低年級(jí)寫話(專題講座)

1、專題講座： 小學(xué)低段學(xué)生寫話訓(xùn)練 一、 借助口語(yǔ)交際，以說促寫 葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用 的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn) 為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音， 筆下寫的是一串串包含 種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)時(shí)候的那些聲音。 在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu) 勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。 因?yàn)橛辛?對(duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子 比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流 后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員

2、、特點(diǎn)各 方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。 二、 借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句 低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、 通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我 們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段， 認(rèn) 真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式 運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。 主要用兩 種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)?一一 所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材 中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如： AABAAB 式

3、、ABABABAB 式、AABBAABB 式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。 大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、 借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話 學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生 生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn) 實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手， 創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一 種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、 拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。 這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)?來了一條香蕉，在

4、課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交 流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的 寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來 了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。 四、 借助生活觀察，引導(dǎo)寫話 生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的 一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的 生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是 確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜 愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察我家的小動(dòng) 物，每于就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就 寫多少，

5、能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。 教師可以根據(jù) 訓(xùn)練需要， 有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察 校園一角”，按順序?qū)懴伦约?觀看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特 點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法 的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。 五、 借助文本圖畫，弓 I I 導(dǎo)寫話 小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。 教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué) 資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表述圖意，或是 想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意， 還是串

6、編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地 重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。 只要我們 激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起， 學(xué)生感知 到的事物也有神”。 六、 借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ) 日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生 的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，設(shè)置了 “寫話練習(xí)本”， 到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，不管他們 寫得好壞，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為學(xué)生寫鼓勁 性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有 一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一

7、大步。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活， 把記日記寫話當(dāng)作一種生 活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事 情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)?自己對(duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里， 還在沾 沾自喜時(shí)，卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！?教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話， 調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一 些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師借此引導(dǎo)學(xué) 生，又肯定了學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如小蘭同學(xué)在 日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體 健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。 為了逃過母親的 法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是乘媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等 媽媽下來時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實(shí)，我這 樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人， 我這樣做對(duì) 不對(duì)呢？”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩 子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法， 去試試看！”過幾天，小蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽 媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少， 如果對(duì)我的身體不 好，再按媽媽的要