電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調研報告

1、國家中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展示范學校建設重點支持專業(yè)電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調研報告江蘇省X X市高級技工學校電氣工程系2011 年 12 月電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調研報告為全面貫徹落實科學發(fā)展觀，根據(jù)人力資源社會保障部關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見（人社部201057 號）精神，始終堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務誠信”的辦學理念，始終堅持“用心用情教書育人”的教風、 “成人成才適應需求”的學風、 “做得更好共建和諧”的校風為主體的校園文化建設，始終堅持創(chuàng)建高水平示范性重點技師學校的奮斗目標，緊緊抓住國家首批中職示范校建設的契機，加強 “

2、電氣自動化設備安裝與維修”專業(yè)內(nèi)涵建設，加大專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革力度，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，為社會培養(yǎng)適應需求的 “模具設計與制造”專業(yè)高素質高技能人才。為經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會進步做出新的貢獻，進一步叫響江蘇職教品牌。1 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調研指導思想1.1 調研指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以人才培養(yǎng)模式方案開發(fā)的基本理念為支撐，充分尊重行業(yè)（企業(yè)）對生產(chǎn)與服務一線應用型技能人才的客觀要求和職業(yè)生涯發(fā)展需要，面向現(xiàn)代制造業(yè)，把握行業(yè)（企業(yè)）對專業(yè)的要求，明確人才培養(yǎng)模式方案目標，提出改革思路，形成改革建議。2

3、011 年 10 月電氣系為了解電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中所表現(xiàn)出來的基本素質和工作能力，促進電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進一步提高教學水平，客觀的反映我系目前畢業(yè)生質量和社會聲譽，并及時發(fā)現(xiàn)我系在人才培養(yǎng)模式、素質教育等方面存在的不足, 我系對近三年畢業(yè)生進行了跟蹤調查，更好的為用人單位服務。改革傳統(tǒng)的三段兩站式（三段即在校的教學分基礎課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實習課；兩站即校內(nèi)基礎理論學習和基本技能訓練，企業(yè)綜合技能和適應能力實習）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的 “一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論

4、教學與技能訓練融通合一、 能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一）的人才培養(yǎng)模式。1.2 調研思路調研基本思路是了解目前電氣自動化維修行業(yè)對人才的需求、學校高技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)高級工應培養(yǎng)學生什么樣的核心技能。為使本次調研具有廣泛性和代表性，組建了由專業(yè)教師組成的課題開發(fā)隊伍，并由課題組成員和相關企業(yè)成員單位共同完成調研工作。調研過程：“信息采集-信息歸納-信息分析-關鍵詞語界定-改革建議-專題論證- 信息補充-改革建議修正”調研方式：主要有問卷調查、走訪調查、專題座談、信息查詢、專題研討等；調研范圍：電類專業(yè)學生就業(yè)主要地區(qū)。對象包

5、括行業(yè)、企業(yè)、學校、職業(yè)資格鑒定部門等。調研對象：進三年畢業(yè)生及就業(yè)企業(yè)1.3 調研方法（ 1 ）行業(yè)調研，了解電氣自動化行業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（ 2）學校調研，了解我校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的現(xiàn)狀。（ 3） 職業(yè)技能鑒定部門調研：旨在了解維修電工專業(yè)職業(yè)資格鑒定的類別、要求、 考證情況和變化趨勢。（ 4） 職業(yè)教育研究機構調研：旨在了解國內(nèi)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，獲取最新的職教理念和課程改革思路。（ 5）本地及周邊地區(qū)企業(yè)調研（ 6）企業(yè)到校選拔人才調研利用用工企業(yè)到我校選拔人才的機會，與部分企業(yè)的人力資源主管、技術主管溝通，進行調研。（ 7）專家訪談調研（ 8）利用大賽基地專

