現(xiàn)第三步知識(shí)的遷移與擴(kuò)展9’A附上“課堂跟蹤反響練習(xí)，分組討論完成：一組：一1、2、7二組：一3、5、7三組：一4、6、7四組：二閱讀組織原那么是：根底題與才能題穿插，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反響教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。老師僅提供參考答案，掌握反響信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調(diào)整課的詳細(xì)環(huán)節(jié)。B小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。第四步布置作業(yè)1’ 1誦讀文中優(yōu)美語(yǔ)段語(yǔ)句2布置下節(jié)專(zhuān)題任務(wù)：語(yǔ)言特色由第一、二組全作完成；修辭特色由第三、四組合作完成。也可選“教學(xué)疑點(diǎn)作為專(zhuān)題研究根據(jù)：作業(yè)，旨在穩(wěn)固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過(guò)渡，以便