三同六步 多層互養(yǎng) 促進教師專業(yè)成長

1、三同六步 多層互養(yǎng) 促進教師專業(yè)成長長興縣古城中學 數(shù)學組一、“三同六步”模式解說從1997年起，我校提出了“三同六步”課堂教學研討模式?！叭健保詫W科組為單位，經(jīng)過實踐而確立的一種以課堂教學為中心的教學研究活動模式。它主要包括兩部分：第一部分為橫向因素構建的內(nèi)容“三同”，即同年級，同學科、同教材，它研究的對象就是課堂教學的三大要素學生、教師、教材。第二部分為縱向因素構成的研究程序，即整個教研活動過程分為“六步”“選課、備課、說課、上課、評課、定課”。二、踐行（一）“六步”傳承1.選課主題不斷滾動創(chuàng)新“三同六步”的選課類似于課題研究的選題，要書面報告，要選錄一定的學科理論和研究方法。主題

2、來源，主要從學科教學問題、教師差異問題和上輪主題研究的滾動銜接中把握與提煉，一般要與上期研究主題具有承接和內(nèi)在聯(lián)系，不應簡單重復，以促進“三同六步” 的不斷拓展與深化。我們數(shù)學組全體教師在學科組長的帶領下，共同探討每期的活動主題，既體現(xiàn)傳承，又積極創(chuàng)新。如2005年2008年數(shù)學組各期“三同六步”活動主題： 古城中學“三同六步”2005學年2008學年滾動主題學 科時 間活 動 主 題數(shù)學2005學年第一學期數(shù)學生活化 生活數(shù)學化第二學期數(shù)學課堂有效教學和學生有意義學習的指導的研究和實踐2006學年第一學期數(shù)學課堂合作模式教學的研究和實踐第二學期數(shù)學課堂生活化教學的研究和實踐2007學年第一學

3、期對優(yōu)化數(shù)學課堂教學語言的探討與研究第二學期研究數(shù)學復習有效性，提高學生解題能力2008學年第一學期培養(yǎng)學生對數(shù)學課堂興趣的實踐和研究2.備課重心下移我們要求教師應建立“教學內(nèi)容是育人的資源與手段”的理念，備課時在學習“選課理論”、“讀學生”、“讀教材”、“讀教參”的基礎上，對教材進行二次開發(fā)，教學重心要下移，要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會實際，要給學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，要考慮班級中后20%學生的學習需要。3.說課理論關照備課教師在修改自己的教學設計后，于上課當日向組內(nèi)人員進行說課，要求突出說課活動的理論學習型特征。說課時，聽課者認真聽取，聽后通常情況下組織者、資深教師或教研員會就說課作些

4、現(xiàn)場點評。即將上課的教師和聽課教師都會在他們的點評中產(chǎn)生些臨場頓悟。4.上課實踐多元化課型在“三同六步”研討中，我們不總是研究新授課，對練習課、復習課、綜合實踐課同樣進行探究。針對許多教師覺得復習課難上的問題，數(shù)學組曾在2007年第二學期的“三同六步”活動中，選擇了復習課的課型。上課地點上課時間11月29日下午參與教師授課內(nèi)容參加人員科技樓四樓多媒體教室第一節(jié)說課初二一元二次方程應用復習本組全體成員第二節(jié)李曉暉第三節(jié)朱建芳第四節(jié)李立紅下周一評課比賽全體教師參與三位上課教師在同伴的幫助以及自己的精心準備下，無論是教學設計，還是課堂組織，都有讓人耳目一新的亮點。在評課會上，宋雅飛老師評價，三位教師

