語文選修人教新課標(biāo)《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案

1、語文選修人教新課標(biāo)蜀相書憤導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意 2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境 3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn) 4、運(yùn)用【板】以意逆志、知人論世的方法對書憤和蜀相兩首作品進(jìn)行比較 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀 2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境 教學(xué)方法： 反復(fù)吟誦; 講析和討論相結(jié)合;點(diǎn)撥法 課時安排： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時蜀相 一、指名朗讀，教者指導(dǎo) 有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景，概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情

2、） 明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào) 誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷 生讀，教師讀 二、分析詩歌 （一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀 1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？ 明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟” 2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？ 明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原 3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思

3、想感情是怎樣的？） 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情 點(diǎn)撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國 4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情 點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神這是他一生中最為感人之處正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈保帕钊硕笸髧@息，才“長使英雄淚滿襟” （二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀 1、這里的“英雄”

4、是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？ 明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力） 2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？ 明確：有，這英雄也包括著杜甫自己杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國

5、事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹倪@苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句 3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點(diǎn)撥、明確： “丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？） “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情 “尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情 “柏森森”：營造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情 4、揣摩語言，分析“自”“空” 滿院的碧草映

6、襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融 詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才五、課堂總結(jié)：朗讀古詩詞的技巧 1、把握基調(diào)結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容 2、體會感情聯(lián)想品味、揣摩語

7、言、想象意境 3、懂點(diǎn)格律讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音 第二課時書憤 一、知人論世 陸游，字務(wù)觀，號放翁南宋著名愛國詩人少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地 陸游的詩今存9300首他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一“60年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事” （論世） (結(jié)合書下注釋1)談?wù)?/p>

8、此作是詩人在何時、何地、何種境遇下所作？ 宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作陸游時年六十一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國于是，詩人悲憤之情便噴薄而出 投 看題目，何意？ 書：寫 憤：悲憤、抑郁 “書憤”者，抒發(fā)胸中抑郁、悲憤之情也 陸游的抑郁、悲憤從何來? 詩中的哪寫地方能體現(xiàn)陸游的抑郁、悲憤之情？ 1、帶著問題，結(jié)合書下注釋初讀作品 2、齊讀課文 全詩的感情基調(diào)是什么樣的？抑郁，悲憤（題目） 3、想像作者的人生境遇，帶著作者想要抒發(fā)的悲憤之情再讀課文 二、解讀文辭，揣摩情意 1.如何理解

9、“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？ 明確：報國無門，功業(yè)無成對比 2.早歲那知世事艱，中原北望氣如山 （詩歌的倒裝性） 這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山 這里暗示了詩人什么樣的愿望？ 欲圖收復(fù)失地 這里能體現(xiàn)陸游的抑郁、悲憤之情嗎？ 憤 “世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字 3.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？ 明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣

10、壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 4. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？ 明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況諸葛亮在出師表中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志由此可見，書憤的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情 學(xué)習(xí)目的： 研究討論，比較分析： 進(jìn)一步深入理解書憤和蜀相這兩首作品 從以下【板】幾個方面找出兩首詩的異同？ 1、社會背景：離亂時代 2、作者經(jīng)歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用 (創(chuàng)作時間、生活境遇) 3、主要意象：諸葛亮： 杜甫忠心、功績 （慨嘆） 陸游矢志不渝（羨慕） （同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？） 4、個人情感： 杜甫不得重用的痛苦（曠古悲涼） （壯志難酬） 陸游渴望北伐復(fù)國 （建功立業(yè)） （陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩時，陸游已是61