淺談中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

1、淺談中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育上傳: 何蘇媛 更新時(shí)間：2012-5-16 23:13:50習(xí)慣，就是人和動(dòng)物對于某種刺激的固定性反應(yīng)。這是相同的場合和反應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)果。對此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復(fù)，卓越的，不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣”。習(xí)慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，決定人的命運(yùn)，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個(gè)沒有幾個(gè)可圈可點(diǎn)的習(xí)慣在影響著其人生的軌跡，而培根在論人生中更明確指出習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一

2、朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強(qiáng)化教育結(jié)出碩果。作為中學(xué)的一個(gè)物理教育工作者,對中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習(xí)慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。下面結(jié)合自身的體會(huì)探討中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學(xué)水平。（一）物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑1嚴(yán)格要求，強(qiáng)制入軌作為中學(xué)生，正處在人生觀、世界觀逐步形成階段，他辨別是非的能力及自我約束力還不夠強(qiáng)，也容易受外界的一些不良因素的影響，這就勢必要求教師強(qiáng)制規(guī)定有所能，有所不能，形成明確的是非觀，不能為而為之，將受到嚴(yán)處，起到嚇阻的作用，在心理上產(chǎn)生約束效應(yīng)，在

3、日常物理教學(xué)中,必須提出明確的要求,例如:上課的紀(jì)律問題、作業(yè)要求等，只有作為紀(jì)律，才能讓學(xué)生不敢逾越，克服困難因素做到這一點(diǎn)，久而久之，幫助其形成一種習(xí)慣。2、老師作則，表率示范在學(xué)生的心目中，老師對其影響是巨大的，一言一行，一舉一動(dòng)，莫不給學(xué)生留下記憶，不自覺效仿，這時(shí)候一定要注意教師的表率作用，要做到學(xué)高為師，又要做到身高為范，這就要求老師的言行對學(xué)生能有一個(gè)良好的示范作用，上課時(shí)的板書，語言的表達(dá)，思維的過程，可以說學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，不自覺的效仿，知道哪些該做，哪些不該做，一分耕耘，一分收獲，只有我們教師默默地以無聲行動(dòng)，做好學(xué)生的楷模，才能有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣。3、思想

4、引導(dǎo)，長抓不懈依據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，內(nèi)外因關(guān)系原理，在事物的發(fā)展過程中外因起到輔助作用，內(nèi)因才是起主要決定作用，一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)然可以借助外因諸多因素促進(jìn)，但更為重要的是學(xué)生自身的主體，必須強(qiáng)化教育，思想引導(dǎo)，讓其充分認(rèn)識到哪些行的是良好的，哪些是不良的，并主動(dòng)積極地去改變不良的行為習(xí)慣，而發(fā)揚(yáng)那些良好的習(xí)慣，這樣才能起到事半功倍的作用，紅軍二萬五千里長征時(shí)，正是這種思想的引導(dǎo)，樹立了堅(jiān)定的信念，憑借頑強(qiáng)的意志，才能克服千辛萬苦，勝利完成，所以做任何事情，只有充分挖掘調(diào)動(dòng)自身的潛力，從思想根源出發(fā)，才能爆發(fā)出巨大的能量，投身從事的事情中來，也才能有最好的結(jié)果，所以在日常的物理教育教學(xué)活動(dòng)中，

5、要從不同的途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在師生活動(dòng)中，利用課堂教學(xué)，課余時(shí)間無不滲透思想教育，讓學(xué)生從道理上明白理解為什么要這樣做，有的又不能做，會(huì)導(dǎo)致什么樣的危害，只有發(fā)展為從其內(nèi)心深處樂于從事某一件事，才是形成良好習(xí)慣最有力的保證。4、結(jié)果評價(jià)，揚(yáng)長避短從心理學(xué)角度可知，只有競爭，才有刺激，才能激發(fā)人的興趣，而興趣就是最好的老師，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣的開始，那么在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生的行為評價(jià)，該批評的批評，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣獎(jiǎng)罰分明能激發(fā)學(xué)生競爭欲望，也才能發(fā)揚(yáng)良好的作用，扼殺那些不良風(fēng)氣，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到一定的催生，鞏固的作用，具體在物理教育教學(xué)中評優(yōu)，各種各樣的評星活動(dòng)，平常的口頭表揚(yáng)，

