部編版六年級(jí)上冊(cè)作文計(jì)劃

1、 一、學(xué)生情況分析:本班共有學(xué)生4人，其中男生21人，女生20人。經(jīng)過(guò)近六年的習(xí)作實(shí)踐，大部分學(xué)生起步扎實(shí)，習(xí)作興趣濃厚且樂(lè)于表達(dá)。如：楊婉茹、張嘯風(fēng)、張智翔、盛梓琦等同學(xué)，他們對(duì)作文興趣較濃，善于觀察生活，體驗(yàn)生活，并能有條理描述所見(jiàn)到的事物景象，積累詞匯量也比較多，并能自由表達(dá)。這些學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)閱讀，讀書(shū)較多，語(yǔ)言比較豐富，所以習(xí)作表達(dá)較好。但是班級(jí)中也有部分學(xué)生，對(duì)作文興趣不濃，習(xí)作語(yǔ)句不夠通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確地運(yùn)用，錯(cuò)別字較多，感悟生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力有限，無(wú)法將所想內(nèi)容有條理寫(xiě)下來(lái)，內(nèi)容缺乏真實(shí)性，表達(dá)意思不明確，從開(kāi)學(xué)初的習(xí)作練筆來(lái)看，有的六年級(jí)的大孩子竟然不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感，如楊

2、啟可、楊振宇、李浩、費(fèi)珍雨、卜笑雨等學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)較弱，錯(cuò)別字較多，習(xí)作語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)句不通順，描寫(xiě)不具體，有待提高。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，得作文者得作文，所以針對(duì)上述情況，本學(xué)期的作文教學(xué)將分層化、階梯化，教者要根據(jù)孩子們的原有習(xí)作水平因材施教，注重習(xí)作之前與之后的整體與個(gè)別指導(dǎo)，既要培養(yǎng)優(yōu)生習(xí)作的更高能力，還要采用各種方法提高習(xí)作弱的學(xué)生習(xí)作能力。力爭(zhēng)使每個(gè)孩子經(jīng)過(guò)努力后，習(xí)作水平都能在原有水平上得到最大限度的提高，都能感受到“我手寫(xiě)我心”的快樂(lè)。二、教材內(nèi)容分析（1）、習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體

3、現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽(tīng)音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫(huà)寫(xiě)感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫(xiě)；第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫(xiě)故事。應(yīng)用文分別安排了寫(xiě)演講稿或讀后感，寫(xiě)建議書(shū)以及寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。 (2)、每個(gè)單元中的習(xí)作編排。教科書(shū)針對(duì)第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，在習(xí)作方面提出了更高的能力要求，更加注重表達(dá)方法，強(qiáng)化表達(dá)效果，重視表達(dá)的豐富性。每個(gè)單元中的習(xí)作，精選話題內(nèi)容，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，培植表達(dá)自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

4、讓學(xué)生有話可寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)愿寫(xiě)。除了引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人敘事，還引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀點(diǎn)類文章，以滿足社會(huì)交際的需要，滿足學(xué)生表達(dá)自我的需要。如第六單元習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，鼓勵(lì)學(xué)生就關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一份倡議書(shū)，并分點(diǎn)寫(xiě)清楚倡議的內(nèi)容，使習(xí)作成為學(xué)生自我表達(dá)的工具，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在每次習(xí)作中，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，降低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生“不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，教科書(shū)根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，第三單元習(xí)作“讓生活更美好”，通過(guò)舉例的方式喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，思考自己身邊讓生活更美好的究意是什么;再讓學(xué)生“想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺(jué)得生活更美好”;寫(xiě)好之后

5、，再開(kāi)展一次“共享美好生活”的主題班會(huì)，和同學(xué)分享。教材采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，這些指導(dǎo)性的內(nèi)容不只適用于完成某次習(xí)作，其中也蘊(yùn)含著完成某類習(xí)作的方法路徑。(3)、隨機(jī)安排課后“小練筆”。教科書(shū)在某些課后靈活地安排“小練筆”促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，由讀學(xué)寫(xiě)。比如，結(jié)合課文窮人，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)在漁夫和桑娜對(duì)話時(shí)，桑娜在沉默中會(huì)想些什么，把她的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，繼續(xù)落實(shí)讓學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)感受人物形象的要素;課文少年閏土的課后，讓學(xué)生從自己的照片中選出一張，模仿課文“國(guó)土月下刺猹”那一段，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的練習(xí)，由讀促寫(xiě)，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處提筆寫(xiě)作、記錄生活的好習(xí)慣。三、教學(xué)目

6、標(biāo)要求（1）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)，體會(huì)分號(hào)的不同用法。（2）懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。（3）養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)在豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（4）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。（5）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（6）使學(xué)生逐漸形成“我手寫(xiě)我心”的意識(shí)，樂(lè)于表達(dá)并善于表達(dá)。四、具體實(shí)施措施1、重視對(duì)課文范文寫(xiě)作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)。以例文為樣式，根

7、據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式，段式，立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。2、上好作文指導(dǎo)和講評(píng)課，幫助學(xué)生邁好第一步。每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì)大家從日常生活中選材。3、注重作文之前與之后的批改和講評(píng)，講評(píng)種肯定學(xué)生成績(jī)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。4、關(guān)心后進(jìn)生，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中細(xì)致地指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作的興趣。5、利用好午讀時(shí)間，讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，注意讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。同時(shí)教育學(xué)生說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話，空話。6、擴(kuò)大習(xí)作發(fā)表園地，

8、充分利用發(fā)表激勵(lì)機(jī)制。定期選出優(yōu)秀作文、周記、課堂隨文小練筆，粘貼于教室內(nèi)，并爭(zhēng)取在校文學(xué)社發(fā)表，激發(fā)孩子們習(xí)作興趣.五、教學(xué)進(jìn)度安排單元教學(xué)內(nèi)容目的要求課時(shí)安排周次安排一、變形記1、根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。 2、能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。22二、多彩的活動(dòng)1、寫(xiě)清活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。2、用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫(xiě)場(chǎng)面，既關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，又要注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)3、寫(xiě)出活動(dòng)中的體會(huì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。24三、（ ）讓生活更美好1、選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫(xiě)

9、下來(lái) 2、寫(xiě)清楚它是怎樣自己生活的，把它讓生活變美好的原因?qū)懢唧w。3、分享習(xí)作心得和體會(huì)。26四、筆尖流出的故事1、能展開(kāi)想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。2、能把故事情節(jié)寫(xiě)完整，通過(guò)環(huán)境或心理描寫(xiě)體現(xiàn)人物形象。3、與同學(xué)自己編的故事。28單元教學(xué)內(nèi)容目的要求課時(shí)安排周次安排五、習(xí)作全文與習(xí)作1、能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的帶傷或從不同的方面寫(xiě)。2、圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。3、與同伴交換習(xí)作，能針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思作出評(píng)價(jià)。211六學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)1、能掌握倡議書(shū)的基本格式，就關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一份表述清晰且言辭恰當(dāng)?shù)某h書(shū)。 2、能根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。213七