利用游戲活動提高幼兒園大班幼兒語言能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報告

1、謝謝觀賞利用游戲活動提高幼兒園大班幼兒語言能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報告一、問題的提出語言，是人與人之間溝通與交流的重要工具，它是人類特有的高級神經(jīng)活動， 用以表達(dá)思維、觀念等心理過程，與智能關(guān)系密切。皮亞杰認(rèn)為：“語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的”。正常的小兒天生具備發(fā)展語言技能的機(jī)制與潛能， 也就是說，正常發(fā)展的大班幼兒在這個時期的表現(xiàn)一般能說短歌謠，能唱歌，講述簡單的故事情節(jié)。但相關(guān)研究表明：小兒說話等語言表達(dá)能力是存在差異的， 其說話的早晚和表達(dá)能力的強(qiáng)弱與父母、教師等的關(guān)注程度和幼兒成長環(huán)境密切 相關(guān)。在對大班幼兒語言能力的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒中語言表達(dá)主要存在的 以下問題：首先是部分

2、幼兒不能完整的表達(dá)一句話， 只能說出前半句，或者句子 中的幾個詞語。例如，“我想爸爸媽媽陪我一起吃飯”，有的幼兒表達(dá)成“我想， 爸爸媽媽，吃飯?！逼浯?，有的幼兒發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)，用詞不規(guī)范，語序 顛倒等。再次，少數(shù)幼兒與其他幼兒的溝通和交流其他人難以理解他們的想法時 他們?nèi)菀准痹旰途趩?。因此我希望通過開展相關(guān)的課題對大班幼兒的語言能力的 培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐與研究。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印?游戲是兒 童透過模仿和想象反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會性活動， 游戲也是幼兒最 喜聞樂見的一種活動，以游戲?yàn)槊浇?，能有效的提高幼兒對語言表達(dá)的興趣， 并 且能在游戲中不斷強(qiáng)化幼

3、兒的認(rèn)知能力、 溝通交流能力、語言表達(dá)能力、情緒情 感表達(dá)能力。二、課題研究的主要內(nèi)容1. 調(diào)研本幼兒園大班幼兒語言能力的現(xiàn)狀，分析原因，找準(zhǔn)問題。我對我園大班？個班，？名幼兒的語言能力的發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查， 得到了較全 面的數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)出80份問卷調(diào)查，其中幼兒表達(dá)能力優(yōu)秀者占 20%, 良好者占60%，相對較差者占20%。我們也通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)以上結(jié)果形成的原因， 幼兒自身的原因占20%，家庭方面占60%，教師方面占20%。導(dǎo)致這方面原因的 主要因素為：（1）家庭生活環(huán)境的差異在調(diào)查與訪問的過程中，我們了解到大部分幼兒與父母親生活在一起，父母 也比較重視幼兒的語言發(fā)展。這部分幼兒大都符合幼兒

4、語言的正常發(fā)展， 語言表 達(dá)能力也較強(qiáng)。部分幼兒由于父母親的工作以及家庭的原因， 從小與爺爺奶奶共 同生活，長輩們的知識文化水平以及成長環(huán)境使得他們在教育幼兒的方式以及觀 念與年輕人有一定的差別，這些因素使得這部分幼兒存在語言表達(dá)不完整、普通 話發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。其次長輩們對幼兒語言發(fā)展的關(guān)注意識相對較弱，或者是 發(fā)現(xiàn)問題并未采取措施及時解決也是導(dǎo)致幼兒問題形成的一些因素。（2）幼兒自身的發(fā)展?fàn)顩r由于自身成長的個體差異以及語言中樞的調(diào)節(jié)與發(fā)展， 使得少數(shù)幼兒語言發(fā) 展相對緩慢，只能用簡單的詞語表達(dá)想法，這些客觀因素使得他們與其他幼兒的 溝通和交流存在一定的問題，部分幼兒因此不愿意與其他人說話交

