讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》有感

1、今年放暑假時(shí)，王校長(zhǎng)給教師布置了一項(xiàng)作業(yè)讀一本教育教學(xué)理論書， 即蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議。剛開始我并沒有當(dāng)做一回事，閑暇時(shí)當(dāng)我打開網(wǎng)站，真正閱讀了才感覺到這確實(shí)是一本好書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問題，這中間很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個(gè)讀過此書的人感觸頗深，啟發(fā)非淺。蘇霍姆林斯基說：請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。蘇霍姆林斯

2、基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實(shí)實(shí)在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課力求生動(dòng)、形象、有趣、反對(duì)“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考， “真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)”， 并用分?jǐn)?shù)去鼓勵(lì)他們，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成績(jī)的快樂，并時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是最棒的。蘇霍姆林斯基的建議：那就是讀書， 不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他要求我們讀書， 每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富、 智力財(cái)富。他教育我們要學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師

3、的經(jīng)驗(yàn)，這將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的： “對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15 分鐘。 ”讀到這里， 我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往感到語言貧乏，缺

4、乏感染力。真是“書到用時(shí)方恨少??！ ”原來，這是因?yàn)橛靡惠呑觼韨湔n和用課前的幾小時(shí)來備課，效果肯定不同。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來？他讓我記住：老天給我們每個(gè)人都是一天24 小時(shí)，跑在時(shí)間前面的就是最大財(cái)富的擁有者。給教師的一百條建議讓我學(xué)會(huì)“感動(dòng)學(xué)生”。 蘇霍姆林斯基說：教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性， 教師最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的、對(duì)世上萬物充滿熱情的生命，在學(xué)?！敖逃钡乃茉熘凶兂芍粚?duì)“知識(shí)”懷有“單純”的好奇心的“機(jī)械人”。給教師的一百條建議非常切合我們一線教育教

5、學(xué)的實(shí)際，書中有一條論述道：教師真的是越來越難當(dāng)了，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒有了，打也不是罵也不是，打?qū)W生早已歸入一條罪狀叫體罰，被明令禁止了；現(xiàn)在連批評(píng)也不敢了， 批評(píng)太狠了孩子可能想不通，到頭來是教師吃不了兜著走；批評(píng)和“侮辱人格”，界限又到底在哪里呢？對(duì)此我感受頗多，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，我們也經(jīng)常聽到老師說：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。在以前，教師滿腹經(jīng)綸，師生關(guān)系如同父子，“老子”打兒子再平常不過，可現(xiàn)在一切條件都變了。在有些家長(zhǎng)眼中教師可能沒什么了不起，僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這工具不好使就告你。我認(rèn)為，既然要當(dāng)教師，必須對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，做好一

6、名教師的職責(zé)，切不可取那種多一事不如少一事，取不作為的消極態(tài)度。現(xiàn)代教育對(duì)我們教師提出了更高的要求，不僅要求我們教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格和思想。對(duì)于那些 “一點(diǎn)辦法”都沒有的學(xué)生，我們要指出他應(yīng)該如何去做，如何使自己更出色一些，只要你真正關(guān)心、愛護(hù)他們，對(duì)他們有信心、耐心，總有一天他們會(huì)改變自己?？傊K霍姆林斯基給教師的一百條建議要我們多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，充 實(shí)自己，完善自己，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的需要。讀蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議心得應(yīng)該有很多老師或者是關(guān)心教育的人士讀過蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議 .大學(xué)期間也拜讀過其他許多學(xué)者的教學(xué)專著，但大多數(shù)著作都被我草草

7、地瀏覽，唯獨(dú)這本給教師的一百條建議，能讓我體之、品之。給之所以不同于其它的教育經(jīng)典，是因?yàn)樽髡呤且晃灰簧紱]有離開過最基層教育崗位的教育工作者，書中的內(nèi)容是他從教中酸甜苦辣的真實(shí)記錄，他從自身的深切體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)掘出對(duì)于人們有著廣泛指導(dǎo)意義的哲理。記得蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實(shí)實(shí)在在的思想。在蘇霍姆林斯基的這本著作中，我們清晰地感覺到才華的涌動(dòng)，但我們看不到才華的買弄；我們清晰地體會(huì)到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學(xué)問”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們并不感覺紛雜而煩人。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。