6、家來校指導，與專家溝通調研。專業(yè)建設委員會、校企合作、教研等相關會議期間，與行業(yè)專家、企業(yè)技術骨干及高管交流調研。（ 9）本專業(yè)用工企業(yè)集中回訪調研（ 10）召開畢業(yè)生座談會（ 11）網(wǎng)絡、電話和信函調研2 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需求調研2.1 企業(yè)對歷屆畢業(yè)生理論水平、技能水平滿意情況分析近三年，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)畢業(yè)生一直保持100的就業(yè)率，并不斷提升畢業(yè)生就業(yè)質量，使畢業(yè)生實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)成為重要工作內(nèi)容。從對20082011屆畢業(yè)生調查統(tǒng)計情況來看，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率達79，跳槽率也很高達到50% ,近72%的畢業(yè)生薪酬在 2000

7、4000元之間，薪酬 4000元以上的近18%。畢業(yè)生分布在各行各業(yè)，如中職院校、科研院所、機電設備制造類企業(yè)、印鈔造幣行業(yè)、電子產(chǎn)品制造行業(yè)、電梯制造、安裝與調試、汽車制造業(yè)、船舶業(yè)、 風能與光伏等新能源行業(yè)、航空航天企業(yè)等；其中一線電氣維護崗位居多，生產(chǎn)管理、行政管理崗位相對較少。課題組分成三個調研小組，調研了上海英華達科技有限公司、俫斯機器人（上海）有限公司、上海紫麟涂裝機械有限公司、國電光伏（江蘇）有限公司、南京造幣有限公司、東風悅達起亞汽車有限公司、江蘇中大集團、XX精密機床股份有限公司等62個單位。這些單位對電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質、職業(yè)能力總體評價較高， 但同時也指出了理論、

8、 實踐教學中存在的不足。在調研中，我們列舉了一些專業(yè)理論課程，如：機電英語、電子技術應用、機械制造、 機械制圖、機械基礎、電機與拖動、機床電氣、單片機應用技術、自動檢測與轉換技術、數(shù) 控技術、交直流調速技術等課程，據(jù)統(tǒng)計在調研的62家企業(yè)中對機電英語課程有較高要求的企業(yè)達53家，企業(yè)關注度為 85%對電子技術應用課程有較高要求的企業(yè)達45家，企業(yè)關注度為73%下圖為調研企業(yè)對相關理論課程關注百分比情況。I機電英語電子技術應用I機械制造 口機械制圖 機械基礎 口電機與拖動 -|機床電氣 _|單片機應用技術 自動檢測與轉換技術 數(shù)控技術I交直流調速技術圖2-1調研企業(yè)對相關理論課程關注百分比調研企

9、業(yè)中我系畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)對口，在實踐教學中的我們也列舉了一些課程或模 塊，如：PLC控制技術、變頻器應用技術、組態(tài)與觸摸屏應用技術、PLC工業(yè)網(wǎng)絡技術、液壓與氣動控制技術、機械CAM圖、步進與伺服應用技術、傳感器與檢測應用技術、電氣自 動化設備安裝與維修技術、模擬電子與數(shù)字電子應用技術、單片機應用技術、鉗工基本操作技能、機械維修工藝、機電設備安裝調試維護故障排除能力、高壓電器維護、工廠供配電技術等符合企業(yè)崗位的要求，據(jù)統(tǒng)計在調研的62家企業(yè)中對PLC控制技術模塊有較高要求的企業(yè)達57家，企業(yè)關注度為92%對組態(tài)與觸摸屏應用技術模塊有較高要求的企業(yè)達47家,企業(yè)關注度為76%下圖為調研企業(yè)對相

