結(jié)合自己的學(xué)科談?wù)勅绾魏侠磉\(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率

1、結(jié)合自己的學(xué)科談?wù)勅绾魏侠硎褂眯畔⒓夹g(shù)手段提高課堂教學(xué)效率 語文是一門協(xié)助學(xué)生交流思想、開拓精神財(cái)富的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，在如今信息高速發(fā)展的科技時(shí)代，語文教學(xué)已不再局限于教師單純的口頭、書面?zhèn)魇冢畔⒓夹g(shù)以其較強(qiáng)的集成性、交互性等特點(diǎn)，將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來表現(xiàn)知識(shí)信息。它能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供多種可供選擇的功能，并協(xié)助學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的即時(shí)反饋和可調(diào)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與可選擇的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教學(xué)條件的不斷改善，多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地被引入課堂，使原本呆板的語

2、文課堂變得有聲有色，教學(xué)效果得以明顯提高。 要?jiǎng)?chuàng)建充滿活力的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境，就必須讓學(xué)校改變對(duì)教師的管理模式，尤其是新教師。要改變對(duì)教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象，避免教師勞動(dòng)成為單調(diào)重復(fù)的行為，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正成為名副其實(shí)的創(chuàng)新性勞動(dòng)。而語文教學(xué)是一門協(xié)助學(xué)生交流思想、開拓精神財(cái)富的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，應(yīng)更多的鼓勵(lì)師生在相互交流之中完成教學(xué)。適當(dāng)放大新教師的自主性，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在整個(gè)自主、合作、探索、創(chuàng)新的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促動(dòng)者的多重身份。積極使用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如:通過信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流，以電子郵

3、件形式提交作業(yè)、批改、采用網(wǎng)上答題釋疑形式實(shí)行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開辟班級(jí)論壇，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，共同交流學(xué)習(xí)成果、想法等。同時(shí)，信息化教學(xué)要打破單一的評(píng)價(jià)模式，采取多元評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)可分三類實(shí)行: 一是課堂隨機(jī)聽課和自主探究的評(píng)價(jià)，能按時(shí)完成課程目標(biāo)所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容，利用多媒體完成自主探究部分；二是與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的評(píng)價(jià)，根據(jù)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)在課堂外利用信息化方式實(shí)行溝通與交流的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)；三是信息技術(shù)操作水平的評(píng)價(jià)，再創(chuàng)新的教學(xué)也要有一定的尺度來衡量，而信息技術(shù)教學(xué)最終也要拿信息技術(shù)教學(xué)的水平來衡量，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。尤其

4、是小學(xué)課堂教學(xué)，只有色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、引人入勝的課件設(shè)計(jì)，才能更好的吸引他們的課堂注意力。而教師在此過程中是極其重要的，站在一個(gè)新教師的角度，我簡(jiǎn)單的從幾個(gè)方面來談?wù)?1、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)人想法。語文教學(xué)，看似枯燥無味，但如果教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，使用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力使學(xué)生顯示出不同的帶有個(gè)性的答案來就可有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。5對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在信息化教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀

5、點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。教學(xué)中尊重學(xué)生的想法、體會(huì)，活躍學(xué)生的思維，而不是在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段漫無邊際地求新、求異。語文學(xué)科教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，就是要充分利用好教材以及課堂上創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在教師的主持、組織和引導(dǎo)下，達(dá)到師生與作者和編者之間、師和生之間的語占的交流，以及思想和情感的溝通。另外，利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的任意交流，學(xué)生能夠從教師和同學(xué)那里得到反饋和評(píng)價(jià)，而教師通過和學(xué)生的交流而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生多方面的信息，以便更好的展開課堂教學(xué)。同學(xué)之間的相互評(píng)論，能夠起到互相促動(dòng)、內(nèi)部激勵(lì)的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源和

6、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，得到針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，這也是協(xié)助學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種渠道。2、緊扣語文教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教故鄉(xiāng)一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師能夠投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)行寫作訓(xùn)練:使用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多

7、方面實(shí)行聽、說、讀、寫水平的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了新教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。 興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取水平的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 由此可見，在教學(xué)一篇新的課文時(shí)，可借助多媒體，播放形象生動(dòng)的課文動(dòng)畫，學(xué)生一下子就被它吸引住了，帶著問題津津有味的欣賞著，