8、蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個(gè)讀過此書的人感觸頗深，啟發(fā)非淺。比如， 給教師的建議這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書， 不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。書中舉了一個(gè)例子：一天， 一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她 “你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說： “對(duì)這節(jié)課， 我準(zhǔn)備了一輩子，而且， 對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24 小時(shí)，跑在時(shí)間前面的就是最大財(cái)富的擁有者。書中還提到關(guān)于集中學(xué)生的注意力的問

9、題，蘇霍姆林斯基說： “要能把握住兒童的注意力， 只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！薄皩W(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識(shí)，有了這些常識(shí)，他就會(huì)把毫無趣味的教材看成很有趣的教材?！薄皩W(xué)生不單是在聽講，感知新教材，而且是在自己的意識(shí)的深處搜索某些事實(shí)和現(xiàn)象。對(duì)他們進(jìn)行思考?！焙苊鞔_地告知了蘇霍姆林斯基非常注重利用已有的經(jīng)驗(yàn)喚起幼兒的注意 力。由此我們會(huì)聯(lián)想到自己在課堂上的教學(xué)，是否我的每一節(jié)課，每一個(gè)內(nèi)容，每一句話， 孩子們都注意著？答案一定是“不”。對(duì)于我們?nèi)绱藳]有把握的問題，蘇霍姆

10、林斯基卻清楚地指明了解決問題的方向。我想說：或者枯燥乏味的理論更適合你。在蘇霍姆林斯基面前，很多的忙碌而無為的教師得低首沉思，面對(duì)一條條親切的建議，一幅幅熟悉的畫面，值得思考一個(gè)問題：教育，我 為你做過什么？最后還是用書中我最喜歡的一段來做個(gè)小結(jié)：學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵， 有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們， 生命和美就會(huì)凋謝。學(xué)生學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我演講的題目是：讀蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議有感當(dāng)我手捧這本

11、專著細(xì)細(xì)品讀之時(shí)，就好像蘇霍姆林斯基站在我的面前和我輕聲交談；當(dāng)我放下書細(xì)細(xì)回味時(shí)， 就好像看見他風(fēng)塵仆仆地奔走于師生中間。聽著他柔和的話語， 看著他忙碌的背影，我不禁被他杰出的業(yè)績(jī)和高尚的人格所感動(dòng)，更多的是收獲和對(duì)自己工作的反思。給教師的一百條建議是一本看時(shí)“愛不釋手”，看后“百讀不厭”的好書。書中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。通讀一遍后，最令我震驚和佩服的不是蘇霍姆林斯基所寫的那些有價(jià)值 的教育原則和方法，而是蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫

12、深，鐵杵磨成針”的堅(jiān)韌品質(zhì)才 是走向成功不可或缺的瑰寶。所以我認(rèn)為，要想教育出好學(xué)生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。 教育學(xué)生要從改變自己開始！在蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書中有一條建議一一談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)，關(guān)于“教師的教育素養(yǎng)”在這里談到了多個(gè)方面，其中談到每一位教師要懂得一點(diǎn)教學(xué)的常 識(shí)，而且要深知所教學(xué)科的知識(shí)。那么如何獲得這些知識(shí)？蘇氏建議要“讀書，讀書，再讀 書”、“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。書中還有另一條建議給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議 ，他說年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請(qǐng)教。蘇氏

13、建議我們每個(gè)月買三本書：（ 1 ）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書；（ 2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書；（ 3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）。作為一名教師，很可能會(huì)平庸一世，但是如果我們能努力追求，也照樣能夠成為名師和專家， 創(chuàng)造自己的事業(yè)。很多優(yōu)秀教師或教育專家，他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是成為了一個(gè)真正的讀書人。這里很重要的一點(diǎn)就是讓自己成為真正的讀書愛好者。蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識(shí)，他說： “我私人的圖書館里， 在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊(cè)書，我每天不讀上幾頁

