《三顆枸杞豆》同步練習_教案教學設計

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考三顆枸杞豆同步練習一、積累與運用1 .根據(jù)拼音寫漢字。(正確書寫漢字，準確朗讀)g o qi()mi() 力一 li Q()n()味 tu()唐口頭 chn()驚 ch()qn ()2 .解釋詞語。(結(jié)合語境準確釋詞)(1)躡手躡腳(2)鮮(3)著作等身(4)頹唐3 .記敘的順序有倒敘、插敘等，從全文來看，課文采用的是的順序，從主體部分來看，采用的是 的順序。(區(qū)別記 敘的順序)4 .本文通過“我”受三顆枸杞豆的啟示，由“淘氣鬼”而最 終成為植物學家的故事，教育人們要 , , ;決不 能, ,否則，必將 o (準確把握中心意思)二、閱讀理解(一)(1)他果然又在里邊

2、，斜躺在一堆野草上，顯出十分衰弱的 樣子。(2)他忽然站起來，走到我的身邊，大大的眼睛 (閃 現(xiàn)、閃露、閃爍)出笑意。我跟著他走到他剛才 (坐過、躺 過、蹲過)的地方，坐了下來，忽然發(fā)現(xiàn)腳前的泥土上 (畫 滿、劃滿、涂滿)了各種各樣奇怪的畫兒：一座歪歪斜斜的塔， 一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。這些畫兒下面劃了三個 圓圓的，好像滾動的鐵環(huán)?！叭?，你畫的是什么？ ”“畫的都是三叔?！?3) “可一點兒也不像你呀？ ”(4) “像，很像！”他凄然一笑，指著塔說，“我小時想做一 個建筑師，但又討厭建筑學上那些個復雜的公式，就放棄了。這 一摞書，是我第二個理想，想當一名著作等身的作家，寫了幾篇

3、稿子，寄出去被退回來了，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒 了。這一棵樹，是我第三個理想，想當一名生物學家，后來又覺 得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質(zhì)的人工合成等問題竟是那么 復雜和渺茫，我又頹唐了。第四個理想還沒有建立，命運忽然對 我說：算了吧，你該回老家了！(5) “那些鐵環(huán)是什么意思？ ”我悲傷地問。(6) “這是我一生的成績：三個O。 ”(7) “那老師一定會批評你了?！?8)沒有老師來批評我的他微微一笑，又說只有這些樹葉小 草還有那朵紫豆角花好像在批評我說我以前太粗心大意了太不了 解它們了？(9)我沉默了，抬頭望他，不知為什么，他眼眶里滴下幾滴 淚水。(10)這時，太陽快要西沉。透過林

4、隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。 身邊的三叔忽然喊道：“太 陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。(11) “太陽能捉住嗎？ "我天真地問道。(12) ”能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂 上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”(13) “太陽里有火，一定很燙手吧？ "我說。(14) “是啊，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手， 就變了，變成一個圓圓的金盤子。里面放滿了五彩的寶石。太陽 的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮?！?15) 他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫 起來，他一點

5、兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”5 .在第二段橫線上填上合適的詞。(結(jié)合語境選擇詞語和標點)6 .在第(8)段方框內(nèi)填上正確的標點。7 .選段部分有許多耐人尋味的話，體會下列句子的含義。身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前 伸去，仿佛要捉住它似的。含義:“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上 溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉往它！”含義： (注意體會“太陽”的含義)8 .對選文第(14)段理解正確的一項是(把握中心意思，選 擇答案)a.太陽是圓形的，所以說它是圓圓的金盤子，太陽的光是五彩繽紛的，所以說它是五彩的寶石。b.這是三叔

6、從自己失敗的教訓中悟出的人生的哲理：只要認 準目標，傾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。c.太陽是發(fā)光發(fā)熱的，發(fā)出的光很強，曬在一物體上，人摸 上去感覺燙手，但光彩很美麗，就像五彩的寶石。d.三叔身患癌癥，倍感時間和生命的珍貴，盡情享受太陽給 人的溫暖，而發(fā)出的感嘆。9 .第（15）段三叔說“我” “也是太陽”，這句話其中的含義 是： 。（考慮內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用）10 .閱讀第（2）到（4）段，用文中的原句解釋三叔在泥土上 畫的各種各樣奇怪的畫兒。（1） 一座歪歪斜斜的塔： （2） 一堆松松散散的書：（3） 一株彎彎扭扭的樹： （結(jié)合第（4）段三叔的語言 描寫解題）（二）一走進教

7、室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種 與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課， 就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導入新課：“同學們，今天，我們上一一”“報告老師，您看黑板上！ ”班上最活潑的女生王娜娜邊站起 來邊喊道。我一下子驚呆了，腦子里一片空白一一原來黑板上有一行清 晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。這是我教學近十年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課 時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是向我公 開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體像是李

8、曉的，昨天也是上第三節(jié)課 時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺， 但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，弁決定改變教學內(nèi)容。我面帶微笑地說道“同學們，今天，我們上說話課，題目有 些同學已經(jīng)知道，弁替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多學生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，弁添上了 “老師 嗎？,許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個 真實的我向同學們介紹一下?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況， 也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感 情的反彈，我說

9、起來感情充沛，如行云流水一般。我說完，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的 掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長 地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成了 “ ,是個 嗎？ ”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，弁以這個題目說一段話。李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他 說：“我的題目是李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學 生嗎？a我心中一驚，學生的眼光是多么犀利?。?他講得非常 流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話， 但對他的說話藝術

10、還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎 比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是王娜 娜是個壞學生嗎？她承認那行字是她寫的，主要是想看一下 老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高 老師更不是個壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話 水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰。b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。11 .對文中加線句子a的理解，正確的一項是（關鍵詞是“眼 光”和“犀利”）a.贊賞李曉勇于承認錯誤。b.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。c.為李曉說話練習的

11、題目新穎別致而感嘆、吃驚。12 .對文中加線句子b的理解，不恰當?shù)囊豁検牵ㄗ⒁忸}目要 求與上題不一致）a. “時時回響”雖是虛寫，但反映了 “我”的真實感受。b.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、 更有意義。c.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了三位說 話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。d.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。13 .有關選文寫法的分析，不恰當?shù)囊豁検莂.文章的開頭采用了設置懸念的手法，引人入勝。b.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、 行動描寫、心理描寫。c.文章首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。d.文章構(gòu)思巧妙，究竟誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出 人意料。1

12、4 .下面有關“我”心理活動的句子，按文中的先后順序排列， 正確的一項是(注意先后順序)我非常驚奇。我完全陶醉了。我十分欣慰！我就感到有些蹊蹺。我頗感意外。我一下子驚呆了。我控制住了自己。a.b.c.d.15 .請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點。(1)教學特點：(2)性格特點：(結(jié)合文中有關“高老師”的描寫部分進行 概括，然后回答本題)參考答案：一、1.枸杞魅紹膩頹禪詫擎2 . (1)形容走路時腳步放得很輕。(2)少。(3)著作堆疊起來和身體一樣高。形容著作很多。(4)精神委靡。3 .倒敘順敘4 .珍惜生命認準目標勤奮不輟見異思遷知難而退一事無成二、(一)5.閃露躺過劃滿6”，“，.0 ， 、，°7 .表現(xiàn)了三叔身患癌癥后倍感時間和生命的珍貴的感情。表現(xiàn)了三叔對以前虛度光陰，空耗生命的悔恨。8 .b9 .說“我”還小，還有時間，寄希望于“我”，為下文贈枸杞 豆埋下伏筆10 . (1)我小時候想做一個