章肅寬《天游峰的掃路人》 教案

1、天游峰的掃路人常熟市徐市中心小學 章肅寬蘇教版第12冊12課 第二課時教學目標：1、理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。2、通過老人與作者的對話，體會天游峰掃路老人樂觀自信、豁達開朗的生活態(tài)度。3、引導學生學習老人那種積極樂觀的人生態(tài)度。教學重點：通過老人與作者的對話，體會天游峰掃路老人樂觀自信、豁達開朗的生活態(tài)度。教學難點：引導學生學習老人那種積極樂觀的人生態(tài)度。教學準備：天游峰圖片、音樂。教學過程：一、回顧復習，重溫天游1，同學們，上節(jié)課我們游覽了武夷山的天游峰（板書“天游峰”），天游峰的什么讓你印象深刻？(石梯）那是怎樣的石梯呢？學生回憶，自由回答（石梯：九百多級

2、，銀絲一樣，云霧中的，飄飄悠悠.）從天游峰的石梯，我們感受到了天游峰的什么特點？（高，險）（板書“高，險”）2，出示相關語句圖片，師生齊讀，一起來讀一讀，讀出天游峰的高和險。3，登上了天游峰，作者的心情是怎樣的？（學生回答：那天我終于登上天游峰，心里好不得意！你能把作者的得意讀出來嗎？）4，此次游覽，作者最難以忘懷的是一位天游峰的掃路人。（板書“掃路人”）這是一位怎樣的掃路人呢？我們一起去認識一下吧！【設計意圖】感受到天游峰“高”和“險”之后，我再引導學生體會作者的“好不得意”的原因，為下文體驗爬山“累還是不累”埋下伏筆。二、初識老人，感受外貌1，聽！正在散步的作者在一片靜寂中聽見了什么？（播

3、放掃地音效）怎樣的掃地聲？出示文段，學生讀。2，讓我們循著這掃地聲迎上去，看看這是一位怎樣的掃路人吧！自由讀第三小節(jié)，畫一畫有關詞句，說說你的認識。3，請生自由回答。（你還看到了一位怎樣的掃路人？）（每說完一句讀那句）預設1： 1，“精瘦”健康，勤勞（精瘦不等于瘦弱，只有經(jīng)常運動，身體健康，才能是精瘦的） 2，褪色的衣服樸素 3,“每天負責打掃.”勤勞 .4，讓我們一起再讀一讀，讀出這位掃路人的健康、樸素和勤勞（板書“勤勞樸素”）。【設計意圖】設計中分為“初識老人，感受外貌”和“走進小屋，對話老人”這兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)中，我以“這是一位怎樣的老人？”這一問題來貫穿整個教學過程，初識老人，通

4、過外貌描寫，引導學生感悟這是一位怎樣的老人。三、走進小屋，對話老人1，老人引我進了他的小屋，還為我（引讀）從這些舉動中，你又看到了一位怎樣的老人？（熱情好客）2，是的，老人的熱情和茶一樣熱、一樣溫暖，使本來彼此陌生的兩個人一下子親熱起來，成了朋友。3，讓我們一起再來讀一讀，感受老人的熱情好客。師生齊讀。4，接著，就讓我們跟隨作者，和這位老人一起品茶聊天吧！對話一1，請同學們自由讀5,6兩小節(jié)，品詞析句，說說你看到了一位怎樣的老人。預設2：1，不累不累熱愛工作，勤勞2，好山好水看一程熱愛工作，樂觀，悠閑自在3，提示語：說得輕輕松松，悠閑自在樂觀，悠閑自在.2，你們分析得都很有道理，難怪老人說不累

