小班幼兒區(qū)角游戲活動開展策略1

1、小班幼兒區(qū)角游戲活動開展策略幼兒園指導(dǎo)綱要中指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒??！眳^(qū)域游戲又是幼兒一日活動的重要組成部分，它能充分滿足幼兒自由操作擺弄的活動，能激發(fā)幼兒主動參與操作，進(jìn)而對活動產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的能力發(fā)展。如何針對農(nóng)村小班幼兒的特點(diǎn)及我園的實(shí)際情況開展適宜、有效的區(qū)域游戲呢！我首先對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。其一，我們是農(nóng)村幼兒園，小班幼兒沒有上過托班，沒有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，剛?cè)雸@他們情緒很不穩(wěn)定，容易沖動，行為受情緒支配作用大，經(jīng)常會大哭大鬧，對自己的父母和家人依戀性大，有些幼兒雖然沒有過激的行為和言語，但他們早上來園后只會呆呆地坐在椅子上，你去叫他，他也不理睬你。其二，我們地

2、處經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的外來人口進(jìn)入，使我們幼兒園每班的人數(shù)急劇上增，小班的人數(shù)就達(dá)四十名。再次，我們幼兒園有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是幼兒生活的空間較大，每班都是一個(gè)大套間：活動室、臥室、儲藏室、餐廳、盥洗室。如何因地制宜開展農(nóng)村幼兒園小班區(qū)域游戲活動？怎樣給幼兒一個(gè)適宜的游戲環(huán)境空間呢？我在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我開展了區(qū)域游戲的初步實(shí)踐與探索。一、游戲區(qū)域劃分的實(shí)踐（一）活動室內(nèi)游戲區(qū)域的劃分我們的活動室空間較大，因此我設(shè)置了較多區(qū)域。 如娃娃家。娃娃家的游戲是最貼近小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的，每位幼兒都可以成為娃娃家的主人。在娃娃家里設(shè)置了兩室一廳的套房，有臥室、餐廳、衛(wèi)生間，整個(gè)娃娃家的區(qū)域創(chuàng)設(shè)就是

3、幼兒日常生活的再現(xiàn)。建構(gòu)區(qū)。提供適宜的建構(gòu)材料，建構(gòu)的材料比較大，還有一些半成品的材料，孩子在建構(gòu)區(qū)里自主搭建想象中的車和飛機(jī)等。操作區(qū)（給小動物喂食、玩米、扎辮子）。這個(gè)區(qū)域里幼兒沒有任何約束，滿足幼兒自由操作擺弄的心理，同時(shí)又鍛煉了幼兒的動手能力，體驗(yàn)到了游戲的快樂。語言區(qū)。話吧，設(shè)立了幾個(gè)電話亭的空間，并提供了電話機(jī)，幼兒可以自由自在地聊天。圖書區(qū)，提供相應(yīng)的圖書，幼兒在這里逐步養(yǎng)成了良好的看書習(xí)慣，也為語言的發(fā)展提供了平臺。（二）餐廳內(nèi)游戲區(qū)域的劃分我們的餐廳是靠北的，光線比活動室弱一點(diǎn)，有許多桌椅，所以設(shè)置了相對比較安靜的游戲。 如益智區(qū)。益智類的游戲材料分別放在開放性的低矮的架子上

4、，用筐、籃子、盤子等分類擺放。同時(shí)用圖案表示物品存放的位置，幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品。再說餐廳中有桌子，益智區(qū)游戲操作時(shí)都要擺放在桌子上的，有助于游戲順利開展。表達(dá)表現(xiàn)區(qū)。利用餐廳的墻面，把主題活動中幼兒感興趣的內(nèi)容延伸到“區(qū)域活動”中來繼續(xù)表現(xiàn)。幼兒在一個(gè)情景化的環(huán)境中表現(xiàn)更為游刃有余。（三）儲藏室內(nèi)游戲區(qū)域的設(shè)置。儲藏室的光線比較暗，而且較隱秘的，就設(shè)置了一個(gè)私秘區(qū)，滿足孩子獨(dú)處；或是和伙伴說悄悄話的愿望，為孩子提供了隱秘的私人空間。（四）盥洗室內(nèi)游戲區(qū)域的設(shè)置。孩子們對玩水是很感興趣的，我就根據(jù)季節(jié)在春夏季開設(shè)玩水區(qū)。提供玩水的水盆、瓶子、塑料管等，讓幼兒在看看、講講、玩玩中體驗(yàn)

