探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)思路0002

1、WOR格 式探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)思路李學(xué)才一、在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的 內(nèi)容。 本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安 排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問

2、題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、 發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，教材明確提出了實(shí)驗(yàn)時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f 、fvu<2f 、uvf同時(shí)給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟；在得出凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論時(shí)以提問的形式得出；教材這樣處 理，著重于學(xué)生的實(shí)際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢?！跋胂胱h議”欄目讓學(xué)生思考凸透鏡成放大實(shí)像和縮小的實(shí)像，物距與像距的大小關(guān)系.這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物

3、理，從物理走向社會(huì) ”的思想。二、學(xué)生情況分析初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、 什么是物距、什么是像距等物理概念。通過前面所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練。學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充

4、分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像規(guī)律。 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。2過程與方法 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。 通過探究凸透鏡成像規(guī) 律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 通過探究活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。四、教材重點(diǎn)分析：1、探究凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

5、因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二 次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析和通過數(shù)據(jù)分析歸納得到結(jié)論五、 教材難點(diǎn)分析：放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后， 分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。六、教法及教學(xué)準(zhǔn)備觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件；根據(jù)這節(jié)教材的特點(diǎn)和要求，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題的能力，以及總結(jié)規(guī)律的能力，最好采取分組實(shí)驗(yàn)（可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，如實(shí)驗(yàn)器材的多少，學(xué)生人數(shù)

6、的多少等，分成若干組），才能達(dá)到較好的目的。教具準(zhǔn)備：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。電腦及投影七、教學(xué)思想及理念學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。學(xué)生是有情感的個(gè)體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在該課中體會(huì)到老師真心的關(guān)注，體會(huì)到老師的愛，從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)為別人奉獻(xiàn)愛。同時(shí)在師生共同營造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積

7、極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)八、教學(xué)設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)突破思路（一）弓I入課題：由第二節(jié)凸透鏡的應(yīng)用三個(gè)應(yīng)用，提出問題：1照相機(jī)能成什么樣的像？投影儀能成什么樣像？放大鏡能成什么樣像？媒體出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生回答，不僅直到鞏固復(fù)習(xí)前面知識(shí)的目的，而且可以得出一個(gè)結(jié)論：不同的凸透鏡能成不同的像。（二）提出問題：凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、倒正跟物距 有什么關(guān)系？（三）猜想：觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)（四）設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案：1、在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教

8、師先展示器材介紹構(gòu)造（投影或出示實(shí)物），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度；此時(shí)提出五個(gè)問題讓學(xué)生思考： 如何測(cè)量所給凸透鏡的焦距？學(xué)生通過閱讀課文，掌握測(cè)焦距的方法；同時(shí)知道在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用凸透鏡的焦距的大致范圍。 怎樣才能使所成的像在光屏的中央？沒在中央如何調(diào)節(jié)？ 怎樣在光屏上成清晰的像？ 怎樣觀察虛像？ 如何測(cè)物距和像距？2、在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光專業(yè)資料整理WOR格 式屏上所成像會(huì)變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師帀再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。3、對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光

9、屏無論怎樣移動(dòng)者§不成像，這時(shí)把眼放在光屏這十側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與 用放大鏡觀察物體相同。解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、專業(yè)資料整理成探究實(shí)驗(yàn)。4、根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)?操作要領(lǐng)，學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在教cm材上相應(yīng)的表格中。凸透鏡焦距f像的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)者物距與焦物距像距實(shí)驗(yàn)姓名u<

10、;f5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。（五）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論1、 實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的 發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)， 結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所

11、以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。2、 用電腦投影FLASH動(dòng)畫，進(jìn)上步理解和驗(yàn)證凸透鏡成像的規(guī)律：（用口訣出示，便 于學(xué)生記憶）分界點(diǎn)： 一倍焦距分虛實(shí)， 二倍焦距分大小；實(shí)像的位置：物在 外（二倍焦距以外）、像在間（焦距與二倍焦距之間）；物在間、像在外。實(shí)像的變化：物 近像遠(yuǎn)像變大。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍

