《真想變成大大的荷葉》精彩教學(xué)實(shí)錄_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、真想變成大大的荷葉精彩教學(xué)實(shí)錄本文是關(guān)于真想變成大大的荷葉精彩教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題一一生：（齊讀）真想變成大大的荷葉。師：昨大同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，還學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，下面老師可要 考考大家了。（課件出示帶田字格的四個(gè)生字一一“熱、透、游、穿”）認(rèn)識(shí)嗎？（生讀）師：會(huì)默嗎？生：會(huì)?。ㄉ鷶[正寫字姿勢(shì)）（默寫“熱” “游”）師：（拿兩位同學(xué)的默字本放在實(shí)物投影儀上，并擺上帶這兩個(gè)范字的字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較）他們寫對(duì)了嗎？（指名說）生：第一個(gè)同學(xué)寫對(duì)了，第二個(gè)同學(xué)把“游”寫錯(cuò)了，右邊不是反文，是撇、 橫下面加上“兒子”的“子”

2、。師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家伸出小手，我們一起寫這個(gè)字：“游”一一三點(diǎn)水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。（師生一起書空）師：同學(xué)們寫好字后要注意和范字進(jìn)行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、 寫規(guī)范。請(qǐng)大家自己對(duì)照一下你默寫的字。評(píng)：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學(xué)習(xí)效果，更是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。”和范字進(jìn)行比較”要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、品析，使學(xué)生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。 師：字都會(huì)默了，我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)詞。（課件出示詞語“穿梭、新月”） 師：讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：我讀到“穿梭”時(shí)，就想到蝴

3、蝶在花叢中飛來飛去。師：你已經(jīng)讀懂了這個(gè)詞。那么新月呢 ？生：新月是彎彎的。師： （ 快速在黑板上板畫 “新月” ） 農(nóng)歷月初的夜晚， 天空會(huì)出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。剛才同學(xué)們讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候， 腦海中都出現(xiàn)了畫面， 而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。（ 學(xué)生齊讀“穿梭”“新月” ） 評(píng)：教師抓住能喚起學(xué)生表象的詞語“穿梭”“新月”，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫， 幫助學(xué)生建立詞語與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學(xué)生了解詞語的意思， 還激發(fā)了他們的情感， 進(jìn)入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學(xué)生的心田。教師對(duì)“新月”的處理告訴我們

4、， 語文課上教師還應(yīng) “當(dāng)講則講” ， 適當(dāng)?shù)闹v解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。 師： 讀詞要想象， 讀詩(shī)更要想象。 （ 指讀第一小節(jié)） 同學(xué)們， 讀這一節(jié)的時(shí)候，你看到夏天小姐姐了嗎？聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)， 邊讀邊想象。師： 詩(shī)中的小朋友是怎么回答的 ?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。（ 指名說，師板書 ）雨滴小魚想變蝴蝶蟈蟈星星新月真想變成荷葉師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩(shī)中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢 ?指名讀課文的 2-5 小節(jié)。師：朗讀詩(shī)歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來讀一讀。 （ 師配樂范讀全詩(shī)，做

5、到有感情、有表情。學(xué)生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)） 。師：詩(shī)是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩(shī)吧。（ 學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌） 評(píng)：老師聲情并茂地范讀感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學(xué)生形成語感，引導(dǎo)學(xué)生體味入境。 師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎 ?（ 生動(dòng)情地朗讀）師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌”師

6、：你能讀給大家聽聽嗎 ?（ 生朗讀這一句，聲音有點(diǎn)?。煟河挈c(diǎn)的歌聲有點(diǎn)小，能讓它唱得再響點(diǎn)嗎?（ 生再讀，語調(diào)有明顯的提高）師：哈哈，雨點(diǎn)唱得多快樂，魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。師：其實(shí)，老師在練習(xí)朗讀這一段時(shí)，還認(rèn)真看了文中的插圖。讀書時(shí)還要注意好好讀圖，書上的插圖會(huì)幫你理解。你理解了，就會(huì)讀得更好。（ 學(xué)生仔細(xì)地看課文插圖 ）師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。（ 生欣喜地指著彩圖上的小雨滴）師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。（ 學(xué)生交流朗讀，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。（ 請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)有感情地配樂朗讀

7、，一位讀1-3 小節(jié)，一位讀4-5 小節(jié)，兩位同學(xué)讀得有聲有色）師： 感謝這兩位同學(xué)， 他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面， 使我們感受到了詩(shī)歌的美妙。 評(píng)：讓學(xué)生品賞老師的范讀就是引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼品味課文語言的過程中去領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻美、 形象美和意蘊(yùn)美， 進(jìn)而感受詩(shī)的情趣和意境。 這不僅培育了學(xué)生的審美心理， 更使語文學(xué)習(xí)的過程成為享受語文的過程。 此外， 老師充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。 師： （ 指著板書 ） 在這個(gè)夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變幗幗可是，當(dāng)我看見小荷塘，卻一一（生齊接）真想變成大大的荷葉！ 這是為什么呢

8、？哪位同學(xué)來讀讀課文的第 5 小節(jié)。（ 生有感情讀）師： 當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時(shí)候， 它僅僅看到小魚在嬉戲、 雨點(diǎn)在唱歌 嗎?生：不是的，后面還有很多，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)省略號(hào)。師：想一想，誰還能來呢 ?今天呀，請(qǐng)你也來當(dāng)一回小詩(shī)人，練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。自己想一想，同位說一說。（ 出示課件： 來了，在荷葉）（ 生思考、交流、討論）生 1：蜻蜓來了，在荷葉下點(diǎn)水。師：真有意境!生 2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。師： （指課件 ） 你看，雨點(diǎn)已經(jīng)唱過歌了，能讓青蛙換個(gè)節(jié)目嗎？生 2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。師：多快樂的小蝌

9、蚪！師： 同學(xué)們真會(huì)想象， 創(chuàng)作了這么生動(dòng)的詩(shī)句。 如果把大家創(chuàng)作的這些詩(shī)句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。師：請(qǐng)這幾位小詩(shī)人跟老師合作，完整地讀一讀補(bǔ)充后的這一段。（ 學(xué)生讀得很動(dòng)情）師：小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點(diǎn)水，大家都那么快樂。而此時(shí)荷葉呢 ?荷葉還在那卻卻 （ 師生齊說：靜靜地舉著！ ） 那，當(dāng)為什么還真想變成大大的荷葉呢？生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。生：因?yàn)楹扇~給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。師： 你已經(jīng)讀到作者的心里去了！ 荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂， 伙 伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我 （ 師生齊讀課題 ）真想變成大大的荷葉！ 評(píng)：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學(xué)難點(diǎn)呢？一個(gè)