《國旗怎樣升上去》教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版科學(xué)五年級下冊國旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計王博華蒲河九年一貫制學(xué)校2015年3月22日國旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計蒲河九年一貫制學(xué)校 王博華一、教學(xué)目標：科學(xué)探究目標：1、知道滑輪的構(gòu)造和作用，知道滑輪的分類。2、在實驗中通過數(shù)據(jù)分析說明定滑輪和動滑輪的作用。科學(xué)知識目標：1、了解滑輪的結(jié)構(gòu)和作用。2、知道滑輪在生活和生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀：1、通過科學(xué)探究活動，體驗和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。2、建立一種物體可以有多種用途的意識。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：知道動滑輪和定滑輪各自作用。教學(xué)難點：組裝滑輪裝置實驗。三、教學(xué)準備：1、教師準備的用具：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計、課件視頻。

2、2、學(xué)生準備的用具：記錄表、彩筆。四、教學(xué)分析：國旗怎么升上去是蘇教版五年級下冊第一單元“神奇的機械”的第五課。主要探究動滑輪和定滑輪各有什么作用。滑輪是簡單機械中的一個重要成員，是杠桿的一種變形。在我們的生活中有著不可替代的作用。首先提供升國旗的場景和旗桿頂部滑輪的特寫照片，導(dǎo)入滑輪的話題。然后引導(dǎo)學(xué)生了解滑輪的構(gòu)造。最后讓學(xué)生猜測滑輪的作用。在探討階段，通過分組實驗，分析試驗數(shù)據(jù)，得出定滑輪和動滑輪的作用。課后制作吊車玩具，延伸課堂知識。五、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、開門見山 揭示課題1從談話進入到新課：每個星期一的早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴的升旗儀式，（課件演示）2講述：你有

3、沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？課件演示放大旗桿的頂端，出現(xiàn)滑輪那就是滑輪。（板書：滑輪） 3提問：滑輪是一種怎樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點。 4交流討論：滑輪形狀 5、教師進行小結(jié) 6教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景 7使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、認識兩種滑輪 1出示兩種滑輪裝置，課件演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？ 2閱讀教材第12頁內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動滑輪。 小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨

4、著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。 3我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？三、合作探究 了解成因（一）、學(xué)生提問，猜測成因1、關(guān)于滑輪你能提出什么問題？談話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要?？茖W(xué)上我們可以從“是什么”“為什么”“怎么樣等角度提問題?？丛孪唷笆鞘裁础钡膯栴}我們已經(jīng)解決了誰還能從另兩個角度提問題？學(xué)生提出假設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書寫部分假設(shè)。充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并要求小組成員記錄本組的假設(shè)，對本組的假設(shè)進行實驗驗證。（二）學(xué)生活動 試驗驗證分組實驗： 活動探究1：使用時的特點 按圖甲組裝定滑輪，豎直向下拉測力計，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀出測力計

5、示數(shù)，比較拉力與重力。2、改變拉力方向，拉力大小是否變化？3、改變鉤碼個數(shù)，情況如何？4、使用動滑輪時的特點按照研究的方式研究觀察、記錄、分析（三）匯報交流 分享成果議一議：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)使用動滑輪有什么特點？使用動滑輪不能改變力的方向，但能省一半的力。動滑輪的實質(zhì)：省力杠桿，省力但費距離。四、回歸現(xiàn)實 整體感知1.定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應(yīng)用的時候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。 2.出示各種各樣的滑輪組圖片 或播放相關(guān)影片。五、課后延伸 培養(yǎng)興趣 制作吊車玩具根據(jù)課前了解講述。根據(jù)

6、當時情景而回答回憶自己平時的經(jīng)驗：升旗情景 板書課題滑輪學(xué)生觀察學(xué)生分組觀察， 說說在哪看到過滑輪？ 猜測滑輪的作用 了解滑輪分類：定滑輪和動滑輪 指滑輪說一說分組實驗觀察、記錄、分析 討論分析 分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：定滑輪 能改變方向，不省力。動滑輪不能改變方向，省力。 你周圍哪些地方用到了滑輪？ 它們分別發(fā)揮了什么作用？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣加強講解作用力方向和受力方向的認識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向和國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好準備。挖掘他們對滑輪的生活經(jīng)驗。通過對學(xué)生已有知識的掌握情況來調(diào)整教學(xué)，對學(xué)生回答,簡單的表揚而是滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法的鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)

7、生進行“如何提出問題”科學(xué)探究能力的訓(xùn)練。觀察方法的討論活動為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)機 充分發(fā)散學(xué)生的思維，進行假設(shè)、猜想。把學(xué)生“模擬”的與動畫課件的比較更能清晰的認識到月相變化的規(guī)律及成因幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這是交給學(xué)生們記憶的方法。課堂上多使用動態(tài)生成的資源，經(jīng)濟高效。使學(xué)生意識到“科學(xué)服務(wù)于生活”。生動直觀的讓學(xué)子整體感知滑輪的作用。 培養(yǎng)激勵學(xué)生對周圍的事物進行中長期的觀察。板書設(shè)計：5，國旗怎樣升上去 定滑輪 能改變方向， 不省力滑 輪 動滑輪 不能改變方向， 省力 應(yīng)用廣泛 滑輪組 既能改變方向，又能省力教學(xué)反思：小學(xué)科學(xué)課程標準中指出：情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因

8、素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標。科學(xué)教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生記錄、搜集、分析信息、數(shù)據(jù)的能力，我在教學(xué)活動中一直要求學(xué)生相信自己、相信自己搜集到的證據(jù)，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。這節(jié)課上，學(xué)生們在通過實驗驗證“使用定滑輪可能可以省力”的假設(shè)，掛在重物另一端的測力計的讀數(shù)指示標，卻并沒有按照他們預(yù)料的那樣穩(wěn)穩(wěn)地停在一個數(shù)字上，隨著滑輪上懸掛重物位置的提升，讀數(shù)總是在一定范圍內(nèi)上下浮動著。結(jié)果固然重要，而得出結(jié)果的過程更是重要的。數(shù)據(jù)在科學(xué)實驗中具有重要的意義，尊重事實、實事求是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度。當各組學(xué)生匯報完差異較大的實驗數(shù)據(jù)后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這些情況的原因可能是什么。雖然花費了比原計劃更多的時間和精力，可學(xué)生的認識更加深刻了，了解更加清晰了。通過這節(jié)課感悟有三，第一發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的動手能力高估了，組裝滑輪對教師來說可能比較容易，但對生活知識淺薄來學(xué)生的說這是個新事物，需要時間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導(dǎo)。第二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工合作，小組活動時組長要安排好誰操