成功班會(huì)案例：暗示教育的作用

1、大家都知道：我們的教育是師生雙方的活動(dòng)，只有在師生相互信賴的情形下，教育才會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)。為了方便開(kāi)展班主任工作，我一直都與學(xué)生走得很近，最近在了解她們的同時(shí)，竟受她們影響，開(kāi)始關(guān)心起自己的星座來(lái)。據(jù)星座揭秘所言，我竟然會(huì)是一個(gè)能言善辯的人。這與我外顯的偏內(nèi)向的氣質(zhì)極不相符。所謂的星座之說(shuō)雖然不可能改變我的氣質(zhì)，卻給我的班主任工作帶來(lái)了新的思路。我清楚的記得，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育技巧的核心是暗示。既然星座格里都說(shuō)，我有批評(píng)人不留痕跡的本領(lǐng)，我為什么不好好利用一下我的暗示本領(lǐng)呢？從教育心理學(xué)的角度而言，暗示指的是暗示者出于一定的目的，采用一定的方法，含蓄、巧妙地向?qū)Ψ桨l(fā)出某種信息，以

2、此來(lái)影響對(duì)方的心理，使其不自覺(jué)地接受一定的意見(jiàn)、信息，或改變其行動(dòng)。暗示不以命令、勸說(shuō)等形式發(fā)生作用，而是以間接、含蓄的方式產(chǎn)生效果。因此作為班主任的我們，只有在搞好師生關(guān)系的前提下，實(shí)施暗示教育，才能收到事半功倍的效果。 一 班會(huì)的背景當(dāng)天學(xué)生參加了十八歲成人宣誓儀式，這是團(tuán)市委對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和公民意識(shí)教育，使他們?cè)鰪?qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效形式。 晚上學(xué)校要求高年級(jí)班召開(kāi)以“十八歲的職責(zé)”為主題的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。 我班學(xué)生因?yàn)橐?1月初的國(guó)家導(dǎo)游資格證，他們都感覺(jué)時(shí)間非常的緊迫。接到通知后，團(tuán)

3、支書(shū)就對(duì)我說(shuō)：不用開(kāi)，大家都沒(méi)心思，純粹是走形式，再說(shuō)我們班的人現(xiàn)在都不在一個(gè)班上了（考中文的在一個(gè)班，考英文的在另一個(gè)班），搞不好，搞不好，肯定搞不好。雖然我覺(jué)得團(tuán)支書(shū)的這種說(shuō)法是極為消極且不負(fù)責(zé)任的，但我并沒(méi)有批評(píng)她，因?yàn)槲抑溃簬熒g融洽的感情，是暗示教育成功的前提。要想班會(huì)能愉快地開(kāi)下去，我必須利用暗示教育、通過(guò)事實(shí)令她心服口服。 二 班會(huì)的準(zhǔn)備我不停地運(yùn)用語(yǔ)言暗示，進(jìn)行旁敲側(cè)擊：小時(shí)候，我們就知道“小馬過(guò)河”的故事，你不親自試一試，僅憑想象怎么知道會(huì)搞不好呢?你的話也許是正確的：基于我們班的特殊情況，不利的條件是，我們班的同學(xué)現(xiàn)在都不在一個(gè)班上了（考中文的在一個(gè)班，考英文的在另一個(gè)

4、班），剛進(jìn)行成人宣誓儀式就開(kāi)班會(huì)是有點(diǎn)走形式，不只是因?yàn)榇蠹叶紱](méi)心思，還因?yàn)橐粋€(gè)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程根本不可能在一天內(nèi)完成，我們確實(shí)不可能在今天宣誓之后馬上就有全新的飛躍，也不可能在今天的班會(huì)之后就突然轉(zhuǎn)變成一個(gè)品德高尚的人。但學(xué)校也只是要求我們召開(kāi)以“十八歲的職責(zé)”為主題的班會(huì)，鼓勵(lì)我們成為四有新人，學(xué)校并沒(méi)有要求我們一定要在今天就突然轉(zhuǎn)變成一個(gè)品德高尚的人。況且，我們班在特殊之際也有其優(yōu)勢(shì)，全是女孩子，我們完全可以回想自己和周圍同學(xué)的言行，然后再想象一個(gè)女同學(xué)，將我們可以回憶起來(lái)的所有的小毛病(譬如：沒(méi)有正確的審美觀：浪費(fèi)財(cái)物、比吃穿、愛(ài)慕虛榮；常違紀(jì)：遲到、早退、曠課；不禮貌：講臟話、愛(ài)吵架、不

5、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)父母大吼大叫、頂撞老師；不愛(ài)勞動(dòng)：斤斤計(jì)較、怕苦怕累、勞動(dòng)缺席；不愛(ài)學(xué)習(xí)：通宵上網(wǎng)、精神恍惚、正在早戀、虛度光陰；品德敗壞：不經(jīng)允許動(dòng)用她人的東西、敲詐別人、偷竊，等等)都放到她的身上，然后拿自己和她進(jìn)行對(duì)比。想想：十八歲的女孩子究竟應(yīng)該怎樣做人？ 旁敲側(cè)擊之后，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們定下了題目，當(dāng)然題目并不叫十八歲的職責(zé)，也不是十八歲的女孩子究竟應(yīng)該怎樣做人？而是：她變了，你變了嗎? 這其實(shí)是我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行類似暗示的一個(gè)技巧。進(jìn)行類似暗示時(shí)，要求教育材料要生動(dòng)、具體、具有說(shuō)服力，雖然我們現(xiàn)在鎖定的這個(gè)“她”身上的所有毛病，全是同學(xué)們都親歷或親見(jiàn)過(guò)的，在預(yù)想中它應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，但我還

