信息技術(shù)課教學(xué)反思

1、信息技術(shù)課教學(xué)反思信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能 力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。 在信息技術(shù)教學(xué) 中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)， 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 探索適合信息 技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能， 提高學(xué)生素質(zhì)， 尤其 是其利用計算機解決實際問題的能力。2005-2006 第一學(xué)期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的工作實際，我針對自己 在教學(xué)行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行評價和反思， 寫出如下反思報告， 以利 于在以后的教學(xué)中有所幫助。一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力的高度。 信息技術(shù)的重要組成部分

2、計算機作為信息時代的主要載體和工具，在 教育中擔(dān)負起越來越重要的作用。 所謂計算機能力， 是指利用計算機解決問題的 能力。比如能自行開關(guān)機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行 Windows 的 操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力， 能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。 將計算機能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度， 有深刻的社會原因， 這與現(xiàn)在常 常提到“功能性文盲”有關(guān)。 “功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、 寫及 計算能力的人， 他們無法與同時代的人溝通， 盡管他們可能上過學(xué)， 并獲得過文 憑。當(dāng)今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標(biāo) 準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

3、“讀”的含義在發(fā)生變化， 不僅要讀印刷的文本， 而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到 來，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。寫”的含義在發(fā)生變化。 寫也不僅是指以往的用筆書寫， 它還包括借助計 算機的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫，通過網(wǎng) 絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持?！八恪辈粌H僅局限于過去的做算術(shù)。 計算機的出現(xiàn)， 使算內(nèi)涵和外延極大的 擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到， 信息技術(shù)能力的缺乏， 將導(dǎo)致成為新的 “功能性 文盲”，如果自己成為“功能性文盲” ，將有可能出現(xiàn)如下

4、的尷尬局面：在用途越 來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在 ATM 自動取 款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的 INTERNET 信息中找不到急需的信息等等， 這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重 要性。二、加強教學(xué)方法的改進： 教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動學(xué) 生，能夠讓他們主動參與， 思維得到開發(fā)， 這就的教學(xué)才會讓學(xué)生感受到輕松的 學(xué)習(xí)氛圍。1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科 學(xué)技術(shù)突飛猛進， 知識更新速度也在逐步加快， 特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代 表的信息技術(shù)更是日新月異

5、，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機的人還要從頭學(xué) 起。在這樣的情況下， 如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西， 那么也許 學(xué)生還沒有畢業(yè)， 那些東西就早已過時了。 因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講， 學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、 獲取信息， 只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)， 才能適應(yīng)信息 社會飛速發(fā)展的需要2、幾年來，計算機組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中， 逐步形成了以“任 務(wù)”為驅(qū)動，采用類似于科學(xué)研究的探究方法來進行知識、 能力傳授的教學(xué)方式， 它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問題”自覺地、 主動的進行探究學(xué)習(xí)。 正如蘇霍姆林斯基 說過：

6、“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn) 者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師 從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者， 學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?探究者和創(chuàng)造者。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動的。 教師設(shè)計了合理的任務(wù)、 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程， 推動學(xué)生發(fā)揮主體作用、 主動地 去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分， 就會發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題， 當(dāng)問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學(xué)生所推動， 可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動主體，主體促進主導(dǎo)，直至完成整個教學(xué)。 在這個過程中，任

7、務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動整個課堂教學(xué)的 進行；因為學(xué)生、教師的推動，任務(wù)的本身也會發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化， 可能發(fā)生更為深層次的拓展。3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點， 它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、 繼承性、綜合性， 是具有相對獨立特點的 教學(xué)類型。 從理想的狀態(tài)來講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提 高，是課程改革的趨勢。計算機組在信息技術(shù)課教學(xué)中， 根據(jù)實際需要， 設(shè)計綜合化的教學(xué)內(nèi)容， 將 其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進來， 在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)， 而且涉及多 學(xué)科知識，將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機組成部分

8、， 在組織教學(xué)時， 把這 些相關(guān)的知識聯(lián)系起來進行教學(xué)， 促進和實現(xiàn)多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合， 從而 形成了一種綜合化的教學(xué)模式， 有助于促進學(xué)生多方面發(fā)展。 例如在講解軟件時， 讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來求 Excel 中的內(nèi)容。這類課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 每個學(xué)生都有自己所感興趣的問題， 只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識與他所熟悉的 或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時， 那么在他面前的知識就立即變得開闊起來， 學(xué)習(xí)興趣就 會提高，從而形成突破口，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進了多方 面教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、注重創(chuàng)新精神

9、和實踐能力的培養(yǎng) 學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué) 生每實踐一步， 都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作， 學(xué)生還要根據(jù)具體 情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、 行動和方法， 學(xué)生能力的培養(yǎng)， 也就落實在這 些實踐過程之中。 因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。 在教學(xué)設(shè)計時， 教師要設(shè)計學(xué)生進行研究的全過程； 在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲 取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程， 同時體驗創(chuàng)新； 在指導(dǎo)學(xué)生交流時， 教師不僅要讓學(xué)生交流作品， 還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法； 在對學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動進行評價時， 不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果， 更

