沒有蛋糕的生日 (2)

1、 沒有蛋糕的生日 我的班級文化建設(shè)故事 在與孩子們一起成長的歲月中，我努力的尋找著自己管理班級的模式用“沒有蛋糕的生日”凝聚著孩子們的內(nèi)心，培養(yǎng)著孩子們的班級認(rèn)同感和歸屬感。 “老師，楊杰在科技樓玩耍，被扣分了?！?“老師，楊杰用墨水涂我的校服了?！?“老師，楊杰回家又沒完成作業(yè)。” ······ 又是這樣的局面發(fā)生了，教室里像炸開了鍋似的，大家七嘴八舌的說個不停。 這學(xué)期，我新?lián)蔚氖侨昙壍陌嘀魅喂ぷ?，通過大約一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)整個班級有點散，孩子們我行我素。難道換了老師，孩子們也變了？到底怎樣才能讓孩子們接受我，讓這個班級有凝

2、聚力呢？ 為此，我特意去請教了孩子們一二年級的班主任老師。聽完我的抱怨，夏老師卻笑了起來：“沒這么糟糕吧！這個班的孩子嘛，自覺性是有點差，你嚴(yán)厲一點自然就好了。” 聽了夏老師的話，我似懂非懂。但是，我開始板著臉走進(jìn)教室，裝出一副高高在上，很兇的樣子，不管是誰犯了錯，我都狠狠的訓(xùn)斥著······慢慢的，孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見我就跑。我暗自竊喜：“孩子們規(guī)矩了？這招還真靈了！” “老師，董世平在沙坑處玩沙，被保安抓住了?！?“老師，楊杰的作業(yè)還是沒有完成?！?······ 看來，孩子們

3、依然不聽話，他們并沒有被我的嚴(yán)厲所震懾。于是，我不得不重新思考班級管理問題了。 記得，我的老師經(jīng)常告戒我，要用科學(xué)的理論來武裝頭腦，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)班級工作。于是，在自覺與不自覺間我開始翻出書架上的理論著作結(jié)合自己的班級工作實踐反復(fù)細(xì)細(xì)地品味、咀嚼，對于這些現(xiàn)象我有了新的認(rèn)識和提高。  馬斯洛在其動機理論中這樣論述：一個人的行為都是由一定動機引起的。動機是推動個體活動的動力,是行為的一種內(nèi)在原因。他隨著個體的發(fā)育成長會逐步出現(xiàn)從低到高五個層次的需要,其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后,更深層次的就是一種歸屬與愛的需要。 從這一理論出發(fā)，審視班級工作，管理學(xué)生

4、工作。班級工作只有通過各種方式使學(xué)生對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感，班級每位成員才會愿意留在這個班級，才會熱愛這個班級，喜歡這個班級。班級的發(fā)展才有了生命的活力與力量的源泉。如何培養(yǎng)并形成班級成員對班級的歸屬感呢？這不得不提及到了另一種情感班級認(rèn)同感。從群體心理學(xué)的角度來看，群體成員只有首先喜歡、熱愛、尊敬甚至為加入這個群體感到自豪，即認(rèn)同這個群體，才能從這個群體獲得用于滿足其心理需求的東西，才能對這個群體產(chǎn)生強烈的歸屬感。在培養(yǎng)班級認(rèn)同感的過程中，班級成員是否接受這個班,取決于他在這個班級中能否按他的理想發(fā)展,能否滿足他在生理和心理發(fā)展過程中的需要汲取的營養(yǎng),這包括必要的人際關(guān)系,是否受到必要的尊重

5、,是否被別人認(rèn)可等屬性。那么，我該怎樣培養(yǎng)孩子們的班級認(rèn)同感和歸屬感呢？為了讓孩子們接受我，讓整個班級有凝聚力。于是，我想到了：將全班同學(xué)的生日統(tǒng)計出來，等到每個同學(xué)過生日時，利用晨會前幾分鐘，以班級名義送一份小紀(jì)念品，上面簽滿老師與同學(xué)們的簽名，然后全班同學(xué)為他唱首生日歌，使他能產(chǎn)生一種對班級的親近感。 心動不如行動。我翻開了孩子們的報名冊，上面記載著他們的生日，恰巧遇到了楊杰的生日就在臨近的日子。我就特意利用下班時間，精心為他挑選了一份生日禮物立志益智故事。 晨會時間快到了，我提前走進(jìn)了教室。 “孩子們，今天我們班有小朋友過生日，大家知道是誰嗎？”我的話音剛落，整個教室沸騰了。 “今天是楊

6、杰小朋友過生日?！蔽铱匆娏?，剛才還在教室里鬧得最厲害的楊杰愣住了，表情一片愕然。隨后，我把楊杰請上了講臺，他很不安的看著我，我拿出了事先準(zhǔn)備好的生日禮物，送到了他的手上：“孩子，生日快樂！看看，上面有每個同學(xué)的簽名，這是他們對你的祝福······”接著，孩子們動情的為他唱著生日歌。這是一個特殊的生日，沒有蠟燭，也沒有蛋糕，有的是老師和全班同學(xué)深深的祝福。雖然只是一個9歲的孩子，調(diào)皮的孩子，還不善于表達(dá)的孩子，但是當(dāng)他雙手接過禮物的那一刻，我看得出來他的感動。 “孩子們，老師不僅僅知道楊杰的生日，還知道并記著你們的生日呢。因為你們每個孩

7、子都是我們班級的一員，是我們這個大家庭的主人，到了你們生日的那一天，老師也為你們準(zhǔn)備生日禮物，也為你們唱生日歌?！蔽页弥⒆觽兏袆拥臅r刻，動容的說道。 說來奇怪，這一天，楊杰同學(xué)，以至于全班同學(xué)都特別的乖上課認(rèn)真聽講，課間文明玩耍，見到老師也特別的有禮貌······ 就這樣，我以這種特殊的方式“討好”著孩子們，讓孩子們能夠在心理上產(chǎn)生一種對班級的親近感，對班級的認(rèn)同感與歸屬感。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的悄然變化······ 反思： 三年級（6）班新學(xué)期班級工作僅僅走了兩個月，通過開展班級認(rèn)同感與歸屬感的培養(yǎng)工作，絕大多數(shù)孩子有了對班級的認(rèn)同感，同時形成了班級每一位成員對班級強烈的歸屬感，如今孩子們的行為習(xí)慣規(guī)范了很多，較