語(yǔ)言描寫(xiě)法5個(gè)

1、語(yǔ)言描寫(xiě)法5個(gè)8. 語(yǔ)言描寫(xiě)法1開(kāi)士土卄匚中士仃、/壬語(yǔ)言扌田與用加法二年級(jí)小朋友芳芳在媽媽和老師的要求下，今年寒假開(kāi)始天天寫(xiě)話(huà)了，遵 照老師的要求，每天寫(xiě)什么都行，一句兩句，三句五句，多長(zhǎng)都可以。芳芳的 寫(xiě)話(huà)本上有這樣一句話(huà)：媽媽對(duì)我說(shuō)：“別光吃肉，多吃點(diǎn)青菜，青菜含有豐富的維生素?！?芳芳的這句話(huà)很真實(shí)，也很通順，初學(xué)寫(xiě)話(huà)，這樣就挺好。因?yàn)閷?xiě)話(huà)就是這 樣，把你看到聽(tīng)到的真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)就是成功。過(guò)年了，愛(ài)吃大魚(yú)大肉的小朋友 們肯定沒(méi)少聽(tīng)到媽媽這樣的提醒，芳芳學(xué)會(huì)寫(xiě)人物語(yǔ)言了。在這里，我想告訴 大家讓人物語(yǔ)言更生動(dòng)的絕招，就是語(yǔ)言“加法”，方法如下：（1）人物語(yǔ)言+人物動(dòng)作；（2）人物語(yǔ)言+人物

2、神態(tài)；（3）人物語(yǔ)言+人物動(dòng)作和神態(tài)。我們用這些方法幫芳芳把這句話(huà)寫(xiě)得更生動(dòng)吧！媽媽一邊把菠菜往我碗里夾，一邊摸著我的頭對(duì)我說(shuō)：“別光吃肉，多吃點(diǎn)青菜，青菜含有豐富的維生素。”（人物語(yǔ)言+人物動(dòng)作）媽媽皺著眉頭，生氣地對(duì)我說(shuō)：“別光吃肉，多吃點(diǎn)青菜，青菜含有豐富的 維生素?！保ㄈ宋镎Z(yǔ)言+人物神態(tài)）媽媽從我碗里夾起排骨，放到自己碗里，然后又把菠菜、豆角堆到我碗里， 皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“別光吃肉，多吃點(diǎn)青菜，青菜含有豐富的維生素?！保ㄈ宋镎Z(yǔ) 言+人物動(dòng)作和神態(tài)）看，這樣添加之后，你是不是不僅如聞其聲，還如見(jiàn)其人了？簡(jiǎn)單好用的 方法，你也趕緊來(lái)試試吧！根據(jù)提供的句子做練習(xí)吧：爸爸說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)兒，

3、看昨天你怎么錯(cuò)了這么多？”小寶來(lái)試試，有了新發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗吹搅藘蓮垺鞍职帜槨保旱谝辉嚕喊职峙镜囊宦暟盐业淖鳂I(yè)往書(shū)桌上一摔，嚴(yán)厲地說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)兒，看昨天你怎么錯(cuò)了這么多？” （暴躁爸）第二試：爸爸笑瞇瞇地看著我，摸著我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)兒，看昨天你怎么錯(cuò)了這么多？” （溫柔爸）懂得了方法，不妨再來(lái)牛刀小試一番：（1）小弟弟說(shuō)：“我敢放雷子炮了！”（2）媽媽說(shuō)：“不許再買(mǎi)垃圾食品，再發(fā)現(xiàn)就不給你零花錢(qián)了。 ”語(yǔ)言描寫(xiě)法2說(shuō)話(huà)人的位置回自己的祖國(guó)去前三個(gè)自然段是這樣的華羅庚下了車(chē)，疾步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來(lái)：“中國(guó)解放了！” “什么？”他的妻子驚喜地叫了起來(lái)。 “我們的