10、關理論課程關注百分比情況。在調研中發(fā)現(xiàn)，我系教學工作存在以下問題：理論、實訓教學中都存在開設課時不足或者學生掌握情況不理想，而企業(yè)比較注重；2、在技能教學方面，主要是部分同學基本技能不扎實，針對企業(yè)具體崗位的要求有一定 差距，同時各企業(yè)的產(chǎn)品差別很大， 要求的技能方向不一。如：很多企業(yè)普遍反應學生鉗工 技能差、機械維修能力達不到要求等；口六后由工日, 2!?= -= £= t-Ffi = -=三三干，丁宅手E， F2工 a 二3二三三- 才立春金寸二£- 5*=晝屯唾置霞彳后雀«- 耳手.7.工：工小 S丁下E口蝦二s壬二二蕓工. Y*，二H 匚，也修 干手3苣于

11、。afr*去施工a= K ?. 二，一話£= W圖2-2調研企業(yè)對相關理論課程關注百分比3、教學理念、教學方法、教學手段相對落后?！澳芰楸疚弧钡南冗M的教學觀念在教師中還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學中唱主角，“被動接受”依舊是學生的主要學習方式；4、教學內(nèi)容陳舊，部分教材更新跟上企業(yè)的發(fā)展，教學內(nèi)容相對滯后；5、課程體系與企業(yè)生產(chǎn)實際有較大差距：基礎課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還需進一步加大，職業(yè)指導設置不夠合理；6、專業(yè)培養(yǎng)目標沒有對接企業(yè)需求，和企業(yè)崗位目標有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象；7、缺乏與企業(yè)全面合作辦學的機制，還沒有做到完全按企業(yè)需要辦學；8、教學

12、設施配置不夠合理，先進的實訓器材和設備數(shù)量不足，功能落后于企業(yè)要求；9、專業(yè)教師的實踐教學能力不夠強，“一體化、雙師型”教師不多，理論教學與實踐教學未能有機融合；10、學生崗位適應期相對較長，崗位融合度或過渡期長，據(jù)交流發(fā)現(xiàn)主要原因是我們的 培養(yǎng)模式和課程體系中沒有結合企業(yè)文化和崗位的技能要求。1.2 企業(yè)對歷屆畢業(yè)生適應崗位能力滿意情況分析從問卷調查的結果看，本專業(yè)畢業(yè)生適應崗位能力總體上得到用人單位的高度評價。用人單位對我系畢業(yè)生的勞動安全和保護意識、對技術過程的理解和掌握、獨立工作能力、積極好學、解決問題的能力、效益意識、設備操作技能等方面予以充分肯定，特別是在基層崗位上，一致認為我院畢

13、業(yè)生在工作中都較為稱職，表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時調查顯示，畢業(yè)生適應崗位的能力與企業(yè)要求之間存在一些差距。如：畢業(yè)學生對電氣自動化崗位適應能力和生產(chǎn)實際經(jīng)驗比較缺乏，特別是電氣自動化設備調試與維修及機電設備控制線路的設計、安裝與維修等崗位，學生獨立頂崗需要一個周期，即崗位培訓、師徒結對等，一般要6個月以上，甚至更長；其他崗位一般要 5個月以上。這主要是學校專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位（需求）目標存在差距，導致學生到企業(yè)都要經(jīng)過培訓和學習，單獨頂崗的周期較長。但實施冠名辦班白畢業(yè)生一般 1-2個月就能獨立頂崗，完成生產(chǎn)任務。由此可 見，與企業(yè)全面合作辦學的機制有待進一步建立。圖2-3 近三年企業(yè)對畢

14、業(yè)生崗位適應能力滿意情況分析1.3 企業(yè)對歷屆畢業(yè)生職業(yè)素質滿意情況分析根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求，用人單位希望我們的畢業(yè)生是能工能干，愿意到生產(chǎn)第 一線去從事操作和技術性管理工作，工作踏實，不浮躁，不見異思遷。具體來說，要有事業(yè) 心和責任感，不把個人利益作為第一擇業(yè)標準；有堅實的理論基礎和較寬的知識面，做到一專多能；有一定的法律基礎知識和依法辦事的意識；有較強的組織，管理和協(xié)調能力，善于處理各種人際關系；能腳踏實地艱苦奮斗； 安心在生產(chǎn)第一線， 在艱苦的崗位上踏踏實實的 工作，不見異思遷，不自命清高，愿與企業(yè)同舟共濟；有一定的文字和口頭表達能力，有一 定的文學修養(yǎng)；性格開朗，謙虛隨和，身體健

