第5課 定滑輪和動滑輪

1、5定滑輪和動滑輪 教學(xué)背景分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學(xué)生容易認識。2.定滑輪對于學(xué)生來說，不是太熟悉，因為它的位置比較高，比較隱蔽，真正見到過的為數(shù)不多，動滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學(xué)生對這機械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學(xué)生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學(xué)生感覺到它與我們生活的接近。 教學(xué)目標1.科學(xué)概念定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物移動；動滑輪不固定，隨重物移動。兩種滑輪的作用不相同。2.過程與方法通過自行設(shè)計

2、實驗方案來研究兩種滑輪在省力和用力方面的不同作用。3.情感、態(tài)度、價值觀意識到兩種滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡章機械的興趣。 教學(xué)重點難點對動滑輪是否省力的研究。教學(xué)準備每組學(xué)生準備：一個鐵架臺(上面固定好一根橫桿)、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、五牛測力計一個。教師準備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們我們升國旗的時候人站在地上就可以把國旗升到很高的旗桿頂上，你知道在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？教師出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的結(jié)構(gòu)：外面有個邊框，框內(nèi)有個可以轉(zhuǎn)動的輪子，輪子的邊緣有一條凹槽，繩子在抽動的時候不容易從凹槽里滑出。(演示一下)在認識滑輪的過程中，

3、不要提到軸(其實里面是有的，但它的作用就是支點)，有輪有軸就有可能讓學(xué)生把滑輪跟輪軸聯(lián)系起來了。二、研究定滑輪1.認識定滑輪讓一名學(xué)生上來模擬一下升旗，學(xué)生觀察升旗時滑輪和繩子的運動。像旗桿頂上的滑輪那樣，固定在一個位置，這樣的滑輪叫做定滑輪。這鐘名稱直接告訴就可以了，沒有必要讓學(xué)生來起名、猜。2.研究定滑輪的作用老師為每一小組準備了滑輪、線、鉤碼、測力計等材料，我們現(xiàn)在可以也來研究升旗，在研究升旗的過程中，可以用上我為你們提供的材料，看看我們會發(fā)現(xiàn)什么？簡單復(fù)習(xí)一下測力計的使用注意點。(事先作一檢查，使它處于可使用狀態(tài))學(xué)生在研究了杠桿、輪軸，看到了測力計，很容易想到研究定滑輪是否省力的問題

4、，對力的測定，在本階段有兩種方法：一是用鉤碼進行力的對比，二是用測力計，學(xué)生對定滑輪能改變力的方向不是太在意，在學(xué)生的研討中根據(jù)情況給予提示。學(xué)生活動，在書上的表格中作必要的記錄。老師巡視。教師在巡視的過程中注意學(xué)生的研究活動的內(nèi)容、進度、遇到的問題(如固定、打結(jié)、測力計的正確使用等)。當學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，對實驗器材已經(jīng)失去興趣時，可停止進入研討階段。學(xué)生匯報研究情況，要求講出過程，和自己的得出的結(jié)論。多名學(xué)生匯報后，從中得出重要的一點：使用定滑輪并不省力。既然使用它并不省力，那我們用它有什么好處？引導(dǎo)后得出：它能改變用力的方向，我們向下用力，紅旗向上升起。我們使用它主要就是利用它的這一特點。

5、二、研究動滑輪剛才我們研究了動滑輪，它是固定在一個位置不動的，我們能不能設(shè)計一個跟著重物一起上下移動的滑輪呢？同學(xué)們思考一下，想出來的上來組裝一下。像這種滑輪，我們就叫他動滑輪?，F(xiàn)在我們就像剛才一樣，分組組裝、研究動滑輪，并作好必要的記錄。學(xué)生分組活動。老師巡視，可關(guān)心學(xué)生有沒有把滑輪的重量計算在內(nèi)，作些引導(dǎo)。學(xué)生匯報探究結(jié)果，進行研討。得出：動滑輪可以大約省一半的力，它不改變用力的方向。三、比較兩種滑輪的作用出示下表，請學(xué)生填寫，并讓學(xué)生看一會，鞏固一下。雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來的，但不鞏固一下，在不長的時間里也是會忘記的。定滑輪、動滑輪的作用比較 力的大小用力方向定滑輪  動滑輪  學(xué)生討論：在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪？你看到過哪些地方使用過滑輪？四、看一組照片教師搜集或拍攝的使用滑輪的工具或設(shè)備。作業(yè)：作業(yè)本第5頁反思：本教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生在活動中得出科學(xué)的結(jié)論，老師不要過多進行限制，為確保學(xué)生研究活動的有效進行，本課把定滑輪和動滑輪分開進