優(yōu)秀論文如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量精選.

1、如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教 學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來(lái)，有 許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因 素還越來(lái)越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相 比所凸顯的差距已經(jīng)越來(lái)越大，這不得不引起我們的高度重 視。 一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素 1、 撤點(diǎn)并校所帶來(lái)的生員質(zhì)量不整 農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的 設(shè)教學(xué)點(diǎn)，把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì) 量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣 就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)較大的麻煩。 2、 優(yōu)秀教師資源的流失 由于交通

2、條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村小老師調(diào)到 鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流 失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩 下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制 約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。 3、 留守兒童問(wèn)題 目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩 子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情， 缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課 等，造成了一些留守兒童問(wèn)題生的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué) 質(zhì)量無(wú)疑是影響越來(lái)越大。 4、 學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題 由于農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)辦

3、幼兒園的條件，都是把入學(xué) 年齡將到的收為一個(gè)班，有的還是和一年級(jí)在一起學(xué)習(xí)。也 沒(méi)有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再 加上對(duì)幼兒的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不 去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。 5、 優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題 由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之農(nóng)村學(xué) 校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母 到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生 而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生， 陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。 6、 家庭教育的配合不夠 教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié) 脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提

4、高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢(qián)的腳步走得更快了，卻無(wú)暇顧及孩子 們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要 錢(qián)給錢(qián)，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子 們的自覺(jué)性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有 的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激 勵(lì)了。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提 高教育質(zhì)量的絆腳石了。 7、教師的整體素質(zhì)亟待提高 新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要 求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專業(yè) 師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門(mén)

5、不同學(xué)科的課 程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教 師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成 業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提 咼。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀 念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取， 教育方法陳舊， 更沒(méi)有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教 師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談 得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒(méi) 有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。 &教育科研問(wèn)題 在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng) 村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒(méi)有把科

6、研研究與提高質(zhì) 量有效結(jié)合起來(lái)，往往是為科研而抓科研， 為質(zhì)量而抓質(zhì)量。 另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而最終形成課 題的。我們還有許多教師沒(méi)有自己研究的課題，每天面對(duì)的 就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說(shuō)科研意 識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因 素。 二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策 要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)要加快農(nóng)村小學(xué) 布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌 資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)要提高教學(xué)質(zhì)量， 就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師 風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué) 實(shí)踐中

7、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口，解決問(wèn)題。針對(duì)目前 存在的問(wèn)題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工 作。 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出 一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。 學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng) 的制度，并將落實(shí)情況與教師的年度考核、 評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤； 充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢 獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力 度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共 同影響和教育學(xué)生。 （1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。 因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量 的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的

8、高低取決于課堂效率。俗話說(shuō)：“教 學(xué)有法，教無(wú)定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理 念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講， 學(xué)生聽(tīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)， 使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。 同時(shí)還要提高 40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過(guò)程。各學(xué) 校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、 上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、 課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高 教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意 識(shí)，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己 的教學(xué)行為及

9、教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總 結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參 與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫(xiě)好教案、備好 課是課堂優(yōu)化的前提。 老師備課，寫(xiě)教案都是為了應(yīng)付檢查， 照搬照抄，沒(méi)有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格做到： 備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、 知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。 （2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。 現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入 手。為此，要對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培 訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫(xiě)思路和基本理念，了解 教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

10、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基 層學(xué)校，組織骨干教師或邀請(qǐng)名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨 機(jī)聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué) 氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極 開(kāi)展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常 規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué) 方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜 絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧 群體”，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣 做一名合格的班主任、深入開(kāi)展師德大討論，并對(duì)照中小 學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師行為十不準(zhǔn)等要求，緊密 結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開(kāi)展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查 自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思 想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。 各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn) 真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生 作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題 的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法