15、康；注意生活小節(jié)，有良好的個人形象。為人正直，胸懷廣闊，禮貌待人，舉止文明，有良好的生活習慣。從問卷調查的結果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質總體滿意度較好。用人單位對我系畢業(yè)生的勞動安全和保護意識、與同事相處及集體協(xié)作精神、獨立工作能力，特別是在基層崗位上，對他們的工作技能和素質給予較高評價。同時調查顯示，畢業(yè)生職業(yè)素質與企業(yè)要求之間也存在一些差距。如：職業(yè)行為習慣及職業(yè)技能滿意度最低， 企業(yè)一致認為畢業(yè)生的專業(yè)理論和基本技能在校期間學得很扎實，但參與生產(chǎn)性實習較少，導致實踐經(jīng)驗缺乏，職業(yè)行為習慣難形成，適應崗位周期長，不能適應企業(yè)的要求。口職業(yè)道德勞動杰度口職業(yè)行業(yè)H口咬字和口頭表 達胃

16、助生活習慣口團隊精神吃苦耐勞精神圖2-4企業(yè)對近三年畢業(yè)生職業(yè)素質滿意情況企業(yè)建議：第二，培養(yǎng)單位建議學校應加強對在校生團隊精神的培養(yǎng)，以適應工作后的工作需要；第一，學校加強學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)， 學生在學校的學習期間不僅要傳授給 學生專業(yè)知識和技能，也要使學生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞克服困難的精神以適應未來的工作和生活；第三，加強校企合作，最好建立學校和用人單位之間的合作組織，健全合作機制,實現(xiàn)學校和用人單位之間的良好溝通，學校應向用人單位及時發(fā)布人才信息，了解用人單位的人才需求，用人單位也要根據(jù)單位實際需求向學校提出在人才培養(yǎng)方面的建議；第四， 學校也要多和用人單位溝通，提供畢業(yè)生學習、綜

17、合素質和社會背景方面的資料。3 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調研3.1 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀近年來隨著地方經(jīng)濟和長三角經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的民展，更好的為企業(yè)服務，學院積極探索校企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，取得一定效果。課程與教材建設取得一定成效，2008 年承擔人力資源和社會保障部預備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與研究課題，歷時 2 年，已通過評審驗收，其成果在全國推廣。并組織編寫了與課程體系相配套的教材，已由勞動出版社出版發(fā)行。十分重視冠名辦班和校外實習基地的建立工作，與上海英華達科技有限公司合作，冠名辦班?！庇⑷A達自動化”班首次合作

18、 40 人；與知名企業(yè)“三一”電氣、華銳風電建立校企合作關系，建立實訓基地。對于擬建立的實習基地的企業(yè)都進行考查評估，對其規(guī)范性、合理性進行調整與分析，明確基地的職責與權利，并對其實行監(jiān)督和管理，從而實現(xiàn)學院和企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生。積極實施工學交替，服務地方經(jīng)濟。與XX信因電子科技有限公司、江蘇京信電子有限公司建立校企合作關系，實施工學交替。每學期有明確的工學交替計劃，讓學生帶著明確的實訓課題到企業(yè)進行實踐，有專職教師跟蹤管理，工學交替成為專業(yè)教學的有效延伸。3.2 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要成就和基本經(jīng)驗2008 年承擔人力資源和社會保障部預備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與