14、，有時(shí)不讀上幾行，我是無法活下去的。 ”所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了“學(xué)校生活的百科全書”。因此，只要我們對(duì)教育工作感興趣，只要我們堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，勤奮實(shí)踐，我們一定可以走出平庸，走向成功。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓它像潺潺小溪，充實(shí)著我們思想的江河。愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，就像軍人喜愛武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛應(yīng)該是書籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。 我們讀書，要讀教育名著，與大師對(duì)話，和名家交流，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人格力量的

15、學(xué)習(xí)將會(huì)積淀成為自己的綜合素養(yǎng)和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，對(duì)一個(gè)教師來說最危險(xiǎn)的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財(cái)富的儲(chǔ)備。 ”因此， 給這部書中曾多次寫到教師們?yōu)榱私o孩子更多的啟迪，自己做的大量繁雜的準(zhǔn)備工作。如， 為了讓孩子加強(qiáng)對(duì)詞的敏感性，開設(shè)“思維課”。帶孩子到大自然中去的時(shí)候，教師先自己多次去觀察感受，買相關(guān)的書籍研究，努力做到用準(zhǔn)確生動(dòng)豐富的語言更好的描述自然的細(xì)微變化。 寫口頭作文千余篇。再如，為了給各種類型的學(xué)生提供適合的閱讀書籍，教師們自己大量閱讀、寫讀書筆記，編排習(xí)題集，設(shè)置讀書角，創(chuàng)辦各類“特長(zhǎng)小組”。每個(gè)

16、教師都擁有屬于自己的一群孩子。所謂"世上無難事，只怕有心人?！边@些看似簡(jiǎn)單，說來容易的教育方法要實(shí)施非常困難，要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的落實(shí)更是難上加難。但是他們做到了，而且做得非常好。書中提到的每一個(gè)教師都是一把萬能的鑰匙，用自己豐富的精神寶庫(kù)，偉大的人格魅力，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂的人！他們能做到的，我也能！我對(duì)自己說：我的學(xué)生就是我的孩子。我現(xiàn)在帶給他們的是什么呢？安常習(xí)故，抱殘守缺！我想給他們什么呢？健康快樂，聰明伶俐，寬容豁達(dá)，樂觀向上。那么，給這部書中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現(xiàn)在開始去實(shí)踐吧！讓學(xué)生讀書， 我多讀！讀教育名著，讀文藝作品，讀唐詩(shī)宋詞。讓學(xué)生寫作，我多寫

17、！寫讀書心得，寫已背詩(shī)詞和成語。讓學(xué)生行動(dòng)，我多行！看中央十臺(tái)的節(jié)目，看新聞報(bào)紙。讓學(xué)生思考，我多思考！讓學(xué)生表達(dá)，我多表達(dá)！讓學(xué)生觀察，我多觀察！總之， 讓學(xué)生做到的我先做到，對(duì)自己的要求永遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生的?！庇辛撕梅椒ň鸵獔?jiān)持實(shí)施，有了目標(biāo)就要不懈進(jìn)取。今天的我將會(huì)以更激情飛揚(yáng)的精神面貌去面對(duì)工作和生活，象蘇霍姆林斯基那樣對(duì)自己的教育事業(yè)永遠(yuǎn)力所能及，耕耘不息！讀書與實(shí)踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，激勵(lì)自己今后的工作。 將教育家的思想、精神與現(xiàn)行的新課程改革結(jié)合起 來，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！謝謝！ !小學(xué)教師偷了初高中教師的時(shí)間

18、？我和蘇霍姆林斯基筆下那位克拉斯諾達(dá)爾斯市的女教師有一樣的困惑：“教師的時(shí)間從哪里來？ 一晝夜只有 24小時(shí)?！蔽移炔患按胫来鸢?， 看下去，我越來越明白也越來越汗顏，蘇霍姆林斯基知道我們要辯解什么：語文、數(shù)學(xué)教師每天在學(xué)校上課3、4小時(shí)，加上備課和改作業(yè) 5、6小時(shí)，另外每天還得至少有兩小時(shí)被課外工作所占用。是啊，本來如此啊，可是作者一個(gè)事例讓我有點(diǎn)坐不住了 “一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。讓人聽得入了迷，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課

