高職體育教學的困境與突圍

1、高職體育教學的困境與突圍 高職體育教學的困境與突圍 摘 要：高職教育開展非?？欤鳛楦呗毥逃痪植康捏w育教學卻停滯不前，觀念滯后，教法呆板，評價缺乏實效，該文就此問題做探討，提出改變教育觀念，工學結合，完善多元評價體系的解決方法。 關鍵詞：體育教育 體育產(chǎn)業(yè) 融合 中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X09-0161-02 體育不僅僅具有強身健體功能，而且對于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，提高國民身體素質(zhì)有著重要的作用。高職體育教學是體育教育教學重要組成局部，一方面它是高職學生全面開展的途徑，另一方面是實施全民健身的重要環(huán)節(jié)。長期以來高職教育的開展沿襲著高等教

2、育的傳統(tǒng)思路及模式，沒有突顯高職教育理念與特色，高職體育教學也是如此，教師只為教學而教學，沒有顧及學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)，導致高職畢業(yè)生體育理論知識儲藏嚴重缺乏，技能掌握及操作能力差，學與用嚴重脫節(jié)。 1 高職體育教學的困境 高職教育是由普通高等教育教學脫胎而來，受傳統(tǒng)教育思想觀念影響較深，注重了理論知識的傳輸。高職體育教學作為高職教學的不可分割的一局部，也沒表達“以人為本，職業(yè)導向高職理念和特色。導致困境，具體表現(xiàn)如下。 1.1 教育觀念狹隘滯后 受本科院校傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校的體育教學都是以傳授運動技術作為主要任務的，通過提高競技水平來到達增強體質(zhì)的目的。忽略了學生體育意識、體育習慣

3、、職業(yè)意識等的培養(yǎng)，無視了對學生進行系統(tǒng)的健康教育理論傳授和科學健身方法的指導。體育教學沒有與職業(yè)崗位聯(lián)系起來，學、用別離，致使很多學生對體育課產(chǎn)生厭倦，甚至很多學生不愿意上體育課。 1.2 教學方法呆板，教學程式化 在體育教學過程中，教師采用的教學方法比擬刻板，甚至就按照一種模式來進行課堂教學，無視了學生的主體作用，課程教學程式化。長期以來，老師上課時都遵照講解、示范、練習以及預防和糾正錯誤、提高和穩(wěn)固的模式進行，教學過程過于強調(diào)按部就班，教師根據(jù)自己所理解的知識、掌握的技能及經(jīng)驗體會將學習內(nèi)容傳授給學生，學生根據(jù)教師所講內(nèi)容、所示范動作被動接受。學生主動性沒有充分激發(fā)出來，課堂缺乏生機，致

4、使教學呆板、機械。教師對技術動作很重視而忽略了思考技術動作與職業(yè)、專業(yè)崗位的關系，學生感受不到學習后有什么用，對自己的職業(yè)生涯會產(chǎn)生什么積極影響，也未使得學生在體育課中感受到健身的樂趣。這種教學方法不利于學生學習主動性、積極性的激發(fā)，不利于學生體育理論知識與技能的掌握，對畢業(yè)后從事的工作也沒有很大的幫助。 1.3 教學效果評價缺乏實效性 高職體育教學在評價學生鍛煉效果上依舊采用非常傳統(tǒng)的評價方式，即是通過測驗學生的運動能力來評定學生體育成績，此種方式只能檢測學生技能水平和運動技術掌握的情況，很難對學生鍛煉實際效果有真實客觀的衡量。除此之外，采用達標形式來評價學生的鍛煉效果，也不能對學生鍛煉的時

