走向自主和實(shí)踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走向自主和實(shí)踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育摘  要：普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是職業(yè)發(fā)展定位和選擇的起始階段，因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以養(yǎng)成高中生終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)，增強(qiáng)高中生自主的實(shí)踐能力，拓展高中德育新思路為價(jià)值取向。在學(xué)校實(shí)踐中可以采取開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織系列主題班會(huì)、開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等形式推進(jìn)高中生涯教育。關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育 自主 實(shí)踐 高中傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“知性德育”，以知識(shí)、思維和脫離實(shí)際的教化為核心，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)過(guò)程，使德育在教化與知化的語(yǔ)境里蒼白無(wú)力?！案咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研

2、究”這一課題，以人本主義理論和主體性教育主張為基礎(chǔ)，通過(guò)普通高中學(xué)生生動(dòng)的學(xué)校實(shí)踐，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校教育生活，以自主和實(shí)踐作為取向，使學(xué)生逐步成為具備自我發(fā)展和完善能力的和諧發(fā)展的個(gè)體。普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識(shí)的傳授，屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進(jìn)一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力。”“使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)體自我覺(jué)察、社會(huì)、工作之間建立起積極聯(lián)系，在豐富知識(shí)學(xué)習(xí)和塑造完美個(gè)性的同時(shí)增加未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力”。為了適應(yīng)課程改革的需要，為了學(xué)生自身全面發(fā)展和適

3、應(yīng)社會(huì)需求，在普通高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值取向職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)所做的策劃和準(zhǔn)備。著名的生涯發(fā)展研究者舒伯認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。高中階段處于職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和探索時(shí)期，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是全面地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法，進(jìn)而自己決定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命的意義。（一）養(yǎng)成終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)對(duì)未來(lái)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，為自己的人生樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，將會(huì)有利于高中生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多人認(rèn)

4、為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生而言僅僅在高二文理分科時(shí)或者是高三畢業(yè)的志愿填報(bào)時(shí)才重要，這是一種偏見(jiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是以職業(yè)指導(dǎo)為主線，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑。生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀和需要等，利用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展作出明智的選擇。（二）增強(qiáng)自主的實(shí)踐能力現(xiàn)代德育觀認(rèn)為，學(xué)校教育的根本指向應(yīng)是學(xué)生的自我發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的主體性完善和發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育的弊端不僅表現(xiàn)為手段上的單一，以教化為主；還表現(xiàn)在理念上的落后，脫離生活和

5、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)、自我塑造這一自我成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和對(duì)未來(lái)有更好的規(guī)劃，從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，形成職業(yè)意識(shí)并進(jìn)行職業(yè)探索，這有利于高中生明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，激發(fā)成才動(dòng)機(jī)并付諸實(shí)際行動(dòng)。（三）拓展德育新思路選擇了一份職業(yè)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式，在社會(huì)舞臺(tái)上扮演什么角色，過(guò)著什么樣的生活，所有這一切都由自己把握。自己需要什么，有時(shí)候需要走近它們，有了更多的了解才能澄清自己的需要。在生涯規(guī)劃教育中，可以組織學(xué)生通過(guò)訪談、調(diào)查實(shí)踐的方式走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)專業(yè)，走進(jìn)各行各業(yè)，對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，明確今后的目標(biāo)，

6、有利于他們更好地成長(zhǎng)和規(guī)劃未來(lái)。這既增加了學(xué)生的生命體驗(yàn)和對(duì)生活與社會(huì)的了解，也為學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極探索以實(shí)踐為取向的學(xué)校德育提供了新思路。二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐模式探索規(guī)劃好自我職業(yè)生涯，不僅僅是在未來(lái)找一份好的工作，更重要的是它可以指引著我們努力尋求自己理想的生活方式和為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一些平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生積極挖掘身上的潛力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力與決心，促進(jìn)他們不斷追尋自我目標(biāo)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（一）開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，提升生涯自主意識(shí)與責(zé)任在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、有步驟地來(lái)開(kāi)展。幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，逐漸了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含