19、，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基說：“這段答話啟開了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘?！边@個(gè)奧秘就是讀書?？墒沁@又與初中高中老師的時(shí)間擁有量有什么關(guān)系呢？原來，教師在講課時(shí)，不能只把注意力放在所講的知識(shí)點(diǎn)上， 也不僅要觀察學(xué)生是否注意力集中，更重要的是要觀察學(xué)生怎樣工作，學(xué)生在感知思考方面有哪些障礙，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力上的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種能力，這將直接影響學(xué)生更高一級(jí)的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)教師沒能把學(xué)生的這些能力訓(xùn)練出來，初高中老師將會(huì)花費(fèi)時(shí)間抓 “

20、小學(xué)基礎(chǔ)就很差的學(xué)生”這將占去他們大量的工作甚至生活時(shí)間。如此說來，小學(xué)老師真的“偷”去了初高中老師的時(shí)間啊。那么坦白成人的話我現(xiàn)在就是初高中老師時(shí)間的“偷竊者” 了，對(duì)我那節(jié)課就是個(gè)時(shí)間“小偷”，三年級(jí)時(shí)候，我盡心地備科里亞的木匣子一課，該查閱的資料我都查閱了，比如， 我也查找讓學(xué)生明白：時(shí)間在變化，人在變化，周圍一切都在變化的道理。我苦苦思索讓他們聽懂這一道理的語言。 更讓我撓頭的是如何讓學(xué)生明白用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題。為此，我還找了許多帶有這一哲學(xué)道理的故事，我自認(rèn)為該準(zhǔn)備的都準(zhǔn)備了，拿著厚厚的資料我走進(jìn)了教室。上課了，讀完課文，進(jìn)入理解課文階段，剛開始我就把自己繞了進(jìn)去，一 直

21、帶領(lǐng)孩子們?cè)凇皶r(shí)間在變化，人在變化，周圍一切都在變化的道理。用發(fā)展的眼光看待問 題、解決問題。 ”中，好像進(jìn)入了迷宮，怎么也走不出來了，越解釋越難理解，越難理解就越要解釋，好像不弄明白這個(gè)問題就覺得無法讓孩子們理解這篇課文，結(jié)果，孩子們很累，我也很累。短短的40 分鐘過去了，我們還在討論。下課了，我沮喪極了，趴在辦公桌上，為自己整節(jié)課一無所獲而傷心。急得眼淚都掉下來了，我向我們組一位有經(jīng)驗(yàn)的老師說明了我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說著說著又開始傷心了?？粗覠o助的樣子，她淡淡一笑說： “你把語文當(dāng)哲學(xué)講了，小孩子當(dāng)然不明白了，語文就應(yīng)該按照語文的教法，讀，孩子們讀了結(jié)合自己的經(jīng)歷自然會(huì)明白這一道理。不必繞

22、來繞去的費(fèi)口舌。 ”我恍然大悟，是啊，我一直給孩子們講什么啊，講的他們昏昏欲睡，還是不明白。 “讀，讀”這個(gè)字一直在我腦海中閃現(xiàn)， 直到第二天的語文課，按照同事的建議我就讓同學(xué)們讀，反復(fù)讀了幾遍之后我就讓他們找生活中類似的例子，結(jié)果很簡(jiǎn)單就理解了這篇課文，還學(xué)了一些他們喜歡的句子?，F(xiàn)在回想這件事，回想起科里亞的木匣子第一課時(shí)，我什么都沒讓孩子們學(xué)到，不要說語文知識(shí)了，更不要說一些學(xué)習(xí)能力了。我的失誤就是讓孩子們失去了讀的機(jī)會(huì)，我剝奪了他們讀的時(shí)間，這么來說我就是浪費(fèi)了他們的時(shí)間，偷了他們的時(shí)間，像我這樣的老師如果沒什么改進(jìn)，試想想日復(fù)一日，年復(fù)一年，我勢(shì)必會(huì)“偷竊”初高中老師的時(shí)間，因?yàn)樗麄円?/p>