5、流等， 對班級 的活動、老師的提問都不積極參與。不愿意交流致使幼兒的性格更加內(nèi)向孤僻， 對自己缺乏信心，語言表達(dá)能力也隨之減弱。（3）教師的關(guān)注和教學(xué)方法缺乏針對性在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式與學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有很大的關(guān)系。首先，部分教師的教學(xué)僅存在于關(guān)注全體同學(xué)，并沒有針對性的去了解每一位有幼兒的具體 情況和具體需求。其次，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，采取的措施可能沒有取得預(yù)期的 效果。2. 細(xì)化提高幼兒園大班幼兒語言能力的研究策略。策略一：內(nèi)容創(chuàng)生。選擇的游戲內(nèi)容思想積極向上，是培養(yǎng)孩子良好語言環(huán)境的一種正能量。 如 龜兔賽跑、進(jìn)行曲、三條魚等教育孩子要堅(jiān)持、勇敢、友好。我們找到 相關(guān)的游戲題材，通過

6、篩選后確定游戲內(nèi)容，即考慮游戲內(nèi)容是否來源于幼兒的 生活經(jīng)驗(yàn)，是否符合主題教學(xué)的內(nèi)容，是否符合幼兒發(fā)展要求，如此，篩選出更 貼切合適的內(nèi)容，為幼兒語言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。策略二、主題融合。通過對游戲進(jìn)行改編、組合、創(chuàng)設(shè)等多種方法，將游戲的內(nèi)容整合到五大領(lǐng) 域的課程教學(xué)中。調(diào)整各活動的目標(biāo)，將促發(fā)幼兒的說話欲望，讓幼兒敢說、要 說、會說作為教育目標(biāo)。如在大班游戲活動“拔蘿卜”中，在教學(xué)過程中不再采 用常規(guī)教學(xué)方法，而是讓幼兒先來說一說他們心中的蘿卜， 創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在 一個輕松的氛圍內(nèi)，幼兒的思維得到調(diào)動，產(chǎn)生想說的欲望，并且逐漸能表達(dá)自 己的意見和想法。策略三：實(shí)踐拓展。在游戲的過程中，

7、給孩子充足的時間與機(jī)會，給他們足夠的自主游戲時間， 讓他們親近社會，探索未知，自己注定體驗(yàn)游戲的樂趣，并且在興趣的指導(dǎo)下對 游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)造。女口：常規(guī)的接力游戲，但是幼兒在游戲過程中覺得過程過 于單調(diào)，于是鼓勵他們自己相互間協(xié)商，對游戲進(jìn)行了改編，融入了 “建設(shè)家園” 的元素。即幼兒在游戲過程中用構(gòu)建材料進(jìn)行接力，接力完成后用材料進(jìn)行相關(guān) 內(nèi)容的構(gòu)建。策略四：有效指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)對幼兒的語言發(fā)展有著重要的意義。在活動中，一方面，教師要善于創(chuàng)造幼兒相互交流、開口說話的機(jī)會；另一方面教師要善于針對幼兒一些不 良的語言習(xí)慣進(jìn)行有效的糾正。比如在游戲活動“猜猜我是誰”中，教師說出了 青蛙的特色之后

8、，有的幼兒馬上就猜出了是“青蛙”。但是他們語言表述卻是“青 蛙，我猜是?！保@個時候教師引導(dǎo)他們掌握正確的語序，知道他們說出“我猜是 青蛙?！?. 形成有效的提高幼兒園大班幼兒語言能力的游戲活動管理模式研究。（1）寓分享于感知模式以感知引題，在引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中，幫助幼兒喚醒求知欲，通過多感 官促快樂學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉悅地看、聽、聞、動、說的過程中，強(qiáng)化語言能力的 發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分享性體驗(yàn)，最終發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。2 寓發(fā)展于想象模式以發(fā)展幼兒的快樂學(xué)語言為目標(biāo)，通過游戲主題引入，喚醒幼兒對游戲的積 極感受，依次展開主題聯(lián)想、擴(kuò)散思維、進(jìn)入主題創(chuàng)作。當(dāng)幼兒經(jīng)歷想象性表現(xiàn) 后，通