5、到了玩水的樂趣。二、區(qū)域游戲中組織實(shí)施的實(shí)踐小班幼兒的持久專注性很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。再說現(xiàn)在游戲區(qū)域空間多了，勢必會造成幼兒有“東跑西躥”的現(xiàn)象，如果不加以約束放之任之的話，就會出現(xiàn)“放羊式”的游戲，可以說孩子在這樣的游戲中根本得不到什么能力的發(fā)展。針對幼兒這一特點(diǎn)，在組織幼兒區(qū)域游戲中我嘗試三步走的方式。（一）活動室內(nèi)和活動室外（餐廳、儲藏室、盥洗室）的幼兒的固定和老師的固定。游戲初期，我把活動室內(nèi)游戲的幼兒和活動室外游戲的幼兒固定好，活動室內(nèi)游戲的幼兒只允許在活動室內(nèi)的各個(gè)區(qū)域里流動，活動室外游戲的幼兒只允許在活動室外的各個(gè)區(qū)域里流動。我和搭班老師也固定好，一個(gè)在活動室內(nèi)，一個(gè)在

6、活動室外。這樣幼兒游戲活動時(shí)，教師的視線可以多一些觀察到孩子。（二）允許幼兒在活動室內(nèi)和活動室外自由流動。經(jīng)過一個(gè)階段在半封閉的區(qū)域游戲活動環(huán)境中，幼兒與材料的互動率大大提高，游戲的熟練程度增強(qiáng)了，這時(shí)就允許幼兒在活動室內(nèi)和活動室外進(jìn)行自由流動選擇游戲。幼兒有了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)后就不會出現(xiàn)爭搶擁擠在一個(gè)活動區(qū)內(nèi)的現(xiàn)象，這樣給孩子更多選擇游戲的余地，教師也便于觀察到更多幼兒對同一游戲所表現(xiàn)的不同游戲行為。但幼兒的自由流動給老師的指導(dǎo)和講評帶來了一點(diǎn)難度。（三）幼兒之間與搭班教師之間的自由流動。幼兒在活動室內(nèi)和活動室外自由選擇區(qū)域游戲活動，在游戲進(jìn)程中逐漸形成一個(gè)良好、有序的游戲習(xí)慣后，我和搭班老師

7、開始在活動室內(nèi)和活動室外進(jìn)行流動觀察指導(dǎo)。教師流動后可以對個(gè)別幼兒進(jìn)行追蹤觀察，了解幼兒在一個(gè)游戲時(shí)間段內(nèi)的游戲活動狀態(tài)和發(fā)展。教師間可以當(dāng)場把自己觀察到的幼兒游戲情況進(jìn)行及時(shí)溝通，便于教師做出相應(yīng)的調(diào)整措施。三、區(qū)域游戲后師生互動交流的實(shí)踐每次的游戲活動都應(yīng)是幼兒身心享受的過程，讓幼兒感到快樂，體驗(yàn)快樂是游戲的出發(fā)點(diǎn)。小班幼兒更應(yīng)如此，所以在每次活動結(jié)束后，我們讓大家圍坐在一起分享游戲的快樂交流成功的經(jīng)驗(yàn)。起先我們在區(qū)域游戲組織實(shí)施第一階段的實(shí)踐中是這樣講評的，把活動室內(nèi)和活動室外的幼兒分開講評，在活動室內(nèi)活動的幼兒圍坐在活動室內(nèi)和老師一起分享快樂交流經(jīng)驗(yàn)。在活動室外活動的幼兒圍坐在活動室外

