小石潭記教案(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小石潭記 第二課時(shí)目標(biāo) 1、 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)；正確譯出重點(diǎn)語(yǔ)句。 2、 通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭景物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章寓情于景，借景抒情的寫法。 3、 有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。 重點(diǎn):推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者感情的含蓄流露，體會(huì)文中的“樂(lè)”與“憂”。教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，多媒體輔助教學(xué) 課前活動(dòng)：欣賞課文誦讀視頻。小石潭記 柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，

2、為坻（chí）為嶼（y），為嵁（kn）為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁（y）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕（x）忽。似與游者相樂(lè)。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥（liáo）無(wú)人，凄神寒骨，悄（qio）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gng ）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。一導(dǎo)入；學(xué)生誦讀，進(jìn)入新課時(shí)。 提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、二自主預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，回答問(wèn)題。（學(xué)生展示為主）1.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章每一部分主要寫了什么？發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氛圍-記同游者2.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的？點(diǎn)撥：“從小丘-下見(jiàn)小潭”。充滿發(fā)現(xiàn)的期待與欣喜。作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫。（移步換景）三合作探究，品讀課文，體會(huì)文章的意境美。（教師組織學(xué)生探究、討論，分層次進(jìn)行，先由賞、讀語(yǔ)言來(lái)品析景物描寫，再探究作者的心境，可適當(dāng)提示結(jié)合

4、文章的寫作背景來(lái)探討。）1.小石潭中有什么？結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫出景物特點(diǎn)的？明確：石“奇”：千姿百態(tài)盡顯奇特不凡，而且因?yàn)樘兜锥际鞘^，文中寫道“卷石底以出”和“全石以為底”，所以將這個(gè)水潭命名為小石潭。 而且，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”通過(guò)水聲悅耳也表現(xiàn)出石的奇特。魚(yú)“樂(lè)”：魚(yú)影表現(xiàn)出靜態(tài)美，游動(dòng)之態(tài)體現(xiàn)出活潑可愛(ài)，而且，擬人手法的運(yùn)用也使得作者筆下的魚(yú)靈動(dòng)可人。水“清”：“水尤清冽”直接寫水的清涼。之后，通過(guò)描寫游魚(yú)、陽(yáng)光、影子來(lái)側(cè)面襯托出潭水的清澈，寫魚(yú)動(dòng)靜皆宜，情態(tài)美好，看到了其行蹤，魚(yú)像在空中游動(dòng)一樣。體現(xiàn)出水的透明，再進(jìn)一步用太陽(yáng)的照射，一起突出潭水的清澈。2.比較探究，名家

5、寫水各不同。吳均在與朱元思書：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！贬B道元水經(jīng)注·洧水：“綠水平潭，清潔澄深，俯視游魚(yú)，類若乘空矣”。柳宗元小石潭記：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。共同點(diǎn)：都寫了水的清澈透明。柳宗元寫水獨(dú)特之處：只字不提水卻處處寫水，看似不著痕跡，卻匠心獨(dú)運(yùn)：以無(wú)水顯透明；以魚(yú)影，魚(yú)姿側(cè)面烘托水清；以魚(yú)樂(lè)見(jiàn)人樂(lè)，移情于物。3.小石潭周圍的環(huán)境如何？渲染出一種怎樣的氛圍？四周都被竹子、樹(shù)木環(huán)繞著，但是卻寂靜寥落，空無(wú)一人。渲染出一種幽深冷寂，孤凄悲涼的氛圍。學(xué)生小結(jié)：讀完此文，我們仿佛看到了一個(gè)幽深

6、冷寂的小石潭，它帶給我們一種孤凄悲涼的感受。個(gè)別同學(xué)范讀，注意文中感情的把握。4.作者初見(jiàn)小潭，“心樂(lè)之”，后面又寫到“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？明確：柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)幽深冷寂凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。空寂的環(huán)境，冰涼的石頭，讓他再一次涌起失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩流淌在筆下的景物里，譜出的是一首抑郁哀怨的曲子。（寓情于景） 點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)小石潭，“心樂(lè)之”，寫潭中游魚(yú)，看到游魚(yú)的怡然自得，靈魂便得到凈化和復(fù)歸，心靈便得到片刻的撫慰

7、，作者能不感到快樂(lè)嗎？ 現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境里，作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的。 5.柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小潭有沒(méi)有相似之處？小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,正好影射了作者自己空有一腔改革熱忱，卻身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情。作者通過(guò)寫人跡罕至、凄清幽靜的小石潭，意在抒發(fā)不可排遣的孤寂悲涼的心情。（借景抒情）課堂小結(jié)：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有化靜為動(dòng)；有正

8、面烘托，有側(cè)面映襯；有移情于物，有寓情于景這些手法值得我們借鑒。 四當(dāng)堂檢測(cè)1.本文選自 ，作者_(dá)，字_，_朝著名的_。作者在被貶為_(kāi)司馬時(shí)，寫下了有連續(xù)性的山水游記，合稱 ，最得后人稱賞，譽(yù)稱“模山范水”之作。2. 寫游魚(yú)和潭水的特點(diǎn)的句子是：3、寫游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：4.翻譯下列句子其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源凄神寒骨，悄愴幽邃。5.下列是對(duì)本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(   )A、文章開(kāi)頭采用未見(jiàn)其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語(yǔ)言優(yōu)美。C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪溃址ǜ叱?，形象生動(dòng)。D、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。五拓展延伸。奇文共欣賞。 江雪千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。 大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字