10、要重視學(xué)生完成任務(wù) 的過程和方法?？傊處熞獜亩喾饺胧?，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干， 學(xué)會創(chuàng)新。1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活和社會生活，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉 教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活和社會生活， 學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)， 才 有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想， 從而發(fā)揮出學(xué) 生的潛能。創(chuàng)設(shè)情景” 可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“身臨其境” 更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學(xué)校要召開 運動會，讓學(xué)生設(shè)計本班啦啦隊的標(biāo)語牌以及設(shè)計運動會成績統(tǒng)計表； 學(xué)校要召 開辯論會， 讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。 大量的

11、實踐告訴我們， 學(xué) 生有創(chuàng)造的源泉， 又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動起他們的積極性， 挖掘出他們的 創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會在創(chuàng)作實踐中得到培養(yǎng)和提高。2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過程中增 長才干，學(xué)會創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)、 協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方 式，有利于學(xué)生信息處理能力、 創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。 教學(xué)中教師要注 意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動， 是創(chuàng)設(shè)研究性、 協(xié)作性、 主動性 學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個好方法。 創(chuàng)設(shè)一個主題， 讓學(xué)生圍繞這個主題進行研究， 完 成獲取信息、 傳輸信息、處

12、理信息和應(yīng)用信息的全過程。 學(xué)生在活動過程中通過 積極探索和交流，完成對某個主題的了解、認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、 探索、找到方法、 得出結(jié)論或規(guī)律的過程。 在這個過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息 處理能力、 實踐能力和創(chuàng)新精神， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精 神。教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)主題， 還要設(shè)計符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。 而且主 題和任務(wù)要有實際意義， 要貼近學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活。 例如，“環(huán)境保護” 是一個永恒的主題， 也是全社會都關(guān)注的主題。 針對這個主題， 教師可設(shè)計以下 不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保?？被蛴嘘P(guān) 環(huán)保的演示文稿， 介紹

13、和宣傳環(huán)保知識； 通過實地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議 和解決環(huán)境污染問題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生做為一個好老師， 應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展， 尊重學(xué)生的人格， 而且還要 學(xué)會去贊賞學(xué)生。 高二的學(xué)生雖然經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)， 但在上機操作過程中， 難 免還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。 這就要求教師耐心加以指導(dǎo)， 如果總是大聲斥責(zé)學(xué) 生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課 時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣不但 真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)良好情景，注重情趣培

14、養(yǎng) 興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向， 它在學(xué)生的學(xué) 習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí) Flash 動作補間動畫一課，大家都懷有一種 畏懼又好奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作 計算機的樂趣。 學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機是當(dāng)興致高、 心里想做的時候。 我 抓住這一契機先提出這樣一些問題： “你知道動畫是如何制作的嗎？” 、“用 Flash 這個軟件又如何制作動畫效果呢？” ，接著我向?qū)W生展示了課外活動小組中學(xué)生 做得一些 Flash 動畫，通過觀看，這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而 順利進入了新課的學(xué)習(xí)。 在現(xiàn)有的教學(xué)條件下， 不斷進行教學(xué)研

15、究， 在教學(xué)理論 指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法， 激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動是愉快的、 積極的，學(xué)生獲取知識的時刻也是最佳的。六、精心處理教材，分層次教學(xué)首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情 況進行教學(xué)了。要注意精講多練， 精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些， 讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易， 可利用多媒體教學(xué)軟件， 教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動 手，學(xué)生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次，本學(xué) 期主要講授了 Flash 動畫的使用， 學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣， 所以布置

16、操作 任務(wù)時不要“一刀切”， 對基礎(chǔ)好的學(xué)生， 除完成基本操作任務(wù)外， 可布置較高 層次的額外任務(wù)， 讓他們?nèi)ネ瓿桑?這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間， 也給學(xué)生更多的 練習(xí)機會使他們獲得更多的知識技能。七、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)， 然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引 導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提 高。在此基礎(chǔ)上， 再由教師點撥關(guān)鍵點、 演示重點內(nèi)容。 有時，讓學(xué)生上臺操作， 邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補充，這樣的效果也很好。八、與其他學(xué)科整合， 提高學(xué)

17、生利用計算機分析問題， 解決問題能力的培養(yǎng) 當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素 質(zhì)的重要途徑。 讓學(xué)生認(rèn)識計算機在現(xiàn)代社會中的地位、 作用以及對人類社會的 影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處 理信息的意識； 各學(xué)科的考核越來越重視與社會實際問題的結(jié)合， 讓學(xué)生初步掌 握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上， 引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)， 加深 學(xué)習(xí)效果，根據(jù)所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題，進行交流、討論、齊 心協(xié)力一起解決問題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某 知識點內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng) 站內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資 源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道， 發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí) 效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流， 加強信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。九、教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中， 教師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價， 可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進學(xué)生更主 動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到良好教學(xué)效果。