整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思「最新」

1、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思最新整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)反思匯總最新這兩天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法這一 課，這是一堂計(jì)算課，本身內(nèi)容就比較枯燥，學(xué)生的積極性不高， 再加上學(xué)生對(duì)算理的表述有一定困難。教學(xué)中存在許多問題?，F(xiàn)反 思如下：一、合理的運(yùn)用生活情境二、重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成業(yè)，另一方面要 根據(jù)學(xué)生奇好勝的心理特征，充分發(fā)揮教材內(nèi)在的智力素，引發(fā)學(xué) 生積極思考，促進(jìn)他們?cè)凇坝炙肌薄坝謫枴?，“又答”的興奮中進(jìn) 行學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法時(shí)，在學(xué)習(xí) 30+2時(shí)，很多學(xué)生都能算出計(jì)算結(jié)果等于32。但要求他們說

2、說是怎 樣想出來的，學(xué)生就沒人敢舉起手來。說理是低年級(jí)學(xué)生最怕的一 個(gè)環(huán)節(jié)。于是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要大膽說出自己的計(jì)算方法。誰說出來， 就獎(jiǎng)勵(lì)他熱烈的掌聲。于是同學(xué)們就紛紛舉起手來說。有的說：“因 為3個(gè)十和2個(gè)一組成32?！庇械恼f：“因?yàn)?是一個(gè)個(gè)位數(shù)，30 的0是個(gè)位數(shù)，把2加0是等于2,十位上的3寫下來，就是32。教學(xué)中的不足之處：低年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維為主，但是有的學(xué)生忘記帶學(xué)具 100根小棒，所以有的孩子說算理時(shí)表達(dá)不清晰，以后要讓每個(gè)學(xué) 生都按要求帶來學(xué)具。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法這節(jié)課，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 主要探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法，也就是數(shù)的組成。一.復(fù)習(xí)引入，初步感知

3、。課始復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成，出示(1)40里面有()個(gè)十。(2)45里面有()個(gè)十和()個(gè)一，4個(gè)十和5個(gè)一是()(3) 38里面有()個(gè)十和()個(gè)一，3個(gè)十和8個(gè)一是()讓學(xué)生回答，學(xué)生回答好問題的時(shí)候集體再來讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì) 數(shù)的組成，提問4個(gè)十是多少?5個(gè)一是多少?4個(gè)十和5個(gè)一合起來 可以寫成一道加法算式40加5等于45,提問:你是怎么想的?把計(jì) 算方法和數(shù)的組成相結(jié)合。二、借助學(xué)具，探究算法。在探究新知的過程中，我先用小棒擺出34,讓學(xué)生說數(shù)的組成, 在看小棒列算式30+4=34,還可以列哪道加法算式?4+30=34,繼續(xù) 用動(dòng)作表示，從34根小棒里拿走4根，算式34-4=30,拿

4、走30, 34- 30=4直觀感知數(shù)的變化，幫助學(xué)生理解算法。再出示計(jì)數(shù)器撥出56, 讓學(xué)生說組成，說算式。讓學(xué)生在直觀演示中理解算法。三、鞏固練習(xí)，比較中體會(huì)想數(shù)的組成可以算的又對(duì)又快。新知學(xué)完以后，我出示了兩組練習(xí)，比一比，算一算(1)50+670+480+320+140+72+603+205+608+907+30 讓學(xué)生在對(duì)比中 發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加數(shù)交換位置，十位在前，個(gè)位在后比較容易，要注意數(shù) 位，否則很容易出錯(cuò)。(2)87-8089-8075-7036-3052-5041-163-375- 5比較中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)去掉十位，剩下個(gè)位，去掉個(gè)位，剩下十位。 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算法，應(yīng)用算法，爭(zhēng)取算的

5、又對(duì)又快。就是和 前面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)有點(diǎn)混淆，會(huì)出錯(cuò)。今天我教學(xué)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減 法，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，明白整十?dāng)?shù)加一位 數(shù)和相應(yīng)減法的算理，比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法， 提升學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法， 也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的過程中， 我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此 也沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。在百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法， 和百以內(nèi)數(shù)的加減法中整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)，我認(rèn)為它們