5、都以生活中的具體情景為教學主線，圍繞創(chuàng)設的具體問題情景展開教學，都很好的激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、自主、快速的融入課堂，并使學生深刻體會到教學生活化和生活數(shù)學化。通過這次復習課的研討，老師們對復習課的定位有了新的認識，復習課不是練習課。5.評課講究“四化”2007年，“三同六步”活動推出了評課現(xiàn)場比賽。我校校長經(jīng)過分析思考，提出了“評課四化”評課材料標題化、評課現(xiàn)場口語化、評課過程重點化、評課建議個性化。學校教科室為讓教師真正理解這“四化”，先后撰寫了評課講“四化”，研究求提高、關于“三同六步”評課重點化的再認識，并做成培訓資料供教師學習。我們數(shù)學組的教師認真學習資料，并努力踐行。如：數(shù)

6、學組“三同六步”評課現(xiàn)場比賽獲獎名單時間獲獎教師所在培養(yǎng)層指導教師評 課 標 題備注2007學年第一學期趙吉清學習組朱小平活動中學數(shù)學三等獎李曉輝學習組史如芳關注學生課堂參與積極性三等獎許龍學習組黃兆用數(shù)學課堂有效性、合理性、趣味性的生活一等獎王楠學習組胡曉娟從數(shù)學活動中體驗二等獎李立紅學習組史如芳讓學生動起來二等獎陳愛琴提升組/我的課堂 我做主二等獎朱建芳提升組/關注銜接 探出新路平穩(wěn)過渡一等獎楊建紅提升組/從細節(jié)處看功底，從平凡中見創(chuàng)新一等獎6.定課理性反思由學科組長執(zhí)筆或學習組教師執(zhí)筆學科組長指導，對所選研究主題、研究內(nèi)容、研究結果作出書面評定，形成基本結論和發(fā)展性思考，為學科組后續(xù)研究

7、提供借鑒的最后環(huán)節(jié)。定課后形成以下資料：一份選擇課題的方案、幾份優(yōu)秀教案、幾份優(yōu)秀說課材料、幾篇反思文章，多份評課材料、一份終結性的研究報告。這些材料都發(fā)往校園網(wǎng)相應文件夾中，供學校教師相互學習和相關職能部門進行深度思考或培訓借鑒。 （二）“六步”拓展1.“三課”研究為使研究從專題走向常態(tài)，在“三同六步”的基礎上，學校又開展了“三課”研究活動?！叭n”指的是“周公開課、月優(yōu)秀課、年精品課的研究”。學習組、提升組四人一組，每周一位教師開課。（舉例：數(shù)學組2008學年第一學期周公開課表）滿一月四位教師中評出一位優(yōu)秀者。指導組教師擔任評委，以古城中學課堂有效教學評議表為標準，評委意見適時回饋教師。月

8、優(yōu)秀課獲得者學校利用宣傳窗、校園網(wǎng)FTP進行表揚，每年五月開展“年精品課”評比活動。學期結束學校召開會議表彰“年精品課”獲得者。獲獎者完成500字以上的“獲獎感言”，學校收集整理匯編成冊，供全體教師學習借鑒。2.“多層互養(yǎng)”做法自2004年三校合并后，學校規(guī)模擴大，教師多但教學水平參差不齊。如（列表）古城中學2006年數(shù)學組教師情況統(tǒng)計表類別學 歷職 稱教 齡年 齡人數(shù)本科大專高級中一中二20年以上1520年15年以下45以上3545歲35歲以下2662151552254325基于池塘養(yǎng)魚原理，學校提出了“多層互養(yǎng)”理論，即將同學校的教師以學科組為單位，按照年齡大小、業(yè)務強弱或職稱高低分為指導

9、組、提升組和學習組三個層次，在通過對各個層次的教師進行理論和實踐觀照的過程中，讓每位教師都得到較好的滋養(yǎng)和成長。例，數(shù)學組“多層互養(yǎng)”表：2006學年“多層互養(yǎng)”指導網(wǎng)絡一覽表序號指 導 組 教 師學 習 組 教 師提 升 組 教 師121王衛(wèi)人李 野沈雅芳劉曉忠2朱小平趙吉清李國平舒麗麗3史如芳李曉輝宋雅飛蔣自強楊麗麗4黃兆用肖曉紅許 龍殷錦花朱建芳7胡曉娟李立紅陳愛琴周紅娟8馮敏強高建娥在研究過程中，圍繞課堂教學，學習組主動與指導組結成對子，指導組有指導學習組的權利和義務；學習組的教科研成果都含有指導教師的智慧，因此學習組上交的材料或發(fā)表的成果要簽上指導老師的名字。提升組介于兩組之間，既有

