三年級下冊《認識平年和閏年》教學設(shè)計講課講稿

1、三年級認識平年和閏年教學設(shè)計【教學目標】1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏 年的天數(shù)；掌握判斷平年、閏年的方法。2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學知識是密切相關(guān)的， 培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用的意識和能力。3、了解一些宇宙天體運動規(guī)律與年月日關(guān)系的常識，引發(fā)對自然科 學產(chǎn)生好奇心激發(fā)探究的興趣?！窘虒W重難點】教學重點：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。教學難點：經(jīng)歷讓學生經(jīng)歷觀察、比較2005-2016年2月的天數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)這些年份2月天數(shù)的排列規(guī)律?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入。上一節(jié)課我們認識了年月日，下面我們一起來復(fù)習上節(jié)課所學習的內(nèi) 容。 （多媒

2、體出示課件）1.一年有幾個月？2.大月有幾個分別是哪幾個？（1、3、5、7、8、10、12）3.小學有幾個分別是哪幾個？（4、6、9、11）4.師：2月是大月還是小月？ 師：2月既不是大月也不是小月。 【設(shè)計意圖】溫故而知新，可以為師矣。新知的形成是建立在舊知的 基礎(chǔ)上，所以復(fù)習舊知是很有必要的。二、主動建構(gòu)1、認識平年和閏年a.（出示2008年和2007年2月份日歷）師：觀察這兩份日歷，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生交流匯報，師總結(jié)：我們把2月有28天的年份稱為平年；2月有29天的年份稱為閏年。【設(shè)計意圖】通過比較發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)2月的天數(shù)判斷平年和閏年。b.（出示2005-2016年各年2月的月歷），師：

3、這是2005-2016年各年2月的月歷，提出要求：觀察和比較它們 天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：2月有的是28天，有的是29天之后，善于發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，掌 聲鼓勵。師：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？ 指出：像這種2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年 我們將2月有28天的年份標上平年，2月有29天的年份標上閏年。 【設(shè)計意圖】通過觀察比較， 學生初步認識到有的年份2月有28天， 有的年份2月有29天；初步根據(jù)2月的天數(shù)判斷平年和閏年。2、探索平年閏年排列規(guī)律（1）師： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？ 指名學生回答。師課件演示每一年是平年還是閏年。 師：觀察

4、平年和閏年的分布， 你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？將你的想法和小組內(nèi) 的同學交流?！驹O(shè)計意圖】課件展示，讓學生直觀感受平年和閏年的一般排練規(guī)律。 （2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：通常每4年中有3個平年，一個閏年。 【設(shè)計意圖】通過觀察，發(fā)現(xiàn)平年和閏年排列的一般過程。（3）進一步引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)1：生答出。師：你真是個愛思考的好孩子，照你的意思，下一 個閏年是。，前一個閏年是。 。，閏年年份數(shù)是4的倍數(shù)嗎？ 我們一起來驗證一下。預(yù)設(shè)2：生答不出，（老師還發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個閏年之間相差。 。，下 一個閏年是。，前一個閏年是。，閏年年份與4有什么樣關(guān)系呢？【設(shè)計意圖】教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生自主探究，發(fā)揮

5、學生 的主觀能動性。（4）師進一步啟發(fā)：請大家將閏年的年份數(shù)分別除以4，看看得到 的結(jié)果有什么共同特點？男生算2008除以4，女生算2012除以4， 老師算2016除以4， 交流結(jié)果。預(yù)設(shè)1:師：生答出。太棒了，你真有眼力，掌聲送給他。預(yù)設(shè)2:生答不出，你們看，它們都沒有什么？【設(shè)計意圖】學生自主探究閏年年份能被4整除，初步建立探究一般 規(guī)律的方法、思路。（5）討論：如果將平年的年份數(shù)也除以4，你估計結(jié)果有什么特點？ 請同學們?nèi)芜x一個平年，將其年份數(shù)除以4計算看看。預(yù)設(shè)：生答出平年年份不能被4整除，師予以表揚。 【設(shè)計意圖】之前已有討論閏年年份能被4整除的經(jīng)驗，學生可以順 利總結(jié)出平年年份不能

6、被4整除的結(jié)論。（6）交流結(jié)果。引導(dǎo)歸納： 通過剛才的計算和比較， 你認為可以怎樣判斷某一年是平 年還是閏年？指出：年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的一般是閏年。師;單數(shù)除以4會有什么特點？總結(jié)：說得好，4的倍數(shù)肯定不是單數(shù)，單數(shù)年份是平年。 【設(shè)計意圖】從特殊到一般再到特殊， 建立從多方位判定平年和閏年。3、現(xiàn)在請同學們迅速判斷2100年是平年還是閏年？當生答出2100年是閏年時，師： 老師特意從萬年歷中找出2100年的2月， 課件出示， 你們來判 斷一下2100年是平年還是閏年？這是為什么呢？請小朋友們打開數(shù) 學書47頁自讀最下方一行小字。（課件呈現(xiàn)，請一名學生讀。）總結(jié)：像這樣公歷年份是整百數(shù)的，必

7、須是400的倍數(shù)才是閏年?！驹O(shè)計意圖】學生了解天文知識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。出示練習：你能判斷下列年份是平年還是閏年嗎？ 師：你是怎么想的？下列年份呢？（方法簡便真厲害！能夠?qū)W以致用，值得表揚！ ） 課件呈現(xiàn)平年和閏年的判定方法?！驹O(shè)計意圖】 系統(tǒng)總結(jié)平年和閏年的二種判定方法， 學生能用方法去 判定平年和閏年。引導(dǎo)：平年一年有多少天？閏年一年有多少天？【設(shè)計意圖】進一步掌握平年和閏年的天數(shù)。三、鞏固練習過渡語：今天學了這么多知識，想挑戰(zhàn)一下嗎？出示智慧島，學生判斷小華出生年份是平年還是閏年，小華同學今年 幾歲了，過了幾個生日？師：小華今年12歲了，但是只過了3個生日，這是為什么呢？ 學生交流匯

8、報，師總結(jié)。出示第二題，今年各季度的天數(shù)，并引導(dǎo)，要想知道這個問題要先搞 清楚什么問題？（今年是平年還是閏年）生交流匯報。出示第三題，判斷對錯?！驹O(shè)計意圖】習題考察學生對平年和閏年的掌握情況，學以致用，體 現(xiàn)數(shù)學的生活性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。四、總結(jié) 今年這節(jié)課你學到哪些知識對照課件自查一下。 （出示課件）五、板書設(shè)計認識平年和閏年 每四年中有3個平年，一個閏年。 公歷年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的年份叫閏年； 公歷年份數(shù)除以4有余數(shù)的年份叫平年。六、教學反思。教師是數(shù)學學習的組織者、 引導(dǎo)者。教師的作用要體現(xiàn)在為學生 創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間上，要引導(dǎo)學生逐步深入地思考問 題，探索解決問題的方法。如在教學“閏年年份能被4整除，平年年 份不能被4整除”時，我首先讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)閏年與4的關(guān)系， 學生提出猜想， 我再讓學生動手計算驗證猜想。 學生經(jīng)歷閏年判定的 探究過程后探究平年的判定方