桂林山水說課課件

1、人教版小學語文四年級下冊(說課)張西堡鎮(zhèn)總校張嫻霞說模式說模式 說課內(nèi)容說課內(nèi)容說教材說教材說學情說學情說板書說板書說設計說設計教材分析教材分析說課流程說課流程教材分析教材分析桂林山水是人教版四年級下桂林山水是人教版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。有冊第一單元的一篇精讀課文。有關(guān)描寫自然風光的文章在前幾冊關(guān)描寫自然風光的文章在前幾冊課本中都有安排。在本冊教材中課本中都有安排。在本冊教材中繼續(xù)安排這類題材的課文，意在繼續(xù)安排這類題材的課文，意在激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，提激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生高學生的審美能力，培養(yǎng)學生“細致觀察景物以及學習如何描細致觀察景物以及

2、學習如何描繪具體景物的繪具體景物的”能力。能力。教材分析教材分析桂林山水這篇課文抓桂林山水這篇課文抓住了桂林山水的特點，以住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山觀賞了風景秀麗的桂林山水水。課文按照課文按照“總總分分總總”的的結(jié)構(gòu)，先從結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天桂林山水甲天下下”講起，既概括說明了桂講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，林山水在祖國名勝中的地位，又交代

3、了作者觀賞桂林山水又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。者面前。知識與能力目標知識與能力目標：1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。文的語言美。3 3、對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，、對照

4、課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。法。過程與方法目標：過程與方法目標：對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領(lǐng)對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和諧的，感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和諧的，人與自然也是和諧的。人與自然也是和諧的。教學重點教學重點教學難點教學難點3了解桂林山水

5、的特點，感受桂林山水的美。 怎樣引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。 模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話。教材分析教材分析學情分析學情分析說課流程說課流程思維水平思維水平能力水平能力水平指導思路指導思路知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)桂林山水是走進祖國桂林山水是走進祖國大好河山的第二篇課文，大好河山的第二篇課文，第一課的三首古詩分別以第一課的三首古詩分別以不同的筆調(diào)和心情寫出了不同的筆調(diào)和心情寫出了最自然風光的喜愛。本篇最自然風光的喜愛。本篇課文文質(zhì)兼美，語言生動，課文文質(zhì)兼美，語言生動，學生在具備了對祖國好河學生在具備了對祖國好河山的熱愛的情感基礎(chǔ)上能山的熱愛的情感基礎(chǔ)上能欣賞到桂林山水的美，抓欣

6、賞到桂林山水的美，抓住桂林山水的特點。住桂林山水的特點。四年級學生學習積極性較四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和分學生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)經(jīng)驗出發(fā), ,獲取知識。抽象獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。本備了一定的學習能力。本篇課文語言優(yōu)美生動，結(jié)篇課文語言優(yōu)美生動，結(jié)構(gòu)明了，學生容易與文本構(gòu)明了，學生容易與文本進行直接對話。進行直接對話。四年級的學生具有默讀文四年級的學生具有默讀文章的能力，也學習了一些章的能力，也學習了一些理解詞句含義的方法，但

7、理解詞句含義的方法，但方法掌握還不夠扎實，本方法掌握還不夠扎實，本節(jié)課將繼續(xù)訓練此能力。節(jié)課將繼續(xù)訓練此能力。四年級的學生應該訓練概四年級的學生應該訓練概括主要內(nèi)容，本節(jié)課將繼括主要內(nèi)容，本節(jié)課將繼續(xù)訓練，培養(yǎng)此能力。續(xù)訓練，培養(yǎng)此能力。在教學過程中教師在教學過程中教師要注重對學生的引要注重對學生的引導和點撥，抓住關(guān)導和點撥，抓住關(guān)鍵詞語來體悟句子，鍵詞語來體悟句子，把學習的主動性留把學習的主動性留給學生。給學生。學情分析學情分析教學模式教學模式說課流程說課流程 “以讀為主，自主學習以讀為主，自主學習”的課堂模式是的課堂模式是強調(diào)以人為本。學生在課堂中以讀為主，強調(diào)以人為本。學生在課堂中以讀為