10、學習義務，也有指導權利，他們都自覺參與活動，寫評課材料，與學習組一樣也有進行現(xiàn)場反思性評課的任務。這樣就形成了人人有任務、個個得參與、相互有責任、大家有收獲的拉升效應。3.評價做法“激情”化為肯定教師行動，鼓勵教師干勁，學校召開專題會議，形成了“修訂評價方案、重視過程評價、堅持激勵方針、注意材料保管”的共識。積分激勵、評課PK激勵、三課優(yōu)秀激勵又是重點推行的辦法。積分激勵主要是“三同六步”全程活動后的評價。辦法對學科組完成選課、備課、聽課、評課、定課任務計10分；對承擔上課活動的教師完成備課、說課、上課、聽課、反思計10分；對其他教師完成備課、聽課、評課計6分；指導組教師參照所指導的教師的得分

11、（以指導對象的最高分的80%計分，多指導一人，計附加分1分）。學科組長、備課組長要求有過程性原始記載統(tǒng)計?！叭健被顒荧@得分滾入年度教學科研工作量化考評，并與學校年度評優(yōu)、職稱考核掛鉤。評課PK激勵主要是“三同六步”過程中“評課”環(huán)節(jié)的評價。評課PK程序為：評課稿上交評委抓鬮定順序按照評課“四化”要求面向同組教師評課評委按照評議標準打分一評委點評，其他評委結出名次公布獲獎結果學校教科室頒發(fā)獎狀（獎狀上注明指導教師）。教師都有被認可、被褒獎的內(nèi)需，這些激勵性的評價適應了教師的需求，當然是激發(fā)了教師熱情，生發(fā)了感受職業(yè)成功的幸福感。三、成效1.提升了大批數(shù)學教師的教育科研水平 “三同六步”教科

12、研活動，不僅給老師們提供了展示自己的舞臺，而且充實了老師們的理論知識。有了理論+實踐的幫襯，老師們參與教研、科研的底氣足了，熱情高了。在各類教研、科研評比活動中，都有我們學校大批數(shù)學老師的積極參與，而且多數(shù)老師榜上有名。（列舉）20062008年參與科研類評比教師名單（列舉）教 師課題、論文（案例）級別備注孫敏斌課題初中數(shù)學教材與綜合實踐活動有效整合的研究市級三等獎殷錦花課題初中數(shù)學有效教學與有意義學習的研究與實踐縣級二等獎肖曉紅課題初中生心理焦慮與數(shù)學學習間相互影響的研究縣級結題沈雅芳課題“結對模式”在初中數(shù)學教學中推行的研究市級結題劉曉忠論文以新課程為契機培養(yǎng)學生探究能力市級二等獎周紅娟論

13、文互動學習中教師職能的幾點思考市級三等獎沈雅芳案例探索 實踐 成長市級三等獎許 龍一失一想多得一念間縣級二等獎殷錦花課堂教與學的有效性探索與實踐縣級三等獎蔣自強讓學生學會主動學習市級三等獎李國平再論初中數(shù)學教學生活化市級三等獎沈雅芳論小組合作學習在數(shù)學課堂中的實踐市級二等獎楊建紅提高課堂教學有效性之我見市級二等獎楊麗麗讓課堂因“意外”而精彩市級三等獎馮敏強合作學習的困惑市級三等獎朱建芳案例一次失敗的“引入”市級三等獎孫敏斌論文讓課堂充滿活力在縣教育網(wǎng)發(fā)表20062008年數(shù)學組教師參與教研類評比匯總活動類別一等獎人數(shù)二等獎人數(shù)三等獎人數(shù)長興縣第九屆初中數(shù)學教師解題競賽1人4人11人長興縣第十屆