5、不累呢！來，我們一起來用“之所以是因為”的句式說一說：老人之所以說不累、不累，是因為.師示范3，讓我們再次對話，你們來說老人的話，說出老人的樂觀勤勞，悠閑自在，熱愛工作的精神來！師生分角色讀5、6小節(jié)。4，我們再來看看作者爬山累不累？（累）哪里看出來的？預設3：1：天游峰又高又險，爬山很累。（2,7小節(jié)環(huán)境描寫）第7小節(jié)，再次抬頭望了望天游峰的石階，天游峰的高和險（難怪作者想到老人要一級一級掃上去，再一級一級掃下來，要倒抽一口氣了，很驚訝）學一學，讀一讀。2：聯(lián)系第二小節(jié)“爬上天游峰后的好不得意?！?：作者一見面就問老人累不累。自己覺得爬山累，所以會問老人累不累。所以啊，作者爬山真是累！3，那

6、游客爬山累不累呢？我們來看一看游客的表現(xiàn)，出示第七小節(jié)游客片段讀一讀第7小節(jié)游客表現(xiàn)，學生講詞語意思。講一個詞，讀一遍。氣喘吁吁，什么是氣喘吁吁？表演一下大汗淋漓，怎樣是大汗淋漓？什么時候會大汗淋漓？望而卻步，是什么意思？遠遠望見了那石梯，就嚇得直后退，不敢前行。爬上去真是太累了！半途而返，石梯爬到一半就退回去了，實在是太累了啊。表現(xiàn)了游客的畏難。都能看出，游客爬山真是累?。∫黄鹱x。6，如果你是小游客，爬天游峰，你覺得累不累？當然累！那如果你是那位掃地老人，你覺得工作累不累呢？同桌間可以試著辯論，說出自己的觀點。點名回答。你們說的各有各的道理，不管老人到底累不累，我們都能感受到這真是一位怎樣的

7、老人？熱愛工作。7，再次齊讀5、6兩小節(jié)，感受老人的熱愛工作。（板書“熱愛工作”）8，借著淡淡的星光，讓我們一起再來打量一下這位老人吧！一起讀出示語段。9，同學們，通過有關詞語，說說，通過這次外貌描寫，我們看到了一位怎樣的老人？自由交流。（慈善的，勤勞的，熱愛工作的，樂觀的）和初識老人時一樣，同樣都是外貌描寫，描寫的側重點有何不同呢？自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示兩次外貌描寫不同：第一次：著重于衣著描寫（粗略、概括地寫） 第二次：著重于臉部刻畫（細描）點撥：外貌描寫側重點的不同，表現(xiàn)了作者對老人的認識越來越深入。這種外貌描寫的方法，我們以后在寫作文時也可以試著運用哦！10,男生讀第一次外貌描寫

8、，女生讀第二次。再次感受一下這位勤勞自信，熱愛工作的掃路人吧！。對話二1，我們接著聊，下面請同學們自由讀讀910小節(jié)，抓住詞語和句子來分析，說說在這次對話中，你看到了一位怎樣的掃路人？2，和上面的學習方法一樣，同學們可以試著抓住句子和詞語，來分析一下。預設5：1，早該退休、七個指頭、實在離不開熱愛工作2，為什么實在離不開？（雪花泉的水，自己種的大米和青菜，清爽的空氣）你能用“之所以.是因為.”的句式說一說嗎？（老人之所以離不開這里，是因為.)是怎樣說這句話的？悠然的自然的流露，不是刻意的，是發(fā)自內(nèi)心的熱愛天游峰，熱愛在這里生活。3，老人熱愛這份工作，這里的生活又讓老人離不開，難怪老人要說（引讀

9、）我能舍得走嗎？改陳述句（我舍不得走。）表強調(diào)，說明舍不得。3，聽了老人的話，我們看到了一位熱愛工作而且還熱愛生活的老人！齊讀910，讀出老人的悠然，更要讀出老人對工作、對生活的熱愛。（板書“熱愛生活”）對話三1，老人的這份情懷深深地打動了我，我緊緊抓住他的雙手說 “30年后，我再來看您！”2，老人是怎么說的？同學們一齊讀 “30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。3，三十年后，老人幾歲？此時，你看到了一位怎樣的掃路人？老人說完話，是怎樣笑的？這真是一位？的老人。請生回答。是呀，老人的自信豁達讓深深地打動了我們。（板書“自信豁達”）4，老師覺得老人的朗聲大笑讓人印象深刻，你們注意到了嗎