8、主，充分發(fā)揮其主體作用，讓學生在閱讀的充分發(fā)揮其主體作用，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，以培養(yǎng)學生驗，讀出自己的所思所想，以培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學生的思維。生的思維。教學模式教學模式教師教師學生學生 傾聽傾聽引導引導點撥點撥啟發(fā)啟發(fā) 歸納歸納聽聽說說 讀讀寫寫思思 情情 趣趣 課課 堂堂潛心品讀潛心品讀設境激趣設境激趣積累語言積累語言拓展延伸拓展延伸初讀課文初讀課文教學模式教學模式說課流程說課流程教學設計教學設計上課伊始，用課件演示桂林山水風光片，并配以教師充滿激情

9、的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力使他們能積極主動地參與學習。激趣導入激趣導入創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境A 目標目標B目標目標C 目標目標掌握課文的生字掌握課文的生字和詞語，能流利和詞語，能流利的朗讀課文的朗讀課文提出自己的疑提出自己的疑問，并在小組問，并在小組中討論解決。中討論解決。誘發(fā)學生對山誘發(fā)學生對山水的固有體驗，水的固有體驗，體味課文的節(jié)體味課文的節(jié)奏韻味。心通奏韻味。心通其情，意會其其情，意會其理，產(chǎn)生審美理，產(chǎn)生審美情感情感。初讀課文初讀課文感悟情感感悟情感目標要求波瀾壯闊波瀾壯闊 水平如鏡水平如鏡 拔地而起拔地而起各不相連各不相連 奇峰羅列奇峰

10、羅列 形態(tài)萬千形態(tài)萬千色彩明麗色彩明麗 危峰兀立危峰兀立 云霧迷蒙云霧迷蒙綠樹紅花綠樹紅花 連綿不斷連綿不斷 怪石嶙峋怪石嶙峋峰巒雄偉峰巒雄偉 紅葉似火紅葉似火 無瑕無瑕 翡翠翡翠 我會讀：我會讀：句子1 1、理解、理解“桂林山水甲天下桂林山水甲天下”中中“甲天下甲天下”的意義的意義2 2、為什么說桂林山水甲天下呢？、為什么說桂林山水甲天下呢？3 3、桂林的山水各有什么特點？、桂林的山水各有什么特點？甲天下：指天下居第一甲天下：指天下居第一學生獨立完成學生獨立完成組內(nèi)交組內(nèi)交流流代表匯報，全班交流代表匯報，全班交流精讀體驗精讀體驗品味語言品味語言品一品讀一讀讀中悟得出結(jié)論或解決問題讀中思，讀中

11、悟讀中思，讀中悟讀一讀讀一讀自己畫自己畫出喜歡出喜歡的句子的句子自讀小組內(nèi)小組內(nèi)共同交共同交流自己流自己喜歡的喜歡的句子句子共讀班內(nèi)共班內(nèi)共同交流同交流自己喜自己喜歡的句歡的句子子同讀范讀、指名讀、配樂朗讀范讀、指名讀、配樂朗讀 讀得讀得有波瀾有波瀾 讀得讀得有高度有高度大聲地大聲地 朗讀朗讀生動地生動地 美讀美讀梯級式梯級式 品讀品讀優(yōu)美地優(yōu)美地 說讀說讀讀得讀得細膩細膩讀得讀得深刻深刻讀得讀得奇美奇美品一品抓住關(guān)鍵詞語品味體會句子運用的修辭手法體味作者蘊含的情感感受感受桂林桂林山水山水的特的特點點 我看見過我看見過波瀾壯闊波瀾壯闊的大海，玩的大海，玩賞過賞過水平如鏡水平如鏡的西湖，卻從沒看