4、祖國(guó)解放了！”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天總算盼到了！ 這三個(gè)自然段中的說(shuō)話(huà)者依次是說(shuō)話(huà)人在前、說(shuō)話(huà)人在中、說(shuō)話(huà)人在后。這樣寫(xiě)生動(dòng)有趣，形式靈活，會(huì)使平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來(lái)。當(dāng)然，還有 第四種，就是省略說(shuō)話(huà)人，我們重點(diǎn)練習(xí)例子中的三種。要使對(duì)話(huà)描寫(xiě)生動(dòng)，還有兩個(gè)法寶：（1）還要掌握有“說(shuō)”的意思的詞：喊、叫、答、吼、辯解、道、應(yīng)聲、呼喊、喚等，根據(jù)不同的語(yǔ)境靈活運(yùn)用，本段中用得就是“喊”“叫”。（2）運(yùn)用“語(yǔ)言加法”，通過(guò)“神態(tài)+語(yǔ)言” “動(dòng)作+語(yǔ)言”或“動(dòng)作+神態(tài)語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)。這三句中的提示語(yǔ)運(yùn)用的就是這種“語(yǔ)言加法”。我們開(kāi)始在情境中學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)描寫(xiě)吧，這兩個(gè)情境都和抽煙有關(guān)，想象對(duì)話(huà)

5、 的兩個(gè)人會(huì)怎么說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作，任選其一進(jìn)行表達(dá)：情境一：媽媽批評(píng)爸爸抽煙，爸爸辯解。情境二：我勸爸爸戒煙。情境一中的媽媽批評(píng)爸爸時(shí)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作，都可以生動(dòng)地進(jìn)行描繪； 爸爸辯解時(shí)是不以為然、理直氣壯還是不好意思、滿(mǎn)含歉意，這些都可以重點(diǎn) 刻畫(huà)，也許這就是很多家庭的生活寫(xiě)照；情境二中的爸爸是高高在上的還是平 易近人的，是不耐煩孩子的一番好意，還是理解孩子順應(yīng)童心，不同的孩子會(huì) 有不同的表達(dá)。然后在生活中尋找對(duì)話(huà)描寫(xiě)的素材，這樣的素材特別多，當(dāng)你假期旅游的 時(shí)候去問(wèn)路；當(dāng)你捧著生日禮物去給好朋友祝賀生日；當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)請(qǐng)教同 學(xué)老師和家長(zhǎng)，對(duì)話(huà)就在發(fā)生中，對(duì)話(huà)描寫(xiě)的素材就

6、在身邊，就在眼前！語(yǔ)言描寫(xiě)法3說(shuō)者與聽(tīng)者的互動(dòng)F面是珍貴的教科書(shū)中的一個(gè)自然段一天下午，我們的老師張指導(dǎo)員興奮地對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！ ”聽(tīng)了這個(gè)振奮人心的消息，我們高興得跳了起來(lái)。這段話(huà)由兩個(gè)部分組成：說(shuō)者的語(yǔ)言、聽(tīng)者的反應(yīng)。這樣的段落組成是寫(xiě) 人寫(xiě)事作文常有的段落構(gòu)成方式，是寫(xiě)人寫(xiě)事習(xí)作重要的組成部分。這段話(huà)中“說(shuō)者”（張指導(dǎo)員）的描寫(xiě)方法：神態(tài)+語(yǔ)言，當(dāng)然也可以是“動(dòng)作+語(yǔ)言”“神 態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言”；“聽(tīng)者”（我們）的描寫(xiě)方法：心情+動(dòng)作，也可以是一連串的 動(dòng)作，也可以是神態(tài)刻畫(huà)，也可以是“動(dòng)作 +語(yǔ)言”，用語(yǔ)言回應(yīng)語(yǔ)言，也是常 有的選擇?？傊?，描寫(xiě)“說(shuō)者”與“聽(tīng)者