23、為學(xué)生在小學(xué)階段被剝奪的閱讀機(jī)會(huì)，或者被忽略的閱讀能力都影響著初高中的學(xué)習(xí)，而這一能力的缺失勢(shì)必會(huì)造成初高中老師的工作時(shí)間，他們會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間重新培養(yǎng)孩子，自然這也是事倍功半的，有幸的應(yīng)該是亡羊補(bǔ)牢，更多的是很多孩子由此影響了一生的發(fā)展。這么說來，蘇霍姆林斯基先生說的太對(duì)啦！在小學(xué)階段如果一個(gè)老師不培養(yǎng)孩子的閱讀能力，那么孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半，更重要的是，閱讀不僅僅關(guān)系到孩子的語文學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)系到孩子的接受能力、思考能力、處理信息的能力等等。而且學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、

24、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，積累越是多，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，即便是在學(xué)習(xí)緊張的初高中學(xué)校生活中也能解放自己，相對(duì)來說，也解放了初高中的老師。而閱讀能力的培養(yǎng)最好的時(shí)機(jī)就是在小學(xué)。那么，為了不做這個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住?，?yīng)該怎么做呢？蘇霍姆林斯基已經(jīng)告訴我們：閱讀！所以，我們小學(xué)教師，為了不“偷”初高中老師的時(shí)間，為了不做那個(gè)精神上的罪人，為了讓初高中老師解放出來，更為了孩子一生有更大的發(fā)展?jié)摿?，就培養(yǎng)孩子出色的閱讀能力吧！假期里，閱讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議，收獲頗多，尤其是在我的工作經(jīng)歷中，有這樣的一種感覺：在各種瑣碎的事情上耗費(fèi)大量的精力，不注意工作中的積累和反思，

25、 一旦到了寫案例或論文時(shí)，就要搜腸刮肚尋找素材。為什么會(huì)這樣呢？怎樣來解決這個(gè)問題呢？通過閱讀給老師的一百條建議一書后，我找到了自己想要的答案：教師應(yīng)做一個(gè)勤寫教育日記的人。蘇霍姆林斯基在他寫給教師的建議時(shí)已經(jīng)寫了32 年的從教日記，他在書中寫到： “我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了 10 年、 20 年甚至 30 年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的老師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！?“我想再一次提醒校長(zhǎng)要有一個(gè)記事簿。 只要你是認(rèn)真地

26、對(duì)待自己的工作的，你就要尊重這個(gè)記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。 這實(shí)際上是一種教育日記，同時(shí)也是你對(duì)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)和教育過程進(jìn)行概括性分析的準(zhǔn)備工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都把它記入記事簿里。積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就必然會(huì)有那么一個(gè)時(shí)刻，你會(huì)頓然醒悟，那長(zhǎng)久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你面前打開。 ”正因?yàn)樘K霍姆林斯基是一個(gè)真正的教育日記的實(shí)踐者，所以他道出的話語才真實(shí)、貼切。蘇霍姆林斯基的話道出了寫教育日記的意義和作用，即有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)、積累和反思

27、，教育日記在這三個(gè)方面都可以起到作用：1、幫助教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。教育日記中記載的教育理論、讀書心得、名家經(jīng)驗(yàn)、名言警句等都能作為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的工具。2、幫助教師積累資料。俗話說：好記性不如爛筆頭。我們每天都要做很多的事情， 也都有值得記憶的東西。只有勤于動(dòng)筆，我們才能戰(zhàn)勝遺忘，才能為自己留下更多的有價(jià)值的回憶。為什么有的人提筆無話，就是因?yàn)槠綍r(shí)沒有積累。3、幫助教師的自我反思。一個(gè)人對(duì)教育的理解決定了他的教育工作的質(zhì)量，而一個(gè)人對(duì)一件事物的理解需要思考，思考可以幫助一個(gè)人形成思想。教育日記，給自己一個(gè)思考的時(shí)間。一個(gè)人在工作中有成功也有失敗，有時(shí)失敗和挫折經(jīng)過反思更能變成一種財(cái)富。 “問渠哪得清