14、初中數(shù)學教師解題競賽1人3人12人2007年縣初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽1人1人3人初中數(shù)學新教師評課比賽1人1人縣首屆初中數(shù)學“新生代”教師課堂評比1人2人2人湖州市初中數(shù)學“新生代”教師課堂評比1人省首屆初中數(shù)學“新生代”教師課堂評比1人2007初中數(shù)學教師評課比賽 城鎮(zhèn)組1人2人5人初中數(shù)學新教師教學設計評比1人1人1人縣初中數(shù)學現(xiàn)場命題比賽2人6人7人長興縣第十一屆初中數(shù)學教師解題競賽1人7人7人長興縣第十二屆初中數(shù)學教師解題競賽3人8人8人湖州市第七屆初中數(shù)學教師解題競賽1人2人2.鑄就了一批起引領示范作用的優(yōu)秀教師在“三同六步”追求“特色+藝術+績效”的目標和要求下，教壇新秀、兼職教研員、

15、教學新苗等一批教學骨干脫穎而出。（列舉）數(shù)學組教師榮譽統(tǒng)計教師榮 譽王衛(wèi)人縣三級名師許 龍縣教壇新秀、初中數(shù)學中心組成員李國平縣教壇新秀沈雅芳縣初中數(shù)學兼職教研員李 野縣教學新苗王 楠縣教學新苗楊建紅縣農(nóng)村骨干教師殷錦花縣農(nóng)村骨干教師蔣自強縣農(nóng)村骨干教師許多教師借助“三同六步”和“三課”平臺不斷磨練，形成了自己獨特的教學風格，如許龍老師的激情飛揚、馮敏強老師的幽默風趣、陳愛琴老師的溫婉簡約、史如芳老師的干練我們的學科組長許龍老師在參加省、市級初中數(shù)學“新生代”課堂教學展示時，他“激情”的課堂演繹就贏得了在場專家們的肯定。他的“激情”更是贏得了學生們的喜愛，他的學生把學習數(shù)學當作一種樂趣，他的教

16、學成績在同年級當然也是首屈一指。3.積淀了一種觸動教師成長、促進團隊合作的校本研訓文化“三同六步”校本研訓機制既調(diào)動了學科組的內(nèi)需，也調(diào)動了教師個人成長的內(nèi)需，而且這兩種成長都以反思為支點，在“文化痕跡”的深層，留下了“反思、求實、相學、和諧、創(chuàng)新、差異互補、相互滋養(yǎng)”的十分寶貴的校本研訓文化。20032006年，我校數(shù)學組有11位優(yōu)秀教師（含校長）外調(diào)，他們走了，但他們和古中人一起創(chuàng)立的校本文化沒有帶走?？梢哉f，古中人創(chuàng)造了古中文化，古中文化又造就了古中人。我們的實踐不僅讓教師獲得了發(fā)展，同時也獲得了寶貴的團隊合作精神。組內(nèi)哪位教師要開公開課了，其他教師會主動安排好自己的課務去聽試教，以幫助改進。10月中旬，組內(nèi)的李立紅、蔣慧英兩位老師要參加縣新教師課堂教學比武，指導組教師史如芳、黃兆用、許龍和我，提升組教師馮敏強、朱建芳、劉曉忠等多次前去聽她們的試教課，指出她們課堂教學中不合理的地方，并提出相關修改意見。今年調(diào)至我校的斯麗嫆老師承擔了本學期數(shù)學組 “三同六步” 的“上課”活動，事后她在“三同六步”感言錄上寫到，雖然到古中只有短短兩個多月，但一次“三同六步”的經(jīng)歷勝過了我前兩年的成長，在這次“三同六步”活動