7、”的方法不是唯一的。重點(diǎn)是“語(yǔ)言”和“反 應(yīng)”?，F(xiàn)在，就請(qǐng)您在情境中引導(dǎo)孩子嘗試這種“語(yǔ)言”和“反應(yīng)”的組合。情境一：我做了一周家務(wù)后，媽媽宣布獎(jiǎng)勵(lì)我下周到海南旅游，我很高興。 情境二：回憶老師宣布一個(gè)好消息時(shí)全班的反應(yīng)。比如明天春游，比如， 我們班獲得“書(shū)香班級(jí)”稱(chēng)號(hào)。情境三：你和小伙伴聽(tīng)到一件令人吃驚的事，描寫(xiě)一下小伙伴吃驚的表情 和你們的行動(dòng)?？纯慈齻€(gè)情境中的“說(shuō)者”會(huì)怎么說(shuō)一一媽媽、老師、說(shuō)吃驚事件的人， 說(shuō)話(huà)的時(shí)候，說(shuō)者的表情，說(shuō)時(shí)的動(dòng)作在提示語(yǔ)中進(jìn)行刻畫(huà)，然后再寫(xiě)說(shuō)的內(nèi) 容。三個(gè)情境中的“聽(tīng)者”會(huì)有何反應(yīng)一一我的高興如何體現(xiàn)、全班聽(tīng)到好消 息時(shí)的場(chǎng)面、小伙伴們吃驚的樣子如何會(huì)怎么做

8、？從這兩個(gè)層次理一理，“說(shuō)者”和“聽(tīng)者”就互動(dòng)起來(lái)了，讀者就能產(chǎn)生身 臨其境的效果，有了共情反應(yīng)。語(yǔ)言描寫(xiě)法4密不透風(fēng)的語(yǔ)言描寫(xiě)法馬克.吐溫曾在給朋友的一封信中寫(xiě)道： 語(yǔ)言要簡(jiǎn)短。但是在金錢(qián)的魔力 一文中，為什么他卻用 385個(gè)字來(lái)寫(xiě)老板的話(huà)？他用意何在？我們來(lái)讀讀老板 這段話(huà)中的小片段：“請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞 臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了一一又素凈，又講究，又 雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究。哈！褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先 生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣我的天！ 您瞧吧！真是十全十美一一全身都好！我一輩子

9、還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。 為了推銷(xiāo)自己的衣服，老板只管自己說(shuō)，絲毫不顧及顧客的反應(yīng)，喋喋不休 說(shuō)個(gè)沒(méi)完。在刻畫(huà)老板阿諛?lè)畛械奶攸c(diǎn)時(shí)，馬克吐溫用的就是密不透風(fēng)的大段 語(yǔ)言描寫(xiě)法。這種語(yǔ)言描寫(xiě)法在曹雪芹也在用，我們看課文鳳辣子初見(jiàn)林黛 玉的片段：“又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在 這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，盡管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只 管告訴我?！蓖跷貘P問(wèn)了一連串兒?jiǎn)栴}，只是想表現(xiàn)自己對(duì)林黛玉的關(guān)心， 炫耀自己的地 位。這一連串的問(wèn)題，既不需要黛玉回答，也不給黛玉回答的機(jī)會(huì)。這里密不 透風(fēng)的大段語(yǔ)言描寫(xiě)法表露的是王熙鳳的虛偽。我們就學(xué)習(xí)用這種密不透風(fēng)

10、的大段語(yǔ)言描寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物吧， 下面的人物任 選其一進(jìn)行刻畫(huà)：人物一：黑導(dǎo)游黑導(dǎo)游不停地講著本地特產(chǎn)的好處，為的是讓游客多購(gòu)物多消費(fèi)；人物二：保險(xiǎn)推銷(xiāo)員該吃午飯了，可是保險(xiǎn)推銷(xiāo)員依然喋喋不休地給媽媽介紹產(chǎn)品讓我們家買(mǎi)份 保險(xiǎn)；人物三：媽媽早晨媽媽怕我遲到，總是嫌我慢，干什么她都看著著急，不停地催促我快點(diǎn) 兒。語(yǔ)言描寫(xiě)法5自?xún)兆源鸨硇那镕面是成吉思汗和鷹里的結(jié)尾部分一一成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。“那鷹救了我的命！ ”他大聲喊道，“可我怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已,“今天我得到了一個(gè)沉沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵

