淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 摘要: 創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志。小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情志；創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；拓展思維途徑，優(yōu)化思維品質(zhì)。通過不同方法的訓(xùn)練,使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施素質(zhì)教育中,基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。隨著中國加入WTO,英語的應(yīng)用前景顯得越來越廣闊。小學(xué)英語應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維,有良好的英語語感,才能達(dá)到學(xué)以致用,交際自如的目的。為此,實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維

2、能力的培養(yǎng),是小學(xué)英語教學(xué)工作的迫切需要。創(chuàng)新思維在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語。一、       營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情志每個(gè)人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感體驗(yàn)才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。 課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍，降低了學(xué)

3、生的交流熱情。在教學(xué)中，按課文要求，我經(jīng)常讓學(xué)生變換桌椅的擺放方式，根據(jù)個(gè)人交往特點(diǎn)交換位置，通過與好朋友談心，打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對(duì)話交流。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動(dòng)下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流。開展有趣的英語活動(dòng)，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！遍_展游戲活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性知識(shí)，這樣讓兒童在高高興興的玩樂中，不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

4、要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose,ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No,而是微笑著對(duì)他（她）說："Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)或鼓勵(lì)性

5、引導(dǎo)。二、 創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時(shí)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,不會(huì)自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況?！彼?教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。 兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維的萌芽。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。1.      精心設(shè)問,創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中要

6、真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵.好的課堂提問,有利于師生交流,有利于喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如:在教學(xué)26個(gè)英語字母時(shí),教師做棵美麗的蘋果樹,樹上有25個(gè)字母蘋果。這時(shí)可向?qū)W生提問:26個(gè)字母蘋果,哪一個(gè)被小調(diào)皮鬼摘走了?”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考尋找26個(gè)字母的順序,總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問題的答案后,教師馬上又問:“誰能把這個(gè)字母放入正確的單詞中?”學(xué)生大腦馬

7、上又活躍起來,爭先跑到黑板前寫下正確的單詞,然后試著問大家“Is that right?(對(duì)嗎?)”大家還給他一個(gè)笑臉“Yes(對(duì))”。課堂氣氛充滿交際活力,從而激起了學(xué)生的求知欲,把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境之中,為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。 2.借助CAI等輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)形象、直觀的課堂情景。著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！币虼?教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),使學(xué)生不斷地得到英語語感刺激。充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,學(xué)生通過看景、聽音、會(huì)意,直接理解英語和提高用英語思維的能力,從

8、而最大限度地控制和減少漢語的介入,培養(yǎng)良好英語語感習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。如在操練Who's ? How old is ?句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can .句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭搶著說：I can dance.

9、 I can sing. I can play football. 通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。4珍視學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：1、介紹一張全家福。2、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達(dá)出來。3

10、、長大后你想當(dāng)什么（可用啞語表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時(shí)都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學(xué)生的體態(tài)語，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，而當(dāng)問學(xué)生長大后想當(dāng)什么時(shí)，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個(gè)軍禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來，把知識(shí)完整地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在教學(xué)中說說、做做，烙下了印象，活躍了思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地展開教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。 拓展思維途徑，優(yōu)化思維品質(zhì)發(fā)散思維又稱輻射思維,是指個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),從不

11、同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考,多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位,發(fā)散思維提出者吉爾福特說:“正是在發(fā)散思維中,我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！比欢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只是應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景,解決的是整體劃一的問題。尤其是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多,收效低,說不出,聽不懂。這種過于集中的思維決不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新觀念。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,重視發(fā)散思維訓(xùn)練,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。教師應(yīng)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的英語語感習(xí)慣。1.強(qiáng)化英語語感,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。流暢性,反映的

12、是思維敏捷程度。小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀為主。輸入越多,語言掌握得越好,運(yùn)用也就越自如。交際語言愈快,講得愈多,語言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生語言的流暢性,要著重聽、說、讀的訓(xùn)練。在聽的方面,除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)外,課堂上還要充分利用錄音機(jī),讓學(xué)生通過聽說純正英語的錄音,進(jìn)行模仿,培養(yǎng)語感,發(fā)展創(chuàng)新思維;為學(xué)生提供“英語角”,張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法,學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法,以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。2.增強(qiáng)靈活性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。變通性,反映的是靈活和跨越。學(xué)生思維的靈活性主要是指一個(gè)人

13、能根據(jù)已有的知識(shí),從不同的角度、方法,迅速、準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題解決的方案。因此,要根據(jù)小學(xué)生英語知識(shí)窄、思維起點(diǎn)低等特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題,有意識(shí)地安排于教學(xué)過程之中,讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進(jìn)行思考,訓(xùn)練其思維的靈活性。具體做法可采用:在學(xué)生掌握了部分詞匯時(shí),布置一項(xiàng)開放性作業(yè),讓學(xué)生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內(nèi)容的小文章。沒學(xué)過的單詞就用漢語代替, 學(xué)生們?cè)诰帉戇^程中,興趣盎然,積極思維，都想拿出好的作品讀給大家聽,比如一名學(xué)生是這樣編寫的:來是come,去是go;點(diǎn)頭Yes,搖頭No;快是fast,慢是slow;近是near,遠(yuǎn)是far; close是關(guān),open是開;goo

14、d是好,bad是壞;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一個(gè)last。學(xué)生們大都編寫得很精彩,教師也不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常寫下去。3.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。獨(dú)特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)就必須對(duì)小學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如:在教授line(直線),circle(圓),square(方形),triangle(三角形)等詞匯時(shí),充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等并鏈接起來,通過交互作用,形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上,讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意,并提出相關(guān)的問題:“生活中有哪些物品是圓形?”學(xué)生會(huì)積極地思維,搶先回答:“donut(面包圈),cake(蛋糕),ball(球)”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯,