初中物理課程標準(修訂版)

1、全日制義務教育物理課程標準第一部分前言一、 課程性質二、 課程基本理念三、 課程設計思路第二部分課程目標 一、 八總目標二、 分目標第三部分內容標準、科學探究、科學內容1 ?物質2 ?運動和相互作用能量第四部分實施建議 1、 教學建議2、 評價建議3、 教材編寫建議4、 課程資源的開發(fā)與利用建議 附錄-、學生必做實驗說 、行為動詞說、科學探究實 第一部分前言20 世紀以來，物理科學不斷在對宇觀、宏觀、微觀世界探索中取得成就， 這極大地推動了科學技術發(fā)展和社會進步，改變了人們思想觀念和生活方式， 引領了信息化時代的來臨。當今，知識經(jīng)濟全球化，信息高度共享，這對教育 提出了新的挑戰(zhàn)：教育觀念更新、

2、知識領域拓展、公民綜合能力培養(yǎng)的需求增 強等等，中學物理教育責無旁貸地肩負了提升公民科學素養(yǎng)、 增強公民適應社會發(fā)展的應對能力、培養(yǎng)公民創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的使命。為此，全日制義務教育物理課程標準（以下簡稱標準）在繼承我國中學物理課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上， 更加關注學生的全面發(fā)展，關注學生作 為普通公民應對未來社會挑戰(zhàn)的需求， 關注學生分析問題和解決問題能力的提 升 , 關注物理科學的技術應用及帶來的社會問題， 關注時代發(fā)展對中學物理提出的需求等。標準確定了中學生經(jīng)過義務教育階段物理課程學習后應達到 的要求。一、課程性質從古代的自然哲學，到 17-18 世紀的經(jīng)典物理學，直至近代的相對論和 量子論等

3、，都反映了人類對大自然的不斷探索，體現(xiàn)了探索者的科學思想、科 學方法、科學態(tài)度與科學精神等。物理學作為一門主導學科，一直引領著科學 技術及其應用的發(fā)展，從多方面影響著人們的思維模式發(fā)展， 影響著公民科學 素養(yǎng)的提升。義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。 此階段的物理課程不僅應注重科學知識的 傳授和技能的訓練，還應注重納入物理科學的成就及其對人類文明的影響， 注 重對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神等 方面的培養(yǎng)等。二、課程基本理念1. 面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素

4、養(yǎng)為目標，為每個學生的學 習與 發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得 到發(fā)展。2. 從生活走向物理，從物理走向社會貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生 通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能， 并能將其運用于生活、生產(chǎn)實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。3. 注意學科滲透，關心科技發(fā)展注意不同學科間知識的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植， 讓學生了解自然界事物的相互聯(lián)系， 關心科學技術的新進展，關注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。4. 注重科學探究，提倡教學方式多樣化在教學中，應注重采用探究式的教學

5、方法，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學 習科學研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。同時，應提倡 教學方式多樣化，鼓勵將信息技術融于物理教學。5. 注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展在新的評價觀念指導下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評 價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的 提升、教師的不斷進步和物理課程的逐漸完善。三、課程設計思路1?標準遵循我國教育方針、基礎教育課程改革綱要（試行）的指導思想和全日制義務教育課程方案的要求，依據(jù)中學生的發(fā)展特點，將全面提升中學生科學素養(yǎng)作為物理課程目標設計的基本定位，在此基礎上規(guī)定了面向全體學生的基本學習要求。

6、2. 標準繼承了我國中學物理課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，依據(jù)義務教育階段物理課程目標定位，為了學生的全面發(fā)展，分別從課程目的、課程內容、課程實施、 課程評價等方面形成了義務教育物理課程的基本理念，在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等方面提出了相應的義務教育階段物理課程的培養(yǎng)目標。3?標準中的“內容標準”由科學探究和科學內容組成，其中科學探究包 含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達與交流等要素，這些要素應靈活滲透在教學過程的各 個方面。將科學探究納入“內容標準”，旨在加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。4? “內容標準”中的科學內容分別以“物質”、

7、“運動和相互作用”和“能 量”為一級主題，對中學生應掌握的物理內容提出了要求。在每個一級主題下 劃分了若干二級主題，在每個二級主題下又列出了若干三級主題。每個三級主 題都是對全體學生的具體要求，這些三級主題靈活地融進了“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標。5. 為進一步將課程基本理念和課程目標滲透到“內容標準”中，在科學內 容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，主要為了幫助教師理解科學內容中三級主題的具體含義。第二部分課程目標總 目標義務教育階段物理課程的總目標是 提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生： 學習終身發(fā)展必需的物理基礎知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習