10、？怎樣是朗聲大笑？同學們對著自己的同桌來模仿一下吧?。猩銈兡茏x好這朗聲大笑嗎？女生，你們也來試一試?。?，聽了你們的笑聲（朗讀），老師也的確感受到了老人的那份自信、豁達開朗。6，這笑聲（引讀）笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱的飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。伴隨我回到住地的還有什么？7，復習板書，回顧全文生自由回答，教師歸納總結。對！還有的這位老人的勤勞樸素，熱愛工作，熱愛生活，自信豁達的美好品質！同學們，你認識這位老人了嗎？【設計意圖】走進小屋，喝了老人的熱茶，通過這些舉動，說說看到了一位怎樣的老人；品讀三次對話，三次提問：從對話中，你

11、讀出了一位怎樣的老人；聽老人的朗聲大笑，從笑聲中，又感受到了這是一位怎樣的老人.總之，時刻緊扣文本，采用多種方式，讓學生自主探究，從語言文字中去尋找答案。在拋出問題時我努力追求自然，牢記不能是教師為了問而問，而應該是學生想要問才去問。從扶到放，大膽放手，把學習的權利交給學生。提出相應的要求后，就讓學生圈圈畫畫，自讀感受。感受充分后，交流展示，適時點撥。自由交流時發(fā)揮好教師的主導作用，積極充分地預設，巧妙地面對生成，胸有成竹且又隨機應變，放手探索又不離根本，回歸文本。四、故地重游，當堂練習1，三十年后，作者履行諾言，故地重游，天游峰的石梯依舊像銀絲一樣，從空中拋下，在云霧中飄飄悠悠，雪花泉水也仍

12、然淙淙流淌，作者遇見這位老人了嗎？接下來，就發(fā)揮你們的想象寫一寫吧！2，生自由發(fā)揮，師走動指導。3,、時間差不多了，同學們把筆停下來，我們一起來交流一下！還沒寫好的同學可以邊說邊想。4、擇優(yōu)交流。評價。再重復，點睛之筆?！驹O計意圖】學到最后，學生對于老人的形象和老人的精神品質已經(jīng)有比較深刻的認識了，既然文中提到了“三十年后”，那何不讓學生發(fā)揮想象，寫寫三十年后的情景。所以，我安排了“故地重游，當堂練習”環(huán)節(jié)。隨文練筆給學生一個展示交流的平臺，既有利于學生深化對老人品質的理解，又很好地鍛煉他們的寫作能力。同時預設學生寫出不同的相遇場景，擇優(yōu)擇異進行交流，進一步激發(fā)學生的想象空間，讓學生感受到本堂

13、課的余韻，意猶未盡。學生的練筆，我設計他們在導學單上完成，一方面比較美觀，另一方面，也可以讓學生提前有好心理準備，不至于時間太短，倉促完成。五、讀題總結同學們，今天這節(jié)課，我們認識了一位自信、豁達開朗的老人，讓我們一起記住他天游峰的掃路人（齊讀課題）。愿掃路老人的精神能夠永遠地伴隨我們，激勵我們?！驹O計意圖】歸納總結，不宜過于冗長，精簡讀題，重溫精神，足矣。六、課時作業(yè)1.完成隨堂小練筆，同桌之間進行交流2.找一找，你身邊和老人一樣，勤勞樸素，熱愛工作，熱愛生活，自信豁達的人，和他（她）聊一聊，感受美好的品質。【設計意圖】給予充分的時間讓學生完成小練筆，再和同桌交流，聽聽別人和自己不同的想象，讓學生開拓思維，不局限于一個角度想問題。找找身邊的那個人，將課堂知識延伸到課外，延伸到生活，一方面能讓學生進一步感受勤勞樸素，熱愛工作，熱