現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)教案

1、7.1 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)陵水民族中學(xué)熊義彰 795565一、教材分析：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、 深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大體都走過(guò)了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。 本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。二，教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能 舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。 概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 評(píng)述

2、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。 運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。2過(guò)程與方法采用互動(dòng)式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。3、 教學(xué)重難點(diǎn)1達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。2分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限。3探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。4、 學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論

3、的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。五、教學(xué)方法此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，前后順序邏輯嚴(yán)密，框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，教師可以用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說(shuō)其要點(diǎn)，然后教師可以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論；達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是本節(jié)教學(xué)的中心。 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心，綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來(lái)的，因此， 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)的關(guān)鍵。因此大致

4、思路如下：1、 通過(guò)相關(guān)圖片引入本課2、 學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)4幅圖片段并結(jié)合長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化探討達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容3、 自學(xué)并討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。自制多媒體課件，主要是插入與自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容和課文相關(guān)的圖片，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并利用圖片的交替展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)完整的生物進(jìn)化過(guò)程。六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作七、課時(shí)安排： 1 課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：（一）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)

5、造了雞，然后讓雞下蛋！ 隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了！沒(méi)了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒(méi)人 相信了。通過(guò)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。（利用課件，展示由單細(xì)胞生物到人的生物進(jìn)化過(guò)程，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出 “地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)、 植物有 200 多萬(wàn)種， 這么多個(gè)不相同的生物是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)化論提供了最科學(xué)的解釋。 ”這就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，而這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境）（二） 合作探究、精講點(diǎn)撥。1、 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)（ 1） （ 3 分鐘）

6、屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書(shū)思考以下問(wèn)題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化的主要原因是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“用進(jìn)廢退” “獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要單獨(dú)講解）（2）舉例說(shuō)明此觀點(diǎn)：課件展示長(zhǎng)頸鹿，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷?shù)葉，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是天天使

7、勁地將頸伸長(zhǎng)， 終于形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍）（3）相關(guān)練習(xí)下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)：（ B ）A生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的；B生物的種類從古到今是一樣的；C環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；D生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。過(guò)渡： 拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒(méi)有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的 5 年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)他又通過(guò)大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說(shuō)”2、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。（ 1）

8、展示 4 個(gè)關(guān)于自然選擇學(xué)說(shuō)的圖片，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問(wèn)題：每一幅圖各說(shuō)明了自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為劇烈？（點(diǎn)評(píng)： 通過(guò)圖片直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過(guò)渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)潛移默化。）（ 2）課件再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸

9、鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（相同的問(wèn)題，不同的學(xué)說(shuō)給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點(diǎn)的比較作下鋪墊）（學(xué)生積極討論，發(fā)表各自的看法。教師最后通過(guò)課件給予正確的答案）達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖） ；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解

10、釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用（ 3）再次設(shè)置思考討論題：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案（通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）I、接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)， 在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用H、肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性； 相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物

11、進(jìn)化的原因。 局限： 未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過(guò)課件展示上述答案）過(guò)渡： 達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100 多年， 在這 100 多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？3、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案。問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？ 關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺 傳和變異的本質(zhì)； 獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄； 研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）（三）布置作業(yè)、預(yù)習(xí)。課后請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)，下一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，我們需要掌握進(jìn)化的基本單位