28、如水，為有源頭活水來” ，我們每日看似平凡、單調(diào)、重復(fù)的工作中就蘊(yùn)藏著某些重要的教育現(xiàn)象或教育規(guī)律，如果善于積累和反思，那就可以成為我們工作創(chuàng)新之源泉，成為推動(dòng)工作的加速器。此外，我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨，緩解工作中的壓力，以更輕松的心態(tài)開始新的一天。教育日記的內(nèi)容包羅萬象，只要是教育教學(xué)過程中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律都可以做記錄，如教育教學(xué)中現(xiàn)象的描述、事件的經(jīng)過、數(shù)據(jù)的記載、規(guī)律的總結(jié)、方法的創(chuàng)新、成敗的體驗(yàn)。具體而言，可以做以下分類：1、 記錄一些名言警句。名言警句既可以作為我們寫文章時(shí)的論據(jù)，又可以豐富我們的談話，提高教師說話的品位。只要自己看到“于我心有戚戚焉”的句子，或一

29、段，或幾行，或三言五語，不在乎多少，在乎這句話的分量，有價(jià)值的，就記錄下來。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是留心，逢得必記。2、記錄成功的教育事例。在我們的教育工作中，會(huì)有一些成功的事例，一些閃光的東西。記下自己成功的案例，包括對(duì)“問題學(xué)生”一次成功的轉(zhuǎn)化、一堂成功的課、一次有意義有效果的家訪、一次很好的教育契機(jī)的捕捉，一次成功的主題班會(huì)活動(dòng)等等，這是自己最寶貴的財(cái)富。當(dāng)我們?cè)俅斡龅较嗤那榫硶r(shí)，那成功的經(jīng)驗(yàn)就立刻浮現(xiàn)在眼前了，從而使自己的工作游刃有余。3、記下失敗的事例。我們每天的工作都有收獲，也都有過失，或大或小。我認(rèn)為失敗的事情，更應(yīng)該一記，因?yàn)樗軒椭粋€(gè)人進(jìn)步。在日記中是有勇氣講述自己的失敗的

30、，敘述事件的經(jīng)過，分析失敗的原因，為自己在今后的教育工作中再次遇到這一問題打好預(yù)防針，是非常有好處的。4、記教育的理論和理念。教師實(shí)踐活動(dòng)離不開理論的指導(dǎo)。我們固然懂得一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，但是， 教育實(shí)踐活動(dòng)是處于不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，這就要求我們要及時(shí)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、更新自己的知識(shí)，關(guān)注本學(xué)科或德育工作的前言理論和理念。特別是教育理念， 不是一朝一夕就能領(lǐng)悟的，也不是一次兩次培訓(xùn)就能解決的。有些話聽起來也是比較好理解的，可是具體地落實(shí)到每一天的工作中，落實(shí)到每一堂課上，那就不容易，我們需要通過教育活動(dòng)來論證并實(shí)踐一個(gè)優(yōu)秀的教育理論。5、記下和學(xué)生的交流。我們的工作對(duì)象是學(xué)生，蘇霍姆

31、林斯基在本書的第一條建議中就寫下這么一句話： “請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。師生之間建立民主、和諧、互信的關(guān)系十分重要，師生的交流也就必不可少。當(dāng)然，我們每天要面對(duì)不同的學(xué)生說許多的話，也沒有必要一一記下，應(yīng)選取典型的、感人的材料進(jìn)行記錄。6、記錄自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、 感想、 反思。 如針對(duì)某個(gè) “問題學(xué)生”， 可以建立動(dòng)態(tài)觀察材料；針對(duì)班級(jí)中自習(xí)課學(xué)生經(jīng)常講話的現(xiàn)象，實(shí)施不同的解決方案并分析不同方案的效果；針對(duì)某種教育現(xiàn)象可以記錄自己的感想和思考。教育日記的形式既可以是書面記載，也可以是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，寫網(wǎng)絡(luò)日志（博客）。教育日記可以成為我們工作的素材庫(kù)，如果我們能夠建立這樣一個(gè)信息庫(kù)，