19、研究課題，2011 年 9 月 預備技師職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案及課程大綱: 電氣維修專業(yè)（ 試行 ） 、單片機控制系統(tǒng)的安裝與設計、典型工業(yè)設備電氣控制系統(tǒng)安裝調試與維護、常用機電設備液壓與氣動控制系統(tǒng)安裝調試與維護等 4 本部頒大綱或配套教材由人社部出版社出版并投入使用。2010 年秋學期承擔了人社部職業(yè)功能模塊維修電工預備技師課程體系教學試點工作。職業(yè)功能模塊體系打破了學科界限，理論教學與技能操作融合貫通的職業(yè)功能模塊課程體系，充分體現(xiàn)“課程結構模塊化、教學手段一體化、組織教學項目化、培養(yǎng)能力綜合化”的技工院校課程體系改革思想。試點對象是工業(yè)電氣自動化專業(yè)085301 班。每一個模塊

20、都可能包含 5 至 6 門課程，且要求采用項目教學法來實施。這對老師、對設備的要求極高。我們邊摸索邊總結邊籌劃，注重項目教學在核心老師中的推廣，并指導他們?nèi)绾巫龊媒虒W策劃、課堂策劃，如何做好教學組織實現(xiàn)教學手段教學形式的多樣化，充分發(fā)揮教師主導、學生為主體的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新、革新能力，收到了明顯的效果。11 月中旬成功舉辦了職業(yè)功能模塊課程體系教學試點全院公開課，受到學院領導和各系同行的高度評價。在此基礎上我們不斷注重改進、提升，在12 月 26 日至 29 日又成功舉辦了全國職業(yè)功能模塊試點學校師資培訓班，得到了全國同行的高度評價。與三一電氣、華銳風電等公司開展冠名辦班，企業(yè)與學院共同培

21、養(yǎng)的學生，比傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學生適應崗位能力要強，獨立頂崗完成生產(chǎn)任務的周期較短，與用人單位崗位需求基本相符。近年來，本專業(yè)學生和教師一直積極參加各類技能競賽，多次在江蘇省青年職業(yè)技能大賽、“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽和其他各類國家級比賽中取得優(yōu)異成績。 2004 榮獲廣州數(shù)控杯全國技工學校技能競賽決賽中榮獲維修電工學生高級組第一名、學生普通組第二名。 2005 榮獲全國青年職業(yè)技術大賽維修電工組第二名。2006 榮獲江蘇省青年職業(yè)技術大賽維修電工組第一名、第三名。2006 榮獲第二屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽決賽第四名。 2010 年榮獲第三屆江蘇省技工院校技能大賽決賽無線電調試工工種第

22、一名、機電 “一體化” 項目第一名；第三屆全國技工院技能大賽決賽無線電調試工工種第三名、機電“一體化”項目第三名的優(yōu)異成績。多名教師和學生榮獲全國技術能手、 全國青年崗位能手、全國優(yōu)秀共青團員稱號。4 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議通過調研的數(shù)據(jù)分析可以看出，以學校課堂教育為主的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學生理論水平和技能水平比較扎實，但適應崗位的能力和生產(chǎn)實際經(jīng)驗比較缺乏，從進入企業(yè)到真正頂崗工作的時間周期過長，企業(yè)所需要的現(xiàn)代企業(yè)意識相對淡薄，而通過冠名辦班、校外實訓基地校企合作共同培養(yǎng)的人才更能滿足企業(yè)的需要。因此，要實行“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式，而冠名辦班是其中最為有

23、效和合作最深入的一種形式。為此，結合調研，對本次電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提出以下建議:（ 1 ）改革人才培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)的三段兩站式（三段即在校的教學分基礎課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實習課；兩站即校內(nèi)基礎理論學習和基本技能訓練，企業(yè)綜合技能和適應能力實習）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的 “一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融通合一、 能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一）的人才培養(yǎng)模式。（ 2）構建職業(yè)功能模塊課程體系。根據(jù)部級課題預備技師職業(yè)功能模塊課程體系開發(fā)的流程和積累的經(jīng)驗，研究開發(fā)招收高中生學制3 年培養(yǎng)高級工的電氣自動化設備裝設與維修專業(yè)職業(yè)功能模塊課程體系。通過企業(yè)調研形成