9、過教師合理指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。3 寓娛樂于生活模式強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)，注重幼兒的情緒情感，能將學(xué)到的知識融入 到生活中解決問題。從生活游戲嘗試入手，讓幼兒初步感知游戲中蘊(yùn)含的生活知 識，引導(dǎo)幼兒快樂地用語言、表情、行為等表達(dá)自己的感受，教師運(yùn)用各種輔助 教具與經(jīng)驗(yàn)幫助解讀，讓幼兒探索游戲中的生活知識，并產(chǎn)生快樂的情趣情感， 同時將語言的發(fā)展運(yùn)用到生活實(shí)處。二、課題研究的主要過程1. 課題的準(zhǔn)備階段(2015.7 2015.8)：這一階段主要采用調(diào)查法，觀察法，結(jié)合我園大班幼兒的語言能力發(fā)展情況， 以及問題分析，并且在此基礎(chǔ)上對我園目前針對大班幼兒開展的游戲活動進(jìn)行整 理，為有

10、計(jì)劃、有目的地實(shí)施該活動做準(zhǔn)備。這一階段的主要工作包括確立課題 需要解決的問題、制定具體的研究方案、搜集資料文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)和積累開展課 題的相關(guān)方法。2. 課題的實(shí)施階段(2015.9 2016.9)：這一階段主要采用行動研究法和對比分析法，在課題準(zhǔn)備所確定的研究方案 和對幼兒實(shí)際情況分析的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地制定相關(guān)策略，并在實(shí)際教學(xué)過程中 對幼兒行為進(jìn)行跟蹤觀察和分析，評判策略的優(yōu)劣，及時反思和調(diào)整研究策略， 使之有利于幼兒的發(fā)展，并與采用其它班級進(jìn)行效果對比和總結(jié)。形成階段性讀 書心得和案例分析。3. 課題的深入、總結(jié)階段(2016.10 2016.12):在典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

11、梳理、提煉、總結(jié)出提高大班幼兒語 言能力的有效策略，完成實(shí)踐報告。整理課題相關(guān)研究材料(讀書筆記、案例分析、活動照片等)，全面反思、總結(jié)，撰寫論文或結(jié)題報告，整理成檔，并構(gòu) 建教學(xué)資料庫等。四、課題的研究成效：1.幼兒的語言能力和情感都得到迅速發(fā)展游戲活動把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動結(jié)合了起來，有效地促進(jìn)了幼兒語 言情感和能力的發(fā)展。具體結(jié)果如下表：大班幼兒語言能力分析（實(shí)驗(yàn)前后對比）幼兒語言情感分析（實(shí)驗(yàn)前后對比）課題的研究的過程中，教師通過對游戲內(nèi)容的篩選，對游戲的有效開展以及 在游戲過程中對幼兒的有效性指導(dǎo)，多角度互動，關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面， 了解幼兒的語言發(fā)展水平等一系列行之有效的措施， 形成了教師獨(dú)特的有效地運(yùn) 用游戲提高幼兒語言能力的方法和途徑。3.形成了園本特色的游戲化語言課程通過本課題的研究，在原來本園大班幼兒的游戲基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)寬游戲內(nèi)容， 并且不斷增加游戲的趣味性以及對幼兒語言能力方面的教育目標(biāo)， 形成了具有我 園鮮明特色的游戲化語言課程，受到社會和家長多方面的好評。五、課題研究存在的問題及今后設(shè)想自課題成立以來，經(jīng)過一年多的時間的研究，基本上完成了預(yù)期的研究任務(wù)， 在相關(guān)方面也取得了較好的成效，為今后的教學(xué)提供了很好的參考價值。 但是由 于個人能力和時間的限制，在整個研究過程中還存在著一些問題。具體表現(xiàn)在：1幼兒語言教育應(yīng)該滲透幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