6、的 差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合， 要將抽象的數(shù)還原于形。如32-2二，要求學(xué)生用小棒解釋，3捆零2根減去2根，剩下3 捆，即3個(gè)十2個(gè)一減去2個(gè)一，等于3個(gè)十。并能脫離小棒解釋, 讓學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)慢慢清晰起來。這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培 養(yǎng)十分有必要，也很有效。在教學(xué)前，一直在矛盾要不要使用小棒。不擺小棒，學(xué)生感知算 理會(huì)比較抽象;擺了，能較直觀地體現(xiàn)算理，而部分學(xué)生的注意力則 集中在小棒上了。對(duì)于學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，我沒能掌控好。任老師 給我指出了一些課堂教學(xué)過程中存在的問題，也給了我寶貴的意見。1、出示主題圖，題目相對(duì)

7、來說比較簡(jiǎn)單，列算式:30+2。對(duì)于很 多學(xué)生來說，即使不講這個(gè)算式他也已經(jīng)會(huì)做了，但是往往不明白 其中的算理。也就是平常所說的知其然而不知其所以然。而老師的 作用就在于教授學(xué)生明白其中的算理，掌握這個(gè)方法。我在這個(gè)問 題的處理上是這樣的:先看學(xué)生如何擺，問:你為什么擺了 3捆 呢？（學(xué)生回答:3捆表示3個(gè)十），然后再引導(dǎo)學(xué)生擺2根小棒，表 示2個(gè)一。接著，在投影儀上演示并講解，30表示3個(gè)十，2表示 2個(gè)一，3個(gè)十和2個(gè)一合起來就是32,所以30+2=32。接著再讓全 班一起來說一說這個(gè)過程。在這里，我說的比較多，而學(xué)生說的還 不夠多。可以這樣來處理:放手讓學(xué)生根據(jù)算式去擺，看到學(xué)生擺了 3

8、捆小棒，旁邊有2根，問：你是怎么想的？學(xué)生就會(huì)說:3捆小棒代 表30, 2根表示2個(gè)一，合起來就是32,所以30+2=32。再讓其他 小朋友也照著面前擺的小棒來說一說，這樣一來，學(xué)生就能更好地 明白算理了。此外，學(xué)生擺小棒非常的直觀，而計(jì)數(shù)器的作用就是 使學(xué)生的直觀思維過渡到抽象思維。把這個(gè)算式在計(jì)數(shù)器上擺一擺, 效果更好。2、關(guān)于減法，它實(shí)則是加法的遷移，這里同樣可以借助小棒和 計(jì)數(shù)器來實(shí)現(xiàn)，可以放手讓學(xué)生自己來說一說，也可以同桌互說， 鞏固算理。3、這節(jié)課我設(shè)置的練習(xí)，量有了，但形式不夠多樣化。尤其到 后來，學(xué)生己經(jīng)疲勞了，這時(shí)候呈現(xiàn)內(nèi)容比較新穎的練習(xí)就能再次 吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)積極性。

9、在課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的藝術(shù)，包括語言的藝術(shù)、教師 的親和力，還有教學(xué)姿態(tài)等;在課堂中，不僅要關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還要 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);講授的語言要做到簡(jiǎn)潔、明了，盡量放手讓學(xué) 生來說一說，做一做;作業(yè)形式多樣，要有一定的計(jì)算量，同時(shí)要注 重趣味性。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)了 100以內(nèi)數(shù)的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位 數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認(rèn)為有的 孩子己經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決 本課的新問題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所 不同。但是孩子們要認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能

10、相加減”這一算理 層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)新知識(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)數(shù) 學(xué)問題。在探究新知的過程中，我利用動(dòng)態(tài)課件出示小明和媽媽買酸奶的 過程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點(diǎn)問 題：（1）一共買了多少瓶酸奶？（ 2 ）還剩多少瓶酸奶?但在實(shí)際教 學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要 的問題。對(duì)于這一點(diǎn)，我課后就在考慮是否我在出示課件的動(dòng)態(tài)情 景時(shí)，還沒有突出我需要的動(dòng)態(tài)情景。比如:售貨員阿姨拿出30瓶 酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個(gè)情節(jié)如果突出強(qiáng)調(diào)一下。我想 學(xué)生在提問時(shí)，一定能夠比較

11、準(zhǔn)確的回答出老師所需要的問題。因 為一年級(jí)的學(xué)生，在觀察問題時(shí)，只會(huì)對(duì)加以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所 以我想，在教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué) 生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù) 據(jù)不大，是一個(gè)好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生己經(jīng)知道了計(jì)算的 實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。我還后設(shè)計(jì)不同層次、形式多樣、由易到難，針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)。 讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。通過“摘智慧 果”“口算比賽”等形式的練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培 養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識(shí)比較牢固，且 不會(huì)遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法， 還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實(shí)踐題，結(jié)合今天學(xué) 習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生 的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我