8、慣， 在分析問題、解決問題或作決定時能嘗試運用科學知識和科學研究方 法；經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，在實踐中有提高效率的意識；保持探索科學的興趣與熱情，在了解和認識自然的過程中能產(chǎn)生興奮感及成功感，能獨立思考，勇于質疑，養(yǎng)成尊重事實、敢于創(chuàng)新的 科學態(tài)度和科學精神；關心科學技術的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正 確的 科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。二、 分 目標知識與技能1. 認識物質的形態(tài)和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度、新材料及其應用等內容，關注資源利用與環(huán)境保護等問題；2. 認識多種多樣的運動形式、

9、機械運動和力、聲和光、電和磁等內容，了解自然界常見的運動和相互作用規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應用；3. 認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能、能量守恒、能源和可持續(xù)發(fā)展等內容， 了解新能源的開發(fā)與應用， 關注能源利用與可持續(xù)發(fā) 展等問題；4. 了解物理學及其相關技術發(fā)展的大致歷程， 知道一些重要的物理學家的 事跡與成果，了解歷史上一些重要的物理實驗及其對科學進步與社會發(fā)展的影 響；5. 有初步的實驗操作技能， 會用簡單的實驗儀器， 能測量一些基本的物理量， 具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實 驗結果， 會寫簡單的實驗報告。（2） 過程與方法1. 經(jīng)歷觀察物理

10、現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力；2. 通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案， 有 控制實驗條件的意識，能利用不同渠道收集信息，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，有初 步的 信息收集能力；3. 經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，學習 從收集的信息中分析、歸納規(guī)律，嘗試解釋根據(jù)調查或實驗數(shù)據(jù)得出的結論， 有初步的分析概括能力；4. 能書面或口頭表述自己的觀點， 能與他人交流，有自我反思和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力及不斷改進的意識；5. 通 過學習物理知識，提高分析問題與解決問

11、題的能力，逐步養(yǎng)成自學能 力， 學習物理學家在科學探索中的研究方法， 并能在解決問題中嘗試應用科學 研究方法。（3） 情感態(tài)度與價值觀1. 有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于 探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的 情感；2. 有將科學技術應用于日常生活、 社會實踐的意識，樂于探究日常用品或 新 產(chǎn)品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動；3. 有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結成功的經(jīng)驗，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；4. 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾

12、傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識， 有將自己的見解與他人交流 的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；5. 初步認識科學技術對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展做出 貢獻，有將科學服務于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。第三部分內容標準“內容標準”規(guī)定了義務教育階段物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。“內容標準”由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分。“內容標準”中的樣例是對標準進一步的解釋和擴展，活動建議則為教師 提供了教學活 動

13、實例。一、科學探究在標準中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。將科學探究列入“內 容標準”，旨在讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識與技能，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體 驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和敢 于創(chuàng)新的探索精神?？茖W探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、 進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達與交流。這 些要素之間沒有必然的邏輯關系， 在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及 所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W探究應 滲透在教科書和教學過程的各個方面。在義務教育階段物理課程的學習中

14、，對學生科學探究能力的基本要求主要 體現(xiàn)在以下幾個方面。科學探究要素對科學探究能力的基本要求提出問題?能從日常生活、自然現(xiàn)象或實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題；?能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題；?了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學探究中的意義。猜想與假設?嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想；?對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結果進行推測與假設；?了解猜想與假設在科學探究中的意義。?明確探究目的和已有條件;設計實驗與制?嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識;訂計劃?經(jīng)歷設計實驗與制訂計劃的過程，嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材、設計探究步驟;?了解設計實驗與制訂計劃在科學探究中的意義。?能通

15、過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)；?會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作;進行實驗與收?會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數(shù)據(jù);集證據(jù)?具有安全操作的意識;?能對收集的信息進行適當整理;分析與論證?能進行簡單分析推理;?嘗試對探究結果進行描述和解釋，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程;?了解分析論證在科學探究中的意義。?有評估探究過程科學性的意識；評估？有評估探究結果合理性的意識；？能關注探究活動中出現(xiàn)的新問題;?了解評估在科學探究中的意義。?有準確表達自己觀點的意識，能表述探究的問題、過程和結果;表達與交流?敢于發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的意見；?了解表達與交流在科學探究中的意義。、科學內容本標準的科學內容分為“物質”、“運動和相互作用”以及“能量”三大 部 分。下表為“內容標準”中科學內容的一級主題與二級主題。這種主題式的 呈現(xiàn) 形式不代表教科書的結構或教學的順序。教科書編寫者可以根據(jù)標準 編寫不 同特色的教材。內容標準”中的樣例與活動建議不是規(guī)定的教學內容， 教師可以從中選用， 也可以結合當?shù)厍闆r開展其他更切合實際的教學活動。物理學是一門以實驗為基礎的科