8、和另一位老師一起分享快樂交流經(jīng)驗(yàn)。接著在區(qū)域游戲組織實(shí)施第二階段的實(shí)踐中，提醒幼兒在講評時(shí)可以自由選擇圍坐在活動室內(nèi)和活動室外，逐步擴(kuò)展到我們兩位老師也在活動室內(nèi)和活動室外和幼兒互動，一起分享快樂交流經(jīng)驗(yàn)。最后在區(qū)域游戲組織實(shí)施第三階段的實(shí)踐時(shí)發(fā)展到我們?nèi)鄧谝黄鹬v評，聽著孩子們七嘴八舌的說出自己的快樂，看著孩子們洋溢著歡樂的笑臉，我認(rèn)為這樣的游戲結(jié)束方式對幼兒是最適宜的。四、區(qū)域游戲活動的實(shí)踐研究得到了收獲（一）區(qū)域游戲活動的實(shí)踐加強(qiáng)了我對小班開展區(qū)域游戲的認(rèn)識。以前我總認(rèn)為小班幼兒各方面能力較差，而且人數(shù)又多，要想在小班開展區(qū)域游戲是一件很困難的事，但通過區(qū)域游戲活動的實(shí)踐，讓我認(rèn)識到

9、其實(shí)只要你樂于動手動腦，善于挖掘現(xiàn)有的資源，在小班照樣能開展好區(qū)域游戲活動，而且隨著自己游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，以后會開展的更好。（二）區(qū)域游戲活動實(shí)踐促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展。幼兒在區(qū)域游戲活動中自主參與操作，與游戲材料的交互作用中，促進(jìn)了幼兒動作、語言、交往等多方面的能力發(fā)展。小班幼兒手部的小肌肉發(fā)展的不夠完善，但雙手協(xié)調(diào)技能有較大的發(fā)展。在益智區(qū)玩開鎖游戲時(shí)有這樣一個(gè)案例：案例：開百寶箱早上幼兒陸續(xù)來園后，各自選擇了自己喜歡的游戲玩。班上的飛飛來園后就到益智區(qū)的柜子上拿起了“開百寶箱”游戲的大盒子和鑰匙。我就留意起他的游戲行為，因?yàn)榍皟商煳乙芽吹剿孢^這個(gè)開鎖的游戲，可就是沒能打開鎖，沒有拿

10、到里面的“寶物”。飛飛一手拿著套在箱子上的鎖，一手拿著鑰匙在試。因?yàn)樵谶@個(gè)箱子上開了六扇門，有六把鎖，所以要開掉這個(gè)鎖有一定的難度，要用鑰匙一個(gè)個(gè)試過來。第一個(gè)鑰匙試下來不行，第二個(gè)再來試，試到第三個(gè)時(shí)這個(gè)鎖竟然開掉了，孩子欣喜若狂地喊了起來：“老師這個(gè)門我開掉了?！薄翱纯蠢锩嬗惺裁磳氊悺蔽乙哺吲d地應(yīng)了他一聲?！耙恢黄恋耐婢咝埽?！”看他那樣子別提有多高興了。我想讓他繼續(xù)游戲，就說：“百寶箱里還有許多寶物呢，你再找找?！庇谑撬帜闷痂€匙試著開其它的鎖。分析：開鎖的游戲?qū)ξ覀冃“嘤變合鄬^難，但也可以嘗試，只不過教師不要操之過急要善于等待，等待孩子自主玩耍，孩子在一次次的動手操作過程中，他的動手能力提高動也逐步精細(xì)化。（三）區(qū)域游戲活動實(shí)踐提高了家長對游戲的認(rèn)同。孩子們喜歡上了區(qū)域游戲，早上來園后也不再糾纏家長了，自主地選擇區(qū)域玩。通過活動區(qū)的各類游戲活動，孩子們各方面能力都得到了很大的提高，家長對我們開展的區(qū)域游戲非常滿意。（四）專家對我班開展區(qū)域游戲的建議。上海市南西幼兒園的徐則民老師觀摩了我班區(qū)域游戲的整個(gè)活動過程，這位專家看了我們游戲區(qū)域的設(shè)置、游戲材料的提供和幼兒的游