32、定期進(jìn)行整理并做進(jìn)一步的研究工作，我想我們也可以成為一個(gè)睿智的教師了。作為一名新教師，讀完此書，可以說是受益匪淺。說實(shí)話，每次讀蘇霍姆林斯基的文章，都會(huì)有很大的收獲。對(duì)于教育學(xué)中的一些模糊的現(xiàn)象和問題都能由此得到很好的理解和解讀。事實(shí)上， 給教師的建議對(duì)我來說，真的是一本很好的教學(xué)指導(dǎo)參考書，每一條建議都讓常常會(huì)迷惑不解的我有所感悟和所得！ 說實(shí)話，讀罷此書，感受真是頗多，書中有許多理論都對(duì)我影響深遠(yuǎn)。比如“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24 小時(shí)” 。 是啊， 我們經(jīng)常聽到老師們這樣議論 “我忙， 沒有時(shí)間啊?！逼綍r(shí)的我也是深有感觸！一晝夜只有24 小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8 小時(shí)，而

33、且這8 小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課，批改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生常規(guī)管理；有時(shí)還要接待家長(zhǎng)，布置班級(jí)工作等等，真是有點(diǎn)應(yīng)接不暇！那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。書中所舉的那位歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素

34、密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！我想，作為教師，每天還是應(yīng)該擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以便提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)讀完 課堂教學(xué)與課外閱讀一文后，又讓我對(duì)課外閱讀的重要性、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、 如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)有什么樣的促進(jìn)作用等有了清醒而又深刻的認(rèn)識(shí)。說句實(shí)在話，對(duì)于剛參加工作的我來說，一直都只是認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很重要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但課外閱讀怎樣重要，還是模糊

35、不清。蘇霍姆林斯基說： 學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀，沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。他結(jié)合32 年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了這樣的結(jié)論：由于學(xué)生在上小學(xué)的年代里智力興趣很貧乏，所以造成他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內(nèi)心的空虛，而這些正是青少年當(dāng)中發(fā)生許多不健康現(xiàn)象的最主要原因。要做到教會(huì)學(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛讀書，并且學(xué)會(huì)在閱讀過程中認(rèn)識(shí)自己。是呀！正如蘇霍姆林斯基所說，就“讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！如果你的學(xué)生感到書籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物，

36、如果年輕人總想單獨(dú)地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當(dāng)中有許多這樣有讀書癖的怪人，那么， 我們的社會(huì)目前還不能對(duì)付的許多棘手問題就會(huì)迎刃而解。”其實(shí)， 和許多剛參加學(xué)校工作的教師一樣，我也曾感到困惑，作為新教師，對(duì)如何教育學(xué)生方面，該如何著手？在“給剛參加學(xué)校工作的教師的建議”這一章節(jié)中，我找到了答案：首先必須把點(diǎn)滴的積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。 “教書育人”， 作為老師，作為教育工作者，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)是第一步，更重要的是要通過學(xué)校教育，使得他們獲得真理，樹立正確的人生觀與世界觀。要培養(yǎng)學(xué)生，首先要培養(yǎng)自己。我們不妨按照書中的建議嘗試一下，帶著這樣的一些問題讀書：怎樣生活

37、？怎樣成為學(xué)生的楷模？怎樣把人類積累、 獲取的道德財(cái)富，從年長(zhǎng)的一代的心靈和智慧中傳授到年輕一代的心靈和智慧中？怎樣才能使理想的光輝照進(jìn)學(xué)生的心田？將書本上獲得的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷的反思與改進(jìn)，讓我們的教學(xué)工作不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是提升至對(duì)學(xué)生思維和思想的關(guān)注。古人云： “開卷有益”。 蘇霍姆林斯基也在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就

38、需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。隨著教學(xué)工作的深入，我也覺得：只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想！蘇霍姆林斯基也曾說過： “一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。 ”這句話一直也讓我印象深刻，想想的確如此， 我也越來越堅(jiān)信：常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破打牢根基。讀書，能使你我的知識(shí)變得更豐富。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但

39、讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議后，依然能感覺到他的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，其實(shí)里面有很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，聽他娓娓道來，真的是受益良多！可以毫不夸張的說，作為新教師的我也因此而逐漸的開闊了眼界，我想在今后的教學(xué)中我要更加努力，既要以此教育經(jīng)驗(yàn)和建議為指導(dǎo)， 又要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷的摸索和探索最適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式和方法，真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的水平。前些日子,我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提 “建議” 的形式， 將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)