11、袋。他自言自語(yǔ):痛的教訓(xùn)一一永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這段話(huà)中的語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描寫(xiě)都是“對(duì)話(huà)”來(lái)表現(xiàn)的，是說(shuō)者和聽(tīng) 者的互動(dòng)，而本段，卻是“自言自語(yǔ)”“自問(wèn)自答”，這里的語(yǔ)言完全是心情的釋放，是說(shuō)給自己聽(tīng)的，是釋放懊悔不已的感受的，在這段“自問(wèn)自答”中，還配合動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)一系列的 動(dòng)詞“看”“喊” “拾”與語(yǔ)言描寫(xiě)在一起，完成了人物懊悔心理的刻畫(huà)。錯(cuò)誤是人生的必修課， 上好人生這一課， 才會(huì)成熟和進(jìn)步。 運(yùn)用上面的“自問(wèn)自答” + “動(dòng) 作描寫(xiě)”方法能很好地表現(xiàn)錯(cuò)誤面前的心理反應(yīng)。下面的這段話(huà)運(yùn)用的就是這種方法，是小學(xué) 生習(xí)作中小片段，很好地表現(xiàn)了自己面對(duì)錯(cuò)誤的憤

12、怒心情。我呆呆地看著媽媽批注在本上兩個(gè)大字“重寫(xiě)”，那紅色像把利刃，直刺我的心房?！拔也痪褪巧賹?xiě)了一個(gè)得數(shù)嗎？不就是單位加錯(cuò)了嗎？很?chē)?yán)重嗎？”我悲憤地大吼，“你知不知道我有多辛苦，早上我要為同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)，下午我還要幫忙抱作業(yè)，這可倒好，快要休息了，你 卻又給我找來(lái)一通麻煩！ ”我越想越氣，拿起作業(yè)往地上一摔，頭也不回地走了。這種“獨(dú)白”式的語(yǔ)言風(fēng)格，可以嘗試在自己的習(xí)作中用一用，在感嘆時(shí)，在得意時(shí)，在 犯錯(cuò)時(shí)，在自責(zé)時(shí)附學(xué)生作文:面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)錯(cuò)誤，可以視而不見(jiàn)，也可以努力改正，這是態(tài)度的問(wèn)題，我慶幸自己有勇氣選擇了 后者題記“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，從小到大“急于求成”就是我的代

13、言詞， 今天因?yàn)橐蚯颍L(fēng)風(fēng)火火地跑岀了教室所以忘帶了水杯，明天因?yàn)橄氡M快到家，沒(méi)有仔細(xì)整 理書(shū)包就忘帶了鉛筆，媽媽想讓我改正錯(cuò)誤，可我每次都搪塞過(guò)去，有一次，我得到了教訓(xùn) 那天晚上，我急匆匆跑回家，你問(wèn)我為什么急，那是因?yàn)槲医璧搅艘槐疚覊?mèng)寐以求的課外書(shū) 呀！ 一回到家，我就拿岀家庭作業(yè)做了起來(lái)：這道題不用驗(yàn)算了，很簡(jiǎn)單；這道題不用列豎式 了可以口算；還有這道題，我敢打包票，它的單位絕對(duì)是厘米。不一會(huì)兒，我就拿著作業(yè)給媽 媽檢查，自己則拿起課外書(shū)看了起來(lái)?！皝?lái)！看看你作業(yè)！ ”媽媽嚴(yán)厲的目光向我投來(lái)，“不會(huì)的題錯(cuò)了也就算了，可你錯(cuò)的都是年級(jí)小朋友學(xué)過(guò)的?！蔽以谝慌晕鼧O了，手拿著作業(yè)心想：這真的是我寫(xiě)的嗎？怎么會(huì)有這么多錯(cuò)呢？我呆呆地 看著本上兩個(gè)大字“重寫(xiě)”，那紅色像把利刃，直刺我的心房。“你知“我不就是少寫(xiě)了一個(gè)得數(shù)嗎？不就是單位加錯(cuò)了嗎？很?chē)?yán)重嗎？ ”我悲憤地大吼， 不