小學語文《池上》優(yōu)秀教案例文

1、小學語文池上優(yōu)秀教案范本小學語文池上優(yōu)秀教案范本一、質(zhì)疑導入。1、板書池,認識這個字嗎?能組哪些詞語?2、補充課題上。你見過的池塘上有什么?生自由發(fā)言,注意把話說完整。3、一千多年前,詩人白居易也來到池邊,想知道他在池塘上看見了什么嗎?今天我們就來學習池上這首古詩。齊讀課題二、初讀詩文。1、請同學們借助拼音自由讀讀詩句,把詩句讀正確,讀流利。2、檢查反應。1指名讀,正音。伺機指導讀準撐、艇,藏、蹤后鼻音,藏、蹤平舌音2齊讀。3、讀出詩文的節(jié)拍。1平時我們讀詩的時候是怎么讀的?要停頓,讀出節(jié)拍2能試著讀出詩句的節(jié)拍嗎?生自由練讀3指名讀,評議。4男女生賽讀。三、識字寫字。1、師:孩子們,課文你們

2、都能讀正確,讀流利了,教師把生字寶寶請到大屏幕上,相信你們一定能認出它們,是嗎?課件出示注音生字開火車讀。2、淘氣的生字寶寶們藏在了蓮花里,沒有了拼音,你們還能認出它們嗎?課件出示本課無注音生字。1指名認讀,當學生讀出生字時,師借機問什么,進展擴詞練習。2你們是怎么記住它們的?交流記憶生字的好方法。蹤:我們學過哪些帶有足字旁的字?利用學過的跑、跟、踢、路、跳等同偏旁的字記憶。你還知道哪些足字旁的字?跑、跟、踢、路、跳是我們課本中學過的,生活中我們還認識了其他帶有足字旁的字。萍:這首詩中還有哪些字是草字頭的字?出示詩句,學生找出后點擊變色。 3、指導書寫首、采。1導:同學們識字真棒,教師相信寫字

3、也難不倒你們。2 今天我們要寫兩個字,認識它們嗎? 3觀察書中田字格中的兩個字,說說自己的發(fā)現(xiàn)。指 1-2 名學生說首利用寫過的字前。采認識爪字頭,學生一邊書空一邊說出筆畫名稱。課件演示師述: 4師板書,指導書寫。5學生書寫,師巡視,注意糾正書寫姿勢。6展示書寫結(jié)果,學生自評與師評相結(jié)合,注意表揚鼓勵。四、合作學習,理解詩句。師導:孩子們,你們的字寫得真棒!之前同學們說在池塘上看見了?你們知道詩人白 居易在池上到底看到了什么嗎?讓我們以小組合作學習的形式再讀讀詩句后,想一想、說一說。 一小組合作學習,師巡視指點。指名說說小組學習的方法二交流學習情況,體會意境1、師問:你們通過讀詩知道了什么?指

4、名一小組學生分別說說2、結(jié)合學生的答復,師順勢問:你是從哪里讀明白的?你們小組同學想一起讀嗎? 小娃撐小艇,偷采白蓮回。 重點質(zhì)疑:小娃為什么要偷采白蓮?預設a.這是別人的荷塘。b.瞞著家長 不解藏蹤跡,浮萍一道開。 重點理解:1不解的意思。2浮萍是什么?圖片引見3動畫演示不解藏蹤跡,浮萍一道開。小娃忘記了隱藏自己的行跡,滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波痕4小娃能不能將自己的蹤跡隱藏起來?你有方法幫助他嗎?五、誦讀詩句,體會意境。1、詩人白居易可能也覺得這小娃的行為太有趣了,才寫下了這首詩。誰想扮演詩人,把它對小娃的喜愛用朗讀表達出來?2、小娃太可愛了,教師也忍不住想讀讀詩句了,請同學們閉上眼

5、睛想象一下展現(xiàn)在你們面前的那個頑皮的、可愛的、有趣的小娃吧!配樂,師范讀3、孩子們,你們想再一次朗讀這首詩嗎?教師給你們配上音樂。配樂1指名讀。2邀請伙伴一起讀。4、誦讀詩句。 剛剛教師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)不用看課本誦讀詩句了,現(xiàn)在有決心能背誦的同學將書本合 起來,沒有把握的也可以把課本翻開。五、課外拓展1、其實許多詩人都喜歡描寫如你們一般可愛的孩子,想認識他們嗎?2、出示村居畫面,學生說說圖上畫了什么。3、出示三句詩,學生先自由讀一讀,再找一找與畫面相對應的詩句。 4、指名板演,找出正確的詩句。5、出示村居整首詩 ,讀詩。 1學生自由練讀。2指名讀。3齊讀。村居清高鼎草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。六、總結(jié) 這些詩讀起來多有趣啊!像這樣描寫孩子們天真、可愛、頑皮的古詩詞還有許多,如牧童舟過安仁古朗月行所見小兒垂釣宿新市徐公店? 想認識這些詩中可愛的孩子嗎?那就讓我們?nèi)プx詩吧!下課板書設計池上可愛牧童唐呂巖草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。舟過安仁宋楊萬里一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。古朗月行唐李白小時不識