7、義，認(rèn)識(shí)它對(duì)人生的重要價(jià)值，開(kāi)始對(duì)于職業(yè)有些探索，對(duì)職業(yè)、工作有全面的認(rèn)識(shí)將有益于高中生明確今后的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定人生規(guī)劃，指導(dǎo)具體的生活與學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，也是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，只有對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好地成長(zhǎng)。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該建立在正確的自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。高中生自我意識(shí)正在逐漸增強(qiáng)，但缺乏正確的方法全面了解自己。我們通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)“找位置”“認(rèn)識(shí)你自己”“個(gè)性的底色氣質(zhì)”“人生價(jià)值拍賣會(huì)”“為人生植一棵能力樹(shù)”等課程從氣質(zhì)、興趣、能力、性格、價(jià)值觀等方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，為合理的生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)自己，分析自己及所處的情勢(shì)，自己的優(yōu)勢(shì)所在，完成對(duì)自己在各方面的重

8、新整合，綜合自己所處的情勢(shì)，造就一個(gè)全新的自己。以此為基礎(chǔ)，就可以闡述和確定自己的人生目標(biāo)，并在執(zhí)行的過(guò)程中不斷完善。對(duì)職業(yè)的探索和生涯意識(shí)的形成則是通過(guò)另一部分課來(lái)完成。如通過(guò)學(xué)生對(duì)家族職業(yè)樹(shù)的探索，認(rèn)識(shí)自己對(duì)職業(yè)、生涯的期望以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的憧憬。根據(jù)霍蘭德的類型理論通過(guò)興趣島的活動(dòng)來(lái)了解自己的職業(yè)興趣。一個(gè)成功者能夠充分發(fā)掘自己的才華并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技能，利用這些技能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！拔矣幸浑p隱形的翅膀”這一課程則是通過(guò)對(duì)未來(lái)自我的探索，使學(xué)生明確自我的選擇，建立個(gè)人暫定的生涯目標(biāo)，協(xié)助其提升生涯自主意識(shí)與責(zé)任，并針對(duì)暫定的目標(biāo)，制定“我的高中企劃案”，進(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃和準(zhǔn)備。（二）組織系

9、列主題班會(huì)，提高自我認(rèn)知能力與水平主題班會(huì)同樣是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效形式和重要陣地。作為班主任，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等狀況，有著更多的了解。不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有不同的需求，不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)也不同，利用班會(huì)的契機(jī)，由班委會(huì)組織的主題班會(huì)將會(huì)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。作為高中生，自主管理特別重要。例如高一進(jìn)校一個(gè)月后，在經(jīng)歷了軍訓(xùn)、社團(tuán)招新、運(yùn)動(dòng)會(huì)等系列活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)學(xué)校的新鮮感開(kāi)始褪化，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生焦慮和困惑，流露出對(duì)于未來(lái)的迷茫，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，從忙碌到茫然，如何幫助他們激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我管理的能力？我們以“追逐的夢(mèng)想”為主題，讓學(xué)生看到自己最初的夢(mèng)想，

10、激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的自我探索，明確自我的選擇。這也是生涯規(guī)劃中做好定位的一部分內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生看到“未來(lái)的我”基礎(chǔ)上，還需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“現(xiàn)在的我”到“未來(lái)的我”之間還需要付出怎樣的努力，最近的就是高中的三年，需要付出什么樣的努力?！拔业母咧衅髣澃浮笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自我規(guī)劃的內(nèi)容提高自我認(rèn)識(shí)，了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地提升。在這樣的主題班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生不僅仔細(xì)思考了自己的理想定位，更重要的是他們了解了現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，確定了自己努力的方向并有了詳盡的計(jì)劃。（三）開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的自主性校園實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能、施展個(gè)人才華的大舞臺(tái)。這類活動(dòng)是以個(gè)人興趣和內(nèi)在

11、需求為基礎(chǔ)，以探索、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)主體的創(chuàng)新素質(zhì)有效發(fā)展為目的的自主性活動(dòng)。利用校園實(shí)踐的舞臺(tái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，而且可以對(duì)自我能力、角色及職業(yè)進(jìn)行探索，使他們對(duì)于職業(yè)的好奇或者是偏好逐漸具體化。如有些高中開(kāi)展的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為高中學(xué)子創(chuàng)造了自主的舞臺(tái)，整個(gè)藝術(shù)節(jié)從啟動(dòng)、運(yùn)行、展示到總結(jié)反饋，從會(huì)徽征集、展示場(chǎng)地規(guī)劃、負(fù)責(zé)人員培訓(xùn)、教師聘請(qǐng)到校際邀請(qǐng)觀摩等全部由學(xué)生會(huì)獨(dú)立運(yùn)作。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)了他們的商業(yè)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)決策能力。組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)和理解各種職業(yè)。江陰是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，很多家庭都有自己的企業(yè)。學(xué)