5、效有客觀反映，學生為了應付考試而被迫上課，時間一長，學生便會厭惡體育課，甚至將體育課看成是一種負擔。因此，傳統(tǒng)的體育課堂教學效果評價方法和標準都顯得單一和不夠客觀、準確。 2 高職體育教學的突圍 2.1 轉(zhuǎn)變教育理念 體育教學要以促進學生全面、和諧的開展為宗旨，尊重學生個性開展，讓學生在學習中充分發(fā)揮主體性、主動性和創(chuàng)造性，同時兼顧高職院校的專業(yè)方向及崗位知識和技能，以培養(yǎng)學生的體育實踐能力為核心，以學生終身體育的開展為最終目標。只有這樣，才能使體育教學課堂充滿生機和活力，才能使學生學得主動。 教會學生各種職業(yè)性實用身體訓練方法是高職體育教學前瞻性的表達。高等職業(yè)院校擔負培養(yǎng)實用性、應用型和技

6、術型人才培養(yǎng)任務，這就強調(diào)學生需要具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，圍繞這個任務，高職體育教學更應突出職業(yè)性。因此，高職教育與普通本科教育是不同的。在高職教學體系中，體育教學秉承了傳統(tǒng)但又是不斷改革的，應該緊密結合高職教育特點，以職業(yè)為導向，培養(yǎng)學生終生進行體育鍛煉的觀念和能力，為職業(yè)生涯奠定根底。因此，高職體育教學應該從思想觀念、教學內(nèi)容等多方面進行改革。一方面要重視體育教學的健身、文化功能；另一方面也要注重體育教學效勞職業(yè)崗位的功能，既要全面培養(yǎng)學生的體育觀，提升學生的體育素養(yǎng)和體育意識，更要與職業(yè)、崗位相結合。 2.2 工學結合，突出高職特色 工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養(yǎng)模式，

7、重視學生理論知識的傳授，更注重設置仿真工作情境訓練學生崗位能力，甚至讓學生到工廠、企業(yè)這樣真實的工作環(huán)境中實踐。因此這種模式具有職業(yè)性和實踐性特點，是我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，也是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑。就高職體育教學而言，在開展學生身體素質(zhì)、運動技能和心理素質(zhì)的同時還要根據(jù)學生身心特點和專業(yè)類型，傳授其將來可能從事職業(yè)的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)、保健知識等核心專業(yè)知識，從而將體育教學與職業(yè)教育相結合在一起，表達“以人為本、“職業(yè)導向的高職教育理念。因此體育教學應根據(jù)實際情況，了解學生的專業(yè)特點，通過體育學習到達促進學生專業(yè)技能的目的。這樣能夠極大提高學生的體育學習間接興趣，也能促

8、進學生專業(yè)課的開展，一舉兩得。例如在給藝術類專業(yè)學生上體育課時，結合藝術類專業(yè)特點，在完成體育教學的身體素質(zhì)任務外增加健美操、瑜伽、舞蹈等更具欣賞性又與專業(yè)貼近的課程內(nèi)容，增加的內(nèi)容與專業(yè)相關而實用，學生更感興趣。健美操，使學生肌肉更加結實興旺，可以塑造學生優(yōu)美的身段，能使學生體魄更加強健。通過學習瑜伽，可以增強韌帶的柔韌性，防止劇烈運動時拉傷韌帶。舞蹈可以起到舒緩學生緊張心理的作用，提升學生藝術感染力。因此，在進行體育教學時既要妥善處理專業(yè)與體育課之間存在的矛盾，又要找到相同點，互相促進，使體育教學與專業(yè)有機融合，為學生創(chuàng)造一個良好的體育教學環(huán)境，一定能夠提高學生對體育課的興趣。再如，隨著人

9、們消費觀念的改變和收入的增加，汽車漸漸走進尋常百姓家，不再是富人的奢侈品。汽車維修迅速成為熱門專業(yè)。然而，汽車維修不僅僅是一項技術工作，對體力和耐力也同樣有很高的要求。因此，要找到體育教學與汽車維修專業(yè)的切合點，既要完成教學任務，又要有助于汽車維修。這就要在體育教學中結合汽修專業(yè)的特點，充分利用學校的體育器材設施著重開展學生的力量素質(zhì)，同時也可以通過仰臥起坐、俯臥撐、托重物、舉啞鈴等形式練習，提高學生力量素質(zhì)。經(jīng)過訓練學生力量素質(zhì)得到提升后，可以更加熟練和輕松應對專業(yè)課中的教學任務，對畢業(yè)后從事汽修工作奠定堅實根底。體育教學改革的重點在于體育課程內(nèi)容的改革，課程內(nèi)容盡量貼近學生的生活以及未來從

