的含義與作用

1、的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的含義與作用 開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它，計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它，開(kāi)題者可以把自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)理解程度和準(zhǔn)備工作情況

2、開(kāi)題者可以把自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)理解程度和準(zhǔn)備工作情況加以整理、概括，以便使具體的研究目標(biāo)、步驟、方法、加以整理、概括，以便使具體的研究目標(biāo)、步驟、方法、措施、進(jìn)度、條件等得到更明確的表達(dá)；通過(guò)它，開(kāi)題者措施、進(jìn)度、條件等得到更明確的表達(dá)；通過(guò)它，開(kāi)題者可以為評(píng)審者提供一種較為確定的開(kāi)題依據(jù)?？梢詾樵u(píng)審者提供一種較為確定的開(kāi)題依據(jù)?！把远鵁o(wú)文，言而無(wú)文，其行不遠(yuǎn)其行不遠(yuǎn)”，以書面開(kāi)題報(bào)告取代昔日廣為運(yùn)用的口頭開(kāi)，以書面開(kāi)題報(bào)告取代昔日廣為運(yùn)用的口頭開(kāi)題報(bào)告形式，無(wú)疑要切實(shí)可靠得多；如果開(kāi)題一旦被批準(zhǔn)，題報(bào)告形式，無(wú)疑要切實(shí)可靠得多；如果開(kāi)題一旦被批準(zhǔn)，課題得以正式確立，則還可以通過(guò)它，對(duì)立題后的研

3、究工課題得以正式確立，則還可以通過(guò)它，對(duì)立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)；或者作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)等。暫時(shí)性指導(dǎo)；或者作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)等。 的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu):（以學(xué)院開(kāi)題報(bào)告手冊(cè)為例）（以學(xué)院開(kāi)題報(bào)告手冊(cè)為例）lTitle of the thesis (論文題目論文題目)The purpose of the study of the subject (選題的背景與意義選題的背景與意義)lMain contents and target objec

4、tives (研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo))lResearching methods and stages (擬采用的研究方法和步驟擬采用的研究方法和步驟)lOverall plan of the research (研究的總體進(jìn)度安排研究的總體進(jìn)度安排)lReference (參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn))的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 寫法寫法:l選題的背景與意義選題的背景與意義 主要內(nèi)容包括：主要內(nèi)容包括： 研究的有關(guān)背景研究的有關(guān)背景/國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜述述(Researching situations both at home and abroad

5、) 課題的提出課題的提出： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。而搞這項(xiàng)研究。 通過(guò)對(duì)各家學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)進(jìn)行綜通過(guò)對(duì)各家學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、評(píng)述，結(jié)合實(shí)際提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，合分析、評(píng)述，結(jié)合實(shí)際提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。的問(wèn)題。的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 l研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo) 基本內(nèi)容一般包括：基本內(nèi)容一般包括： 對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。的

6、對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。 本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。界說(shuō)。 如如:研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究 應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。 的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 研究?jī)?nèi)容的確定一是

7、研究?jī)?nèi)容的確定一是根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定；二；二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用（方法）研究或是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭?lái)確定對(duì)策研究幾方面來(lái)確定。 現(xiàn)狀研究是現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)基礎(chǔ)。 歸歸因研究是為了尋找因研究是為了尋找解決問(wèn)題的突破口解決問(wèn)題的突破口， 應(yīng)用（方應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康姆ǎ┭芯炕驅(qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c(diǎn)重點(diǎn)。 如課題如課題: :小學(xué)生小學(xué)生/ /中學(xué)生中學(xué)生/ /大學(xué)生心理健康教育模式的研大學(xué)生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為究，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為: : 目前大目前大/ /中中/ /小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。小學(xué)小

8、學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其分類。生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其分類。 小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題形成的原因分析。題形成的原因分析。 研究我校學(xué)生心理健康教研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。育機(jī)制的建立。 構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第模式及操作方法。其中第(5)(5)是本課題的研究重點(diǎn)。是本課題的研究重點(diǎn)。 的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 “研究的基本內(nèi)容研究的基本內(nèi)容”就是論文（設(shè)計(jì)）正文部分的內(nèi)就是論文（設(shè)計(jì)）正文部分的內(nèi)容，是研究?jī)?nèi)容的核心。正文內(nèi)容又分為若干部分和容，是研究?jī)?nèi)容的核心。正文內(nèi)容又分為若干部分和層

9、級(jí)。填寫此欄目層級(jí)。填寫此欄目實(shí)際上是編寫論文基本內(nèi)容的實(shí)際上是編寫論文基本內(nèi)容的寫作寫作提綱提綱。 基本內(nèi)容提綱的寫法有兩種：一種是基本內(nèi)容提綱的寫法有兩種：一種是標(biāo)題法標(biāo)題法，即用，即用一個(gè)小標(biāo)題的形式把一個(gè)部分的內(nèi)容概括出來(lái)。標(biāo)題一個(gè)小標(biāo)題的形式把一個(gè)部分的內(nèi)容概括出來(lái)。標(biāo)題法的長(zhǎng)處是：簡(jiǎn)明、扼要、能一目了然。短處是：只法的長(zhǎng)處是：簡(jiǎn)明、扼要、能一目了然。短處是：只能自己理解，別人看不明白，而且時(shí)間一長(zhǎng)，自己也能自己理解，別人看不明白，而且時(shí)間一長(zhǎng)，自己也會(huì)模糊。另一種是會(huì)模糊。另一種是句字法句字法，即用一個(gè)能表達(dá)完整意思，即用一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式，把一個(gè)部分的內(nèi)容概括出來(lái)。句子

10、法的的句子形式，把一個(gè)部分的內(nèi)容概括出來(lái)。句子法的長(zhǎng)處是：具體、明確，無(wú)論放下多久，都不會(huì)忘記，長(zhǎng)處是：具體、明確，無(wú)論放下多久，都不會(huì)忘記，別人看了也明白。短處是：寫作時(shí)不能一目了然，不別人看了也明白。短處是：寫作時(shí)不能一目了然，不便于思考，文字也多。便于思考，文字也多。 的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 l擬采用的研究方法和步驟擬采用的研究方法和步驟 具體的研究方法可從下面選定：具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、歸納法、綜合分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、歸納法、綜合分析法、文獻(xiàn)資料法、因果分析法、文獻(xiàn)

11、資料法、因果分析法、定性與定量分析方法個(gè)案法、定性與定量分析方法個(gè)案法、等。等。 l研究步驟：研究步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和研究步驟：研究步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行。研究步驟，也稱寫作步驟、寫作程序等，具體指進(jìn)行。研究步驟，也稱寫作步驟、寫作程序等，具體指從提出問(wèn)題到撰寫成文的各個(gè)階段。課題研究的主要步從提出問(wèn)題到撰寫成文的各個(gè)階段。課題研究的主要步驟包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段要完成的驟包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)等。填寫時(shí)可以如下表述：第一步，選研究目標(biāo)、任務(wù)等。填寫時(shí)可以如下表述：第一步，選題；第二步，搜集、閱讀和整理資料；第三步，證論與題；第二步，搜集、閱讀和整理資料；第三步，證論與組織（擬寫開(kāi)題報(bào)告）；第四步，撰寫成文；第五步，組織（擬寫開(kāi)題報(bào)告）；第四步，撰寫成文；第五步，論文修改與定稿。論文修改與定稿。 的含義與作用開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 l研究的總體進(jìn)度安排研究的總體進(jìn)度安排 也就是論文寫作在時(shí)間和順序上的安排。每個(gè)階也就是論文寫作在時(shí)間和順序上的安排。每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)