跳出來打破思維定勢匯總

1、跳、跳、跳出來 打破思維定勢教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到什么是思維定勢以及為什么要打破思維定勢。使學(xué)生學(xué)會如何打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)對象：初中二年級教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的思維，擺脫不利的思維定勢突破自我界限，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)形式和方法：以活動、討論為主講述小游戲腦力激蕩教學(xué)教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)（ PowerPoint 課件）；準(zhǔn)備四個小球型鑰匙扣；獎品。教學(xué)課時和場地：2 個課時。場地是在有多媒體的課室。教學(xué)活動過程：導(dǎo)入（ 8 分鐘）教師：同學(xué)們好！昨天我的一位朋友問了我一個問題，我覺得很有意思，想拿來跟大家分享一下。這個問題是這樣的：（用 PowerPoint 投影圖片

2、，用圖片幫助學(xué)生理解問題）有兩個房間， 在 A 房間里有三盞燈， 這三盞燈的開關(guān)都在 B 房間里（每一個開關(guān)只能控制一盞燈） ，另外，只有進(jìn)入 A 房間才能看到里面的三盞燈是否亮著?，F(xiàn)在假設(shè)，你只能進(jìn)一次 A 房間，請問你有什么辦法可以判斷出三個開關(guān)分別控制哪三盞燈？（最多給學(xué)生 3 分鐘時間思考）A房間B房間答案是：先在 B 房間任意開一個開關(guān)，然后等 5 分鐘，關(guān)掉這個開關(guān)，再開另一個開關(guān)，接著就到 A 房間去看看亮著哪一盞燈， 這一盞燈的開關(guān)就是第二次開的那一個開關(guān)； 再摸摸另外兩盞燈看看哪一盞燈是熱的。 熱的那一盞燈的開關(guān)就是第一次開的那一個開關(guān)，剩下那一盞燈的開關(guān)就是沒有開過的那一個

3、開關(guān)。教師講解：其實(shí)這是一個關(guān)系到我們的思維定勢的問題。 平時我們都習(xí)慣于認(rèn)為，燈就是用來照明的，那么自然就會想到“看”它是否亮過，再沿著這一思路去找解決方法。 但是，如果我們能夠跳出這一思維定勢， 聯(lián)想到燈不但會發(fā)光還會發(fā)熱，那么問題就迎刃而解了。教師講授：（ 6 分鐘）（投影）：跳、跳、跳出來打破思維定勢2.1 什么是思維定勢？教師：那么什么是思維定勢呢？思維定勢就是人們在長期的思維過程中所形成的一種思維條件反射（投影），或者說是一種固定的思維方式吧。思維是人類本質(zhì)的特征， 是人一切活動的源頭， 也是創(chuàng)新的源頭。 有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新活動才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。要想擁有創(chuàng)新思維

4、， 首先就要打破思維定勢。2.2怎樣打破思維定勢？那么要怎樣才可以打破思維定勢呢？我們不妨試著問自己以下幾個問題， 轉(zhuǎn)變一下我們思維的方向：（1） 該問題是否能用任何其它形式來表示？（2） 當(dāng)你放松地思考該問題時，大腦中會偶然出現(xiàn)些什么想法？（3） 可否將問題顛倒過來看？（4） 可否用另外一個問題來替換？（5） 可否將注意力換一個方向？教師：當(dāng)你自己考慮完這些問題之后， 就可以比較清晰地確定出一些思維的方向，然后再沿著這些方向去考慮問題， 問題就可以迎刃而解了。 下面我們做一些小訓(xùn)練，希望大家能夠打破常規(guī)，多從不同的角度去思考。打破思維定勢的訓(xùn)練3.1 游戲坊（ 20 分鐘）教師：現(xiàn)在我們請

5、12 位同學(xué)上來做一個小游戲。 這 12 個同學(xué)平均分為兩隊(duì)，要把放在地上的兩個鑰匙扣撿起來，就像我這樣（老師做示范），再把鑰匙扣從隊(duì)首傳到隊(duì)尾（教師的示范是先撿起一個鑰匙扣， 傳完一輪之后再撿起另一個鑰匙扣往下傳）。游戲規(guī)則是必須按照順序，并使鑰匙扣接觸到每個同學(xué)的手?，F(xiàn)在兩隊(duì)比賽看看， 哪一隊(duì)能在最短的時間內(nèi)完成這一游戲， 贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎品。在游戲過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次嘗試， 并且教師可以從旁提示學(xué)生： “還可以再縮短時間，你們還有潛力可挖?！保ㄗ羁斓姆椒ǎ簰侀_傳遞的方式， 把兩個鑰匙扣扣在一起， 把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個通道，讓鑰匙扣像自由落體一樣地從上落

6、下來， 即按了順序，同時也接觸了每個人的手，時間是 0.5 秒。）（投影）：聰明人的制勝法寶：想別人之未想你做到了嗎？3.2 腦力風(fēng)暴（ 20 分鐘）（投影）別讓你的思維停下來教師：一直以來我們都知道1+2=3，對不對？但是出了3 之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想， 什么新奇古怪的想法都可以， 也可以在其他同學(xué)的答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案。 誰說出一個答案就可以獲得一份小獎品，當(dāng)然自己要能把這個答案給大家解釋清楚。沒有確定的答案，意在讓學(xué)生發(fā)散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達(dá)到訓(xùn)練跳出思維定勢的目的。3.3 情景問題解決（ 15 分鐘）教師：同學(xué)們做得非常好，思維都

7、非?；钴S，那我們就趁熱打鐵，繼續(xù)看看下面幾個問題。（1）從前有一個國王，在大臣們的陪同下，來到御花園散步。國王瞧著面前的水池，忽然心血來潮，問身邊的大臣： “這水池里共有幾桶水？”眾大臣一聽，面面相覷，全答不上來。國王發(fā)旨：“給你們?nèi)炜紤]，回答上來重賞，回答不上來重罰！”請問，你能幫幫這些大臣嗎？（2）一個食品店，一次接到一個刁鉆古怪的顧客的訂貨單。 上面寫道：“訂做九塊蛋糕，但要裝載四個盒子里，而且每個盒子里至少要裝三塊蛋糕?！边@位顧客傲慢地說： “貴店不是以講信譽(yù)聞名遠(yuǎn)近嗎？如果連這點(diǎn)小事都辦不了， 嘿嘿，今后還是把招牌砸掉算了！”如果你是食品店的店員，你能想出辦法來嗎？（3）剛?cè)肽承W(xué)一年級的新生中，有兩個長得一模一樣的男孩。報名表上它們不但出生年月相同，而且連父母姓名也相同。有人問他們“你們是雙胞胎嗎？”兩個孩子出乎意料地回答：“不是?！蹦敲茨阒浪麄z之間的關(guān)系嗎？（注意，每一個問題都不要追求正