10、事的職業(yè)，以育人為目標，工學結合，適應社會開展需要。 2.3 以體育科研為依托 高職體育教學最大的瓶頸就是理論匱乏，沒先進、系統(tǒng)的高職體育教育教學理念的引領。高職教育經(jīng)過一段時間的摸索，建立了一套實用而先進的職教理論，如“知識夠用，能力為主、“校企合作、“校中廠等表達了高職特色。但是，由于高職體育教學的特殊性，沒有建立獨立、系統(tǒng)的教育教學理論。要解決這個問題，就是要以科研為依托，重視高職體育教學的理論研究。許多有識之士意識到這一點，在政府、學校的重視下，組建研究機構，深入學校、企業(yè)，探討企業(yè)員工素養(yǎng)，研究體育教學如何更好地效勞于企業(yè)。政府、學校、企業(yè)形成合力，共同探討尋求表達高職特色，能切實為

11、企業(yè)效勞的高職體育教教學理論。 2.4 完善多元評價體系 現(xiàn)在體育課效果評價只有幾條標準，既不實用又不好操作，不能客觀準確檢測體育課的課堂效果，因此，現(xiàn)在的體育課評價一直被人們所詬病。認為學生的體育成績是對學生的身體、知識技能及學習情況的檢測的結果，也是檢查教學效果、評估教學質(zhì)量的重要指標。鑒于高職體育教學還表達職業(yè)性，因此高職體育教學應該建立身體健康程度、體質(zhì)增長程度、掌握體育知識、技術、技能的實際水平和適應專業(yè)崗位能力等方面多元評價考核體系。全面檢檢測和評價體育課堂教學效果。應該根據(jù)不同年級的學習任務、應完成的實際水平、身體健康指標增長比值訂出標準，以學年為評價單位進行評定成績。然后針對學

12、生在校幾年的增長值，實際水平及崗位適應能力評定體育總成績。這樣評定學生體育成績，能較好地促進學生自覺鍛煉身體和掌握體育的根本知識、技術、技能，也能把?國家體育鍛煉標準?的實施和測驗有機結合起來并堅持下去，同時還對培養(yǎng)學生獨立開展體育活動的能力進行了檢查。體育成績考核應將學生掌握技術、知識、提高運動成績的檢查與培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)結合起來。體育教學實效性強調(diào)對學生的職業(yè)體能水平，以及體育對學生職業(yè)操作技能的促進程度的評價。評價不是目標，是促進學生開展和進步的手段，最終還是為學生適應畢業(yè)后的職業(yè)、崗位效勞的。 當前高職院校人才培養(yǎng)正在如火如荼進行，受到了國家和學校、家長的高度重視。高職體育教育要與時俱進，就要大膽進行教育教學改革，要求高職院校的教學管理層、高職院校的體育教師深入學生踏入社會的實際，找到體育教學與學生職業(yè)崗位之間的切合點。使學生既掌握從事職業(yè)崗位所需體育知識，又掌握職業(yè)崗位所需的身體素質(zhì)，學生學有所用，他們畢業(yè)走上工作崗位時，不僅具備職業(yè)崗位工作能力，又具備從事本職工作所需的身體素養(yǎng)，為他們的開展提供了一個廣闊的舞臺。 參考文獻 【1】 張繼生，楊麟.高校體育教學評價的現(xiàn)狀及改良方法J.武漢體育學院學報，2006：106-108. 【2】 汪英.當前體育教學評價存在問題及對策分析J.武漢科技學院學報，2007：11