12、見的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。過漓江這樣的水。泰山泰山香山香山桂林山桂林山 我攀登過我攀登過峰巒雄偉峰巒雄偉的泰山，的泰山，游覽過游覽過紅葉似火紅葉似火的香山，卻從的香山，卻從沒看見過桂林一帶的山。沒看見過桂林一帶的山。漓江的水真漓江的水真靜靜啊啊, ,靜得讓你感覺不靜得讓你感覺不到它在流動到它在流動; ;漓江的水真漓江的水真清清啊啊, ,清得可以看見江清得可以看見江底的沙石底的沙石; ;漓江的水真漓江的水真綠綠啊啊 , ,綠得仿佛是一塊綠得仿佛是一塊無暇的翡翠無暇的翡翠; ; 1 1、桂林的山真、桂林的山真奇奇啊，一座座啊，一座座拔地而起拔地而起，各不相，各不相連，連，像老人，像巨象，

13、像駱駝，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列奇峰羅列 ，形態(tài)形態(tài)萬萬千千 ； 2 2、桂林的山真、桂林的山真秀秀啊，像翠綠的屏障，像新生的啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，竹筍，色彩明麗色彩明麗，倒映水中；，倒映水中； 3 3、桂林的山真、桂林的山真險險啊，啊，危峰兀立危峰兀立，怪石嶙峋怪石嶙峋，好，好象一不小心就會栽倒下來。象一不小心就會栽倒下來。 漓江的水真綠啊，漓江的水真綠啊，綠綠得仿佛那是一塊得仿佛那是一塊無瑕的無瑕的翡翠翡翠。桂林的山真桂林的山真奇奇啊，一座座拔地而起，啊，一座座拔地而起，各不相連。各不相連。像老人、像巨象、像駱駝，奇峰像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；羅列，形態(tài)

14、萬千；桂林的山真桂林的山真秀秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。彩明麗，倒映水中。1 1、作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山的熱愛。、作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山的熱愛。2 2、作者抓住了桂林山水的主要特點來進行了細、作者抓住了桂林山水的主要特點來進行了細致的描寫。致的描寫。3 3、作者使用了很多豐富的詞語，運用了多種寫、作者使用了很多豐富的詞語，運用了多種寫作手法和修辭手法。作手法和修辭手法。4 4、文章結(jié)構(gòu)安排合理，、文章結(jié)構(gòu)安排合理，采用了總采用了總-分分-總的結(jié)構(gòu)總的結(jié)構(gòu)。:作者為什么能把桂林山作者為什么能把桂林山水寫得這么美？水寫

15、得這么美？這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設情境，營造氛圍，的基礎(chǔ)上創(chuàng)設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為步內(nèi)化，成為自己的語言，為學生今后語言的發(fā)展打下堅實學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。美讀成誦美讀成誦掌握學法掌握學法同時，在教學中教師要善于同時，在教學中教師要善于引導學生領(lǐng)悟、掌握讀書的引導學生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不

16、讀方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學生邊讀書、邊思考，書，讓學生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的含義。的表面意義想象背后的含義。 讀出感情讀出感情 讀出體悟讀出體悟大聲地大聲地 朗讀朗讀生動地生動地 美讀美讀梯級式梯級式 品讀品讀優(yōu)美地優(yōu)美地 說讀說讀讀得讀得細膩細膩讀得讀得深刻深刻讀得讀得奇美奇美小結(jié)全文小結(jié)全文說課流程說課流程 由學生來小結(jié)自己本課的收獲，讓學生用自己由學生來小結(jié)自己本課的收獲，讓學生用自己的話表達自己的感受，說明自己的意見，

17、要比學的話表達自己的感受，說明自己的意見，要比學生自己讀教材，重復教材的話有價值得多。生自己讀教材，重復教材的話有價值得多。 延續(xù)創(chuàng)新延續(xù)創(chuàng)新拓展運用拓展運用這一環(huán)節(jié)目的是運用語文增加學生的課外閱讀量，把語文學習從這一環(huán)節(jié)目的是運用語文增加學生的課外閱讀量，把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化課內(nèi)延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材

18、料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。觀賞校園一處觀賞校園一處風景，注意仔風景，注意仔細觀察它的特細觀察它的特點，寫下幾段點，寫下幾段話。話。閱讀課外名篇閱讀課外名篇故都的秋，故都的秋，談談體會。談談體會。故都的秋 秋天，無論在什么地方的秋天，秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這想飽嘗一嘗這“秋秋”，這故都的秋味，這故都的秋味。 江南，秋當然也是有的，但草木江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州