12、生可以利用身邊的資源，去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這是一種很好的職業(yè)體驗(yàn)和調(diào)研。例如，某學(xué)生在一制線廠做了一天的會(huì)計(jì)。她的主要工作是負(fù)責(zé)記錄、計(jì)算工人每天的工作量。通過(guò)實(shí)踐，她對(duì)會(huì)計(jì)這份職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)和感知，如“會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開(kāi)操作和實(shí)踐，其他一切都為零。”“同時(shí)還需要恒心、細(xì)心和毅力，切忌粗心大意，馬虎了事”。而另一名學(xué)生則選擇了在表哥的飯店里做服務(wù)員，去感受服務(wù)行業(yè)。經(jīng)過(guò)一天的鍛煉學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)自己有了服務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成了微笑的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的禮儀禮貌待客。這樣的社會(huì)實(shí)踐，不僅使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)職業(yè)有了更主觀的認(rèn)識(shí)，還可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，

13、讓自身更加成熟起來(lái)。有些學(xué)校則借助社團(tuán)的力量，利用寒暑假，讓學(xué)生體驗(yàn)一些職業(yè)。如去圖書(shū)館做一名圖書(shū)管理員，體驗(yàn)管理員工作的經(jīng)歷與感受，學(xué)生們從中體會(huì)到了辦好事的行動(dòng)準(zhǔn)則和責(zé)任感。正是這種責(zé)任感使得每一位活動(dòng)參與者都盡心盡力地完成了這份工作，向社會(huì)和自己交上了一份滿意答卷。三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考與展望筆者在某高中進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究，其中問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生和已經(jīng)接受了一年職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生相比，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃以及社會(huì)的了解程度存在明顯差異。夏某是高一的女生，她說(shuō)：“似乎自己一直都在以一種混沌的姿態(tài)生活，一直以家人的要求存在，成績(jī)要好，做人要乖不知道自己要什么，甚

14、至不清楚現(xiàn)在為什么要認(rèn)真，沒(méi)有很明確的目標(biāo)，沒(méi)有很充足的動(dòng)力，以迷惘的心渾渾噩噩?！睘榱烁淖冏约?，夏某選擇了“彩繪生命藍(lán)圖高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)“比以前清楚地了解自己，了解了自己的性格類型，知道自己這種性格類型所適宜的參考職業(yè)，課程也給了自己一個(gè)十分重要的契機(jī)，給了我充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去認(rèn)真思考自己的未來(lái)?！奔渭蔚挠^點(diǎn)：“我對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇一直是很模糊的，經(jīng)過(guò)一學(xué)期課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了許多新興職業(yè)，也對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)。而且，我充分意識(shí)到需要對(duì)自己的高中三年作好充分規(guī)劃原本以為進(jìn)入高中的目的只是認(rèn)真學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)自己的了解和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到人際交往能

15、力也非常重要。因此，高中階段我的兩個(gè)主要目標(biāo)是：考上好大學(xué)，提高人際交往能力?！鄙鲜鰧W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力有了明顯的變化，他們更積極主動(dòng)地走向社會(huì)，對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有了強(qiáng)烈的成功欲望，從而使人生走向自覺(jué)發(fā)展的階段。但是，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何整合家庭、社會(huì)的力量，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面化、立體化、生活化，仍有一段漫長(zhǎng)的路要走。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研究在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，以學(xué)校為單位進(jìn)行的探索和嘗試無(wú)疑是必要的，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐范式探索都還需要進(jìn)一步的深化。學(xué)生生涯規(guī)劃教育需要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，才能在診斷和糾正中使教育活動(dòng)更好地得以開(kāi)展，但在對(duì)高中生進(jìn)行有計(jì)劃、分階段、有側(cè)重的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，如何更客觀去評(píng)價(jià)學(xué)生的教育效果是否達(dá)到預(yù)期，是值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上受到了家庭影響，家庭賦予孩子的期望及家長(zhǎng)自身對(duì)于職業(yè)的看法和選擇也會(huì)影響子女對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃?？梢?jiàn)，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，建立家校深度合作的機(jī)制，共同推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)，教育應(yīng)發(fā)生在學(xué)生的真實(shí)生活中。學(xué)校教育與社會(huì)生活教育的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)校教育邊界滲透的程度問(wèn)題，都需要我們進(jìn)一步關(guān)注。不同的學(xué)生有著不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，籠統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育未必適合每一個(gè)學(xué)生，真正有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)