正式基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)

1、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)區(qū)域性教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題組南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課題組 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革 南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 教學(xué)改革： 更加貼近兒童生活 更加符合兒童年齡 更加滿足兒童需求 努力解決兒童困惑 南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的一致性目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的一致性目標(biāo)：我要把學(xué)生帶到哪里去？目標(biāo)：我要把學(xué)生帶到哪里去？?jī)?nèi)容：基本的素材或活動(dòng)是什么？?jī)?nèi)容：基本的素材或活動(dòng)是什么？實(shí)施：我怎樣帶他們?nèi)?？?shí)施：我怎樣帶他們?nèi)?？評(píng)價(jià)：我怎么知

2、道學(xué)生已到那里了？評(píng)價(jià)：我怎么知道學(xué)生已到那里了？2022-1-12正式基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué) 南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)引發(fā)的思考南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 1.學(xué)生之間寫(xiě)作水平差異較大2.如何幫助學(xué)困生提高寫(xiě)作能力3.不同文體教學(xué)的有效策略研究4.如何提高學(xué)生標(biāo)點(diǎn)使用正確率 一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)引發(fā)的思考2022-1-12南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革習(xí)作存在固定模式，對(duì)生活關(guān)注不夠習(xí)作存在固定模式，對(duì)生

3、活關(guān)注不夠5.習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題 一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)引發(fā)的思考南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 結(jié)構(gòu)千篇一律，內(nèi)容大同小異結(jié)構(gòu)千篇一律，內(nèi)容大同小異 第一類(lèi)故事永遠(yuǎn)都發(fā)生在雨中故事永遠(yuǎn)都發(fā)生在雨中，父母淋濕的背是孩子心中永遠(yuǎn)的痛，于是暗自許下好好學(xué)習(xí)的諾言，看了這樣的文章，我很臉紅，因?yàn)槲倚r(shí)候也寫(xiě)過(guò)，但是沒(méi)想到這么多年過(guò)去了，此類(lèi)文章依然活躍在時(shí)尚的前沿。第二種題材的作文，現(xiàn)在的孩子特別喜歡寫(xiě)釣魚(yú)、騎車(chē)等活動(dòng)類(lèi)的文章，孩子喜歡釣魚(yú)無(wú)可厚非，喜歡寫(xiě)更是沒(méi)有問(wèn)題，可惜釣魚(yú)的過(guò)程都一樣，結(jié)果都是滿載而歸結(jié)果都是滿載而歸，那就很沒(méi)意思了。更沒(méi)意思的是學(xué)騎車(chē)，第一次騎車(chē)意義重大、印象深刻，可是到最后得出的全

4、部都是“失敗乃成功之母失敗乃成功之母”這樣又紅又專(zhuān)的道理，這樣的境界讓閱卷者都感到慚愧。教師閱卷反思引發(fā)的思考 南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 1對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。 2在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年級(jí)）年級(jí)）第二學(xué)段（第二學(xué)段（34年級(jí)）年級(jí)）1樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 2觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注 意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。 3能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。 4嘗試在習(xí)

5、作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、 引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三學(xué)段（第三學(xué)段（56年級(jí)）年級(jí)）略二、學(xué)段目標(biāo)的提示2022-1-12南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 1.讓習(xí)作成為兒童快樂(lè)生活的一部分 留心觀察、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于分享、2.三年級(jí)習(xí)作不是零起點(diǎn) 關(guān)注銜接和持續(xù)發(fā)展，凸顯年段特點(diǎn)3.觀察世界、閱讀積累有機(jī)結(jié)合 積累語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句4.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)使用，夯實(shí)語(yǔ)言基本功 不同年段標(biāo)點(diǎn)使用均有要求二、學(xué)段目標(biāo)的提示2022-1-12南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 新鮮感的詞句從哪里來(lái)二、學(xué)段目標(biāo)的提

6、示2022-1-12南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 作家觀察 生活的思考生活到處有素材南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革關(guān)注標(biāo)點(diǎn)使用學(xué)段達(dá)標(biāo)，日常標(biāo)點(diǎn)使用要正確正式基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué) 南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 （一）解決學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題：1.選材單一，缺少生活積累；（兩點(diǎn)一線）2.描寫(xiě)空洞，缺少細(xì)致觀察；（沒(méi)有意識(shí)）3.用詞貧乏，不能學(xué)以致用；（缺少積累）4.立意不清，腦中缺乏思考；（手中無(wú)法） 三、為什么要研發(fā)習(xí)作微課南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 （二）解決習(xí)作教學(xué)的困惑：

7、1.習(xí)作篇數(shù)不少，效果并不明顯；（泛與精）2.習(xí)作話題乏味，學(xué)生缺少興趣；（資源利用）3.缺少觀察思考，匆匆提筆撰寫(xiě)；（課堂局限）4.指導(dǎo)講評(píng)過(guò)場(chǎng)，修改批改耗時(shí)；（時(shí)間利用） 南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革（三）實(shí)現(xiàn)資源共建共享：1.善借外力，共享教學(xué)智慧；2.關(guān)注學(xué)情，改革習(xí)作方式；3.巧用資源，豐富習(xí)作內(nèi)容；4.關(guān)注差異，提高習(xí)作質(zhì)量。秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 習(xí)作改革什么是“微課程”Micro Course “微課程微課程”是指時(shí)間在是指時(shí)間在1010分鐘以?xún)?nèi)，分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作改革 一個(gè)好教師，在自己力所能及的范圍內(nèi)，可以讓多少人同時(shí)受益？秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 習(xí)作改革四四、習(xí)作、習(xí)作微微課課如何如何使用使用秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 習(xí)作改革微課程系統(tǒng)教師學(xué)生微課程教學(xué)組織秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 習(xí)作改革國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂和國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的啟迪可汗學(xué)院的啟迪課內(nèi)課外課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師個(gè)性化指導(dǎo)前部分課前部分課后部分課后部分課292022-1-12南京市白下教師進(jìn)修學(xué)校南京市白下教師進(jìn)修學(xué)校習(xí)作微課研發(fā)及有效運(yùn)用四四、習(xí)作、習(xí)作微微課課如何如何使用使用1.建議雙休日引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐；2.將習(xí)作指導(dǎo)課和講評(píng)課合二為一；3.將習(xí)作