五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元小數(shù)除法第5課時除數(shù)是小數(shù)的除法（2）教案西師大版

1、精選范本第三單元 小數(shù)除法第5課時 除數(shù)是小數(shù)的除法（2）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第51頁例3及相關(guān)的練習(xí)?！窘虒W(xué)目標】 1.使學(xué)生進一步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和抽象概括能力?！局攸c難點】 重點：掌握被除數(shù)小數(shù)點向右移動數(shù)位不足時要補“0”占位的方法。 難點：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入 1.比較下面各數(shù)的大小 114 114.0 114.00 要求學(xué)生先比較，再說一說根據(jù)什么比較大小的。歸納出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 2.計算下面各題 23.40.9 2.340.9 2340.9 教師：這三道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，

2、同學(xué)們對前兩題做得又對又快，但對2340.9做起來有困難。難在什么地方呢？難就難在被除數(shù)是整數(shù)而除數(shù)是小數(shù)，這種問題又怎樣處理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。板書課題。二、進行新課 1.教學(xué)例3 自由讀題，列出算式：1149.5。 教師：這道題和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么區(qū)別? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是整數(shù)。 教師：以前我們在解決被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)的除法時是怎樣解決的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍 數(shù)再進行計算。 教師：擴大相同的倍數(shù)再計算會影響計算的結(jié)果嗎？ 學(xué)生：不會。 教師：1149.5能用這樣的方法進行計算嗎？請同學(xué)們試試看

3、。 學(xué)生獨立操作。 教師：9.5變成整數(shù)需要擴大幾倍？ 學(xué)生：10倍。 教師：那么114也需要擴大幾倍？ 學(xué)生：10倍。 教師：1149.5變成了114095，現(xiàn)在你會計算了嗎？ 獨立思考這道題怎樣算，再在小組內(nèi)交流。 教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生在全班交流自己的算法，并隨學(xué)生的回答板書： 提問：被除數(shù)的末尾為什么要添上一個0？不添0行不行？ 讓學(xué)生展開討論，在討論中加深對要在114末尾添0的認識。 試一試：20.25 5.40.45 議一議：怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？ 指導(dǎo)學(xué)生先觀察例題，再小組討論，最后全班交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)

4、；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移幾位（位數(shù)不夠用0補足）；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法進行計算。 教師：其實我們還可以把計算方法歸納為幾個簡單的步驟來操作。在學(xué)生概括計算方法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把計算法則歸納為3個程序的操作步驟： 一看：看清楚除數(shù)有幾位小數(shù)。 二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，當被除數(shù)位不足時，用0補足。 三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則計算。 三、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第2題。 集體訂正后，讓學(xué)生找一找這些商比被除數(shù)大的算式有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當除數(shù)小于1時，它們的商大于被除數(shù)。四、課堂小結(jié)五、課堂作業(yè)練習(xí)十二相關(guān)習(xí)題，學(xué)生完成后集體訂正。板書筆記除數(shù)是小數(shù)的除法（2）例3 1149.5=12（天）答：114kg飼料可以喂12天。教學(xué)反思 本節(jié)課首先通過小數(shù)的性質(zhì)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作了必要的知識鋪墊。同時，教師利用數(shù)字相同但除式不同的三道計算題，讓學(xué)生在做的過程中感受計算的難點和障礙，既提出了新的問題，又啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生強烈的求知欲望。學(xué)習(xí)例題時，采用嘗試、思考解答