6、精神鼓勵(lì)，乃至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式各樣的評價(jià)，好惡自然分曉，真正地通過這些評價(jià)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的參與熱情，達(dá)到一種較好的效果。（二）物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則1、抓住關(guān)鍵期習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，俗話說：從小定八十，這告訴我們對于習(xí)慣養(yǎng)成教育來說，立足于早，特別對中學(xué)生來說，從初二新學(xué)期、高一新學(xué)期二個(gè)時(shí)段，涉及物理開始，從頭抓起，從小事抓起，嚴(yán)格學(xué)生的行為。好的開始是成功的一半，夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)，“最好是心理還很清新”沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始，否則，將是很麻煩的，假如地面上已經(jīng)有了房屋，他便把它拆卸，方才能去建造一所新房子一樣，給我們指出了習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。2、明確目

7、標(biāo)盡管有些習(xí)慣是無意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識地養(yǎng)成，首先，不管是老師，還是學(xué)生自己都必須明確要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，這樣才能有的放矢，明確了目標(biāo)，也才能為該目標(biāo)付諸努力，比如，在物理解題中為了有一個(gè)清楚的過程，要養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，從而才能產(chǎn)生動(dòng)力。3、從小事做起，從足下開始諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，必須從小事做起，從今天開始，持之以恒地聚沙成塔，集腋成裘，不原諒自己的偶然過失，如表示物理量的字母大小寫、上下標(biāo)有無這些小問題，很多學(xué)生根本不注意，若不及時(shí)處理，會(huì)由小積大，最終形成壞習(xí)慣。4、循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化良好的習(xí)慣形成不是一朝夕，必然有一個(gè)漸進(jìn)的過程，

8、要有耐心，給予理解和尊重，歷練才成習(xí)，所以在培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，一定要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化，欲速則不達(dá)，必須有一個(gè)由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜的過程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要讓學(xué)生得其道，二是要學(xué)生平時(shí)反復(fù)磨練，如沒有長期的磨煉，不良的習(xí)慣難以改掉，良好的習(xí)慣也不能達(dá)到徹底自覺的境界，因此，我們必須充分估計(jì)培養(yǎng)良好習(xí)慣的復(fù)雜性，艱巨性，重視逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣的操作過程，在日常的物理教育教學(xué)活動(dòng)中，切不可操之過激。5、自我教育，多加激勵(lì)我們必須牢記“好知者不如樂知者”，我們的教育對象是充滿朝氣和未脫稚氣的青少年，一味地指責(zé)不免影響他們熱情，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣過程中，他們的付出，他們努力需要得到

9、老師及時(shí)的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)，美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言，人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，面對中學(xué)生，就是充分肯定，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，運(yùn)用學(xué)生典型教育啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到自我教育的目的，誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的行為，認(rèn)識自我，進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（三）物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容1、物理非智力因素學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非智力因素習(xí)慣即通過培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的，與其它條件無關(guān)的習(xí)慣，所以，在物理教育教學(xué)中，要重視這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。這些好的習(xí)慣而恰是我們中學(xué)生欠缺的，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，在這里我們僅從上課、看書、練習(xí)三個(gè)

10、環(huán)節(jié)談一下對中學(xué)生非智力因素物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上課環(huán)節(jié)，課堂是同學(xué)們獲得知識的主渠道。然而，聽課認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些甚至還做的“白日夢”頭腦思維處于空白狀態(tài)，對老師講什么，重難點(diǎn)什么，全然不知，只聽不動(dòng)腦分析，被動(dòng)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)，要求學(xué)生備好筆記本，明白物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力及理論知識的積累，以飽滿的精神狀態(tài)，做到眼到、耳到、手到、心到，邊聽邊記邊想，完全投入課堂知識內(nèi)容中去，久而久之，將會(huì)提高學(xué)習(xí)能力?？磿h(huán)節(jié)，對于物理教科書，中學(xué)生普遍存在的問題，不想讀或不會(huì)讀，原因各不相同，有的認(rèn)為簡單不值一讀，有的認(rèn)為老師講了沒有新意，不必讀，不想讀，其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要的，不能忽視，要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)，上課前先