12、焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于 2f成縮小的像，則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（六）知識(shí)鞏固過手練習(xí)1、用凸透鏡正對(duì)著太陽，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側(cè)10cm處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，尋那么將點(diǎn)燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15cm處時(shí)，光屏上得到的像是A、正立放大的像 B、正立縮小的像C、倒立縮小的像D、倒立放大的像2、某物體放在離凸透鏡20cm 處，無論怎樣移動(dòng)光屏，光屏上始終得不到像，則該凸透鏡的焦距可能是（、15 cmA、30 cmC、 10 cm、5 cm3.如果要使透鏡15cm處的光屏上得到物體的清晰

13、、縮小的實(shí)像，測(cè)應(yīng)選擇的凸透鏡的焦距為（A. 5cm B . 10cm C. 15cm D.20cm4.一個(gè)焦距是10cm的凸透鏡，當(dāng)物體從離透鏡20cm處逐漸移向 30cm處的過程中（).A.像逐漸變大，像距逐漸變小B. 像逐漸變小，像距逐漸變大像逐漸變大，像距逐漸變大D.像逐漸變小，像距逐漸變小30cm,它對(duì)應(yīng)的像卻遠(yuǎn)離透鏡移動(dòng)了10cm,那么（A.物體可能在離透鏡倍焦距內(nèi)移動(dòng)B.物體一定在離透鏡倍焦距外移動(dòng)C. 物體一定在離透鏡倍焦距與焦點(diǎn)間移動(dòng)5.在凸透鏡前有一個(gè)物體，當(dāng)它沿主光軸向透鏡方向移動(dòng)D. 以上說法都有道理倒立6、從實(shí)驗(yàn)得知凸透鏡可以成倒立放大、倒立縮小的實(shí)像那么它能否成等大

14、的實(shí)像呢？如果能，你預(yù)測(cè)可能在哪里？你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的想法嗎?7、小明同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)中，不小心用書本擋住了部分凸透鏡，你認(rèn)為此時(shí)在光屏上所成的像是一半呢還是完整的？你準(zhǔn)備如何驗(yàn)證你的想法呢?&找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過水瓶，可以看到那支鉛筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動(dòng)， 透過水瓶你可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象。動(dòng)手做做，看看與前面用凸透鏡的做的 實(shí)驗(yàn)相比，有什么共同之處？有什么不同?O開親幫助你一臂之力，渡養(yǎng)個(gè)人要想獲得幸福，必須懂得感恩。生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造， 養(yǎng)。一顆感恩的心需要生活來滋一飯之恩困境永人不忘定順境里給一幫助感謝和

15、珍能的人。作朋友，但是能夠在你逆境時(shí)依然愿意援助里有這樣一句詩：天意憐幽草，人間重晚晴。久遭雨潦之苦的幽草，忽遇晚晴，。親人，這個(gè)世界誰也不學(xué)會(huì)感恩父母養(yǎng)育之恩，學(xué)會(huì)感恩朋友的幫助之情，生活里做一個(gè)有情有義的人。你要樣道。千萬不永因?yàn)樽约河H時(shí)的人心困而忘記的恩困不管他們的方法怎么錯(cuò)誤？可是愛你的心，都要知道。侍父母，要孝順，對(duì)朋友，要真誠。不管你生活的精彩或者些人十子已十子養(yǎng)一困硬生這個(gè)美父的扔代地中。很多的美德都在逐漸消失，做子孝為天，但是總有一顆感恩的心需要生活來滋寸不幫你是本分。侍父母，要孝順，對(duì)朋友，要真誠。不管你生活的精彩或者養(yǎng)個(gè)人要想獲得幸福，必須懂得感恩。生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造， 養(yǎng)。一飯之恩困境永人不忘定順境里給一幫助感謝和珍能的人。