6、是要求團(tuán)支書(shū)約好一個(gè)搭檔，精心準(zhǔn)備，以不變應(yīng)萬(wàn)變。 三 班會(huì)的展開(kāi)首先，主持人（團(tuán)支書(shū)）繪聲繪色地講了一個(gè)“她的故事”，很多同學(xué)都在笑，覺(jué)得事不關(guān)己，但有一個(gè)女同學(xué)卻低下了頭，因?yàn)樗?jīng)被懷疑有偷竊行為。她站在前臺(tái)哭了：哭自己的被人誤會(huì)，哭自己性情的改變。 后來(lái)，主持人為了緩和氣氛，問(wèn)大家對(duì)早戀的看法，沒(méi)想到同學(xué)們卻靈活得很：我們都十八歲了，都已是成年人了，還算是什么早戀。有的人甚至說(shuō)：早戀不早，不戀丟臉。        坐在后面的我，只是傾聽(tīng)什么也沒(méi)有說(shuō)。因?yàn)槲抑溃褐挥性诟愫脦熒P(guān)系的前提下，實(shí)施暗示教育，才有可能收到事

7、半功倍的效果。孩子因?yàn)橄嘈拍?，才肯告知你的她的想法，我很慶幸自己不是一個(gè)只能讓學(xué)生說(shuō)假話的班主任。 中文導(dǎo)游證的考試是一種篩選性的無(wú)情的考試，由于種種原因，有同學(xué)沒(méi)考過(guò)，這本來(lái)就已是這些姑娘的致命傷，班會(huì)的氣氛再好，但說(shuō)到學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是觸痛了她們。當(dāng)講到故事中的“她”虛度光陰、不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，好多人都哭了。 我沒(méi)有將這次班會(huì)的小結(jié)機(jī)會(huì)讓給任何人，因?yàn)橹鞒秩硕荚诳?。其?shí)我也并沒(méi)有就班會(huì)的進(jìn)展情況進(jìn)行小結(jié)。而是針對(duì)第一個(gè)為自己的被人誤會(huì)，為自己性情的改變而哭的女同學(xué)，我又用了一個(gè)類似暗示講了一個(gè)“他的故事”：他是一個(gè)男生，重點(diǎn)中學(xué)某班的班長(zhǎng)，愛(ài)打籃球。在他上學(xué)的那會(huì)兒，學(xué)校正在翻修，當(dāng)時(shí)全校只有一個(gè)

8、浴室，男生洗澡時(shí)，門(mén)上的牌子被翻到“男生專用”，女生洗澡時(shí)，門(mén)上的牌子被翻到“女生專用”。那天下午，他和同學(xué)們打球的時(shí)候，籃球跑了，他跟著球跑到了浴室的門(mén)邊，球撞著了浴室的門(mén)、進(jìn)去了，他看到那牌子上寫(xiě)著“男生專用”，立刻沖進(jìn)去了，可是進(jìn)去之后卻聽(tīng)見(jiàn)女同學(xué)在說(shuō)話。之后，他的生活完全改變了：他去圖書(shū)館看書(shū)，老師看他站著看書(shū)，以為它要偷書(shū)后來(lái)，是班主任的鼓勵(lì)、同學(xué)們的幫助讓他擺脫了此事的陰影。但“他的故事”告訴我們：有的時(shí)候，眼睛看到的未必就是真的，我們同學(xué)之間應(yīng)該用心去看，用心去互相幫助。 針對(duì)早戀問(wèn)題，我采用了后果暗示：影響學(xué)業(yè)、影響支出、影響自己在老師和同學(xué)中的良好形象，尤其是女孩子，可能導(dǎo)致不必要的傷害、影響今后的美好生活。最后，我還不忘幽默了一把：如果堅(jiān)持早戀不早，不戀丟臉的觀點(diǎn)的同學(xué)，請(qǐng)給我發(fā)個(gè)信息，我會(huì)給你相應(yīng)的真正不讓你丟臉的幫助，惹得哭的同學(xué)都笑起來(lái)了。 四 后期思考會(huì)后，團(tuán)支書(shū)專門(mén)與我交心：老師，我差點(diǎn)犯了大錯(cuò)，幸虧有你，我沒(méi)想到一個(gè)小小的故事會(huì)讓班上的同學(xué)如此動(dòng)情，我更沒(méi)想到這次的主題班會(huì)會(huì)被評(píng)為“優(yōu)”。     一次原本不被看好的班會(huì)收到了同學(xué)們意想不到的效果，她們認(rèn)為這是個(gè)意外，卻不知這是我刻意的安排：通過(guò)暗示教育，我