高考物理一輪復(fù)習(xí) 課時(shí)作業(yè)十四拋體運(yùn)動

1、課時(shí)作業(yè)(十四)拋體運(yùn)動班級：_姓名：_1.下列關(guān)于拋體運(yùn)動的說法中不正確的是(不計(jì)空氣阻力)()A斜拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動B豎直上拋物體到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)速度為零加速度不為零C物體從某一高處開始做平拋運(yùn)動，初速度越大飛行時(shí)間一定越長D從同一高處以不同初速度同時(shí)水平拋出兩個(gè)物體，落地前任一時(shí)刻它們都在同一水平面上2如圖，在A點(diǎn)有一個(gè)小球，緊靠小球的左方有一個(gè)點(diǎn)光源S.第2題圖現(xiàn)將小球從A點(diǎn)正對著豎直墻水平拋出，不計(jì)空氣阻力，則打到豎直墻之前，小球在點(diǎn)光源照射下的影子在墻上的運(yùn)動是()A勻速直線運(yùn)動B自由落體運(yùn)動C變加速直線運(yùn)動D勻減速直線運(yùn)動3如圖所示，某同學(xué)為了找出平拋運(yùn)動的物體初速度之間的關(guān)系，

2、第3題圖用一個(gè)小球在O點(diǎn)對準(zhǔn)前方一塊豎直擋板上的A點(diǎn)拋出O與A在同一高度，小球的水平初速度分別為v1、v2、v3，不計(jì)空氣阻力，打在擋板上的相應(yīng)位置分別是B、C、D，且ABBCCD135，則v1、v2、v3之間的正確關(guān)系是()Av1v2v3321Bv1v2v3632Cv1v2v3531Dv1v2v39414如圖所示，在傾角37°的斜面底端的正上方H處，平拋一個(gè)物體，該物體落到斜面上的速度方向正好與斜面垂直，則物體拋出時(shí)的初速度為()A.B.C.D.第4題圖第5題圖5(多選)如圖所示，光滑斜面固定在水平面上，頂端O有一小球，從靜止釋放，運(yùn)動到底端B的時(shí)間為t1，若給小球不同的水平初速度

3、，落到斜面上的A點(diǎn)，經(jīng)過的時(shí)間為t2，落到斜面底端B點(diǎn)，經(jīng)過的時(shí)間為t3，落到水平面上的C點(diǎn)，經(jīng)過的時(shí)間為t4，則()At2>t1 Bt3>t2Ct4>t3 Dt1>t46.如圖所示，我某集團(tuán)軍在一次空地聯(lián)合軍事演習(xí)中，離地面H高處的飛機(jī)以水平對地速度v1發(fā)射一顆炸彈轟炸地面目標(biāo)P，反應(yīng)靈敏的地面攔截系統(tǒng)同時(shí)以初速度v2豎直向上發(fā)射一顆炮彈攔截(炮彈運(yùn)動過程看作豎直上拋)，設(shè)此時(shí)攔截系統(tǒng)與飛機(jī)的水平距離為s，若攔截成功，不計(jì)空氣阻力，則v1、v2的關(guān)系應(yīng)滿足()Av1v2 Bv1v2Cv1v2 Dv1v2第6題圖第7題圖7物塊從光滑曲面上的P點(diǎn)自由滑下，通過粗糙的靜止水

4、平傳送帶以后落到地面上的Q點(diǎn)，若傳送帶的皮帶輪沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動起來，使傳送帶隨之運(yùn)動，如圖所示，再把物塊放到P點(diǎn)自由滑下，則()A物塊將仍落在Q點(diǎn)B物塊將會落在Q點(diǎn)的左邊C物塊將會落在Q點(diǎn)的右邊D物塊有可能落不到地面上8(多選)中國女排享譽(yù)世界排壇，曾經(jīng)取得輝煌的成就在某次比賽中，我國女排名將馮坤將排球從底線A點(diǎn)的正上方以某一速度水平發(fā)出，排球正好擦著球網(wǎng)落在對方底線的B點(diǎn)上，且AB平行于邊界CD.已知網(wǎng)高為h，球場的長度為x，不計(jì)空氣阻力且排球可看成質(zhì)點(diǎn)，則排球被發(fā)出時(shí)，擊球點(diǎn)的高度H和水平初速度v分別為()AHh第8題圖BHhCvDv9將一炮彈以100 m/s的初速度從水平地面上沿與水平方

5、向成45°斜向上發(fā)射，最后又落在地面上不計(jì)空氣阻力，重力加速度取10m/s2，求：(1) 炮彈落地的時(shí)間(2) 炮彈的最大距地高度(3) 炮彈的射程一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。10.如圖所示，一可視為質(zhì)點(diǎn)的物體質(zhì)量為m1kg，

6、在左側(cè)平臺上水平拋出，恰能無碰撞地沿圓弧軌道下滑，A、B為圓弧兩端點(diǎn)，其連線水平，O為軌道最低點(diǎn)圓弧半徑為R1.0m對應(yīng)圓心角106°，平臺與AB連線的高度差為h0.8m.(重力加速度g10m/s2，sin53°0.8，cos53°0.6)求：(1) 物體平拋的初速度；(2) 物體運(yùn)動到圓弧軌道底部O點(diǎn)的壓力第10題圖“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出

7、此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早

8、的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。11一探險(xiǎn)隊(duì)在探險(xiǎn)時(shí)遇到一山溝，山溝的一側(cè)OA豎直，另

9、一側(cè)的坡面OB呈拋物線形狀，與一平臺BC相連，如圖所示已知山溝豎直一側(cè)OA的高度為2h，平臺離溝底高度為h，C點(diǎn)離豎直面OA的水平距離為2h.以溝底的O點(diǎn)為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系xOy，坡面的拋物線方程為yx2/2h.質(zhì)量為m的探險(xiǎn)隊(duì)員從山溝的豎直一側(cè)，沿水平方向跳向平臺人視為質(zhì)點(diǎn)，忽略空氣阻力，重力加速度為g.求：(1)若探險(xiǎn)隊(duì)員以速度v0水平跳出時(shí)，掉在坡面OB的某處，則他在空中運(yùn)動的時(shí)間為多少？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