《平面鏡成像》說課稿

1、平面鏡成像說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫 xxxx，來自 xxxx 市xxxx 中學(xué)。今天，我說課題目是平面鏡成像。以下 我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè) 計(jì)四大方面來進(jìn)行說明。一、教材分析：教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版物理八年級上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了 “光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)、 原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像” 這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是 對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆 真正起到了承上啟下的重要作用。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和

2、對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：知識與技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)。了解平面鏡能成虛像。理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。過程與方法：經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的 記錄。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。情感態(tài)度與價(jià)值觀：探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧， 獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類 生活水平的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過程的各個環(huán) 節(jié)。難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，

3、所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是 本課的重點(diǎn)。 虛像的概念比較抽象， 初中學(xué)生的抽象思維能 力較差， 因此，確定為本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射 定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn) 象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。三、教法學(xué)法分析：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深 蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探 索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注 意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù) 新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境 提出問題？一一猜想假設(shè)一一設(shè)計(jì)方

4、案一一實(shí)驗(yàn)探究一 分析論證交流評估應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示 法、啟發(fā)式教學(xué)法等. .四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。觀看錄像：為什么 杯中的蠟燭可以在水中燃燒？將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境 中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)究提出問題學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問題?？赡艿膯栴} ：平面鏡成的像和物有什么關(guān)系 ？教學(xué)理論認(rèn)為：問題是 思維的動因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才 能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學(xué)

5、生的個人知識和 直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。.猜想假設(shè)鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄?像與物的大小相等。.像與物到鏡面的距離相等。.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何選用器材？如何確定像和物的大小關(guān)系？如何確定像的位置？如何比較像和物到鏡面的距離？ .教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互 交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān) 懷。本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動手、動腦、相互交流的平臺， 把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、

6、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會交流 與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。.分析論證小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此 環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理 探究結(jié)果：像和物到鏡面的距離相等。像和物的大小相同。讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限 制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在互相 質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸 納問題的能力。交流評估 1 1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決 的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。.平靜的水面、 拋光的金屬面等反射光線時都可以看成 平面鏡。小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應(yīng)用。三. 虛像 1 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學(xué)生 能不能用白紙承接平面鏡所成的像。.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。通過讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論 上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。四. 應(yīng)用拓展 1 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用， 多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說明平面鏡可以成像和改變光 路。2 2、活動： 觀察潛望鏡。 使物理與社會充分聯(lián)系， 體現(xiàn) 了從物理走向社會。五.課堂小結(jié).教師出示