淺談多媒體運(yùn)用和語(yǔ)文教學(xué)的巧妙結(jié)合

1、淺談多媒體運(yùn)用和語(yǔ)文教學(xué)的巧妙結(jié)合吳迎紅九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)手段開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。它作為教學(xué)工具的重要性正在不斷被證實(shí)，利用多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的殷切呼喚。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，必將具有傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聲音、文字、圖象、動(dòng)畫和視頻等多種信息刺激下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，為學(xué)生全腦開(kāi)發(fā)，智力培養(yǎng)，素質(zhì)提高提供了廣闊的天地和有效的途徑。一、多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義語(yǔ)文作為一種交際和思維的工具，作為文化的載體

2、和組成部分，根據(jù)“MT”理論多重智力理論（美國(guó)和心理學(xué)家葛敦納認(rèn)為人的智力由七種能力構(gòu)成，它包括語(yǔ)言能力、數(shù)量能力、空間能力、運(yùn)動(dòng)能力、自知能力、交際能力），語(yǔ)文教育是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言符號(hào)能力來(lái)促進(jìn)其他能力的發(fā)展，以增進(jìn)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。但是，作為智力和能力發(fā)展的一種載體及基礎(chǔ)，語(yǔ)言符號(hào)本身是抽象、單調(diào)和隱晦的，它需要想象力、較強(qiáng)的聯(lián)想力來(lái)加以配合。然而，特定時(shí)期學(xué)生的理解能力、感悟能力卻又是有限的。傳統(tǒng)的“粉筆加嘴巴”的教學(xué)模式其局限性是顯而易見(jiàn)的。純粹的口頭，肢體語(yǔ)言以及簡(jiǎn)易的板書，難以較為有效地再現(xiàn)文字所描摹的社會(huì)情境、文物圖形以及聲音效果，缺乏直觀性，因此難以較為有效長(zhǎng)期地

3、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力。更主要的在于傳統(tǒng)教學(xué)模式難以使學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生極為深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從情感上參與到教學(xué)中來(lái)?！叭绻覀儾荒茉谇楦猩蠀⑴c這一件事，我們是無(wú)法更好的感受和體味這一件事的?！保ǖ聡?guó)哲學(xué)家齊·克拉考爾）而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)則能克服傳統(tǒng)教學(xué)的種種不足。所謂多媒體技術(shù)，“就是指在文學(xué)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和影像等多種媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、加工處理、存儲(chǔ)和傳播而綜合為一體的技術(shù)?！保ǘ嗝襟w技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)）多媒體技術(shù)常常被稱為多媒體，它能集聲、文、色、形、像于一體。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)材料表明：人對(duì)信息的接受，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占

4、11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1%，其中視聽(tīng)兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94%。而人對(duì)信息的記憶聽(tīng)覺(jué)為15%，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)到65%。因此，它在教學(xué)中的運(yùn)用，能使知識(shí)信息容量增大，內(nèi)容更為充實(shí)，形像更為豐富，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)線形輸出的模式，使教學(xué)信息的傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)放空間，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則可使語(yǔ)文課堂教學(xué)化大為小，化遠(yuǎn)為近，化隱晦為直觀。有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)，迅速快捷地獲取信息。因此人們認(rèn)為：多媒體輔助教學(xué)，可以收到1+1=3的效果。二、多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變教育觀念：一方面改變過(guò)去的"應(yīng)試教育"為現(xiàn)今的&quo

5、t;素質(zhì)教育"；另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學(xué)法"，也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生"授之以漁"， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？鬃釉唬?quot;知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光

6、、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí) 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)蘇州園林一文，由于條件的限

7、制，我們不可能讓學(xué)生跑到蘇州去感受園林的古典美，“紙上談兵”又讓人覺(jué)得少了一些真切的感受。在這種情況下，恰恰是多媒體系統(tǒng)能圖文并茂、聲色俱佳的展示蘇州園林的獨(dú)有風(fēng)格。在聲情并茂的配音朗讀中，一幅幅園林畫面出現(xiàn)在屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大到假山池塘全貌，小到亭臺(tái)樓閣局部，細(xì)到門窗擺設(shè)等微處。如反映園林特點(diǎn)的主要畫面或者切合文中字句的畫面，還可定格讓學(xué)生仔細(xì)觀察、加深理解。學(xué)生猶如穿行于園林之中，在具體可感的情境中“身臨其境”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。實(shí)際證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)和虛擬現(xiàn)實(shí)，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層中優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象與思維的

8、前提，然后教師便利用學(xué)生感受之后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，使他們能在一種輕松愉悅的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。2、利用技術(shù)手段，加強(qiáng)訓(xùn)練激發(fā)思維把多媒體技術(shù)引入到語(yǔ)文課課堂知識(shí)及鞏固上來(lái)，同樣不失為一個(gè)很好的方法。在制作課件時(shí)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，使短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，使學(xué)生具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及善于綜合開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，能夠用所學(xué)到的知識(shí)和能力構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，學(xué)生通過(guò)一系列的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)有所加深。在課堂教學(xué)中，有了形像思維，靈感思維，教學(xué)過(guò)程必然變得活潑生動(dòng)，學(xué)生隨之產(chǎn)生的是積極的心理反應(yīng)，他們的注意力會(huì)

9、大大地提高，成為教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)的參與者。在教雷雨時(shí)，可以采用“參與式”教學(xué)法，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，結(jié)合所給的圖片、動(dòng)畫、錄像、音樂(lè)等，再加上自己的想像，把靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造。事實(shí)證明，由于采用高科技手段,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，在激烈的討論中，思想性得到完美地展示，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象凸現(xiàn)在畫面上，使學(xué)生受到極大的感染和鼓勵(lì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的可塑性是強(qiáng)的，只要我們正確引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造能力就會(huì)不斷加強(qiáng)。三、多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用在作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是語(yǔ)文老師一直所關(guān)注的問(wèn)

10、題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？1、以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。學(xué)生面對(duì)作文，往往有緊張畏難心理，其根本原因就在于他存在著“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫”的困難。我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意

11、志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂(lè)事。如：某年的高考作文是面對(duì)大海，許多同學(xué)從考場(chǎng)出來(lái)的第一感覺(jué)就是：從未見(jiàn)過(guò)大海，所以很難展開(kāi)聯(lián)想，只好像擠牙膏似的七拼八湊，其作文質(zhì)量可想而知。確實(shí)如此，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，不在海邊生活的人有可能一輩子都不會(huì)身臨其境，所有關(guān)于大海的認(rèn)知只能借助于間接經(jīng)驗(yàn)，如書本上的描寫、電影中的畫面片段，而這些給人留下的印象往往是模糊不夠深刻的。設(shè)想一下，如果我們依靠先進(jìn)的多媒體手段在學(xué)生動(dòng)筆之前，在他們眼前展現(xiàn)出一個(gè)色彩斑斕、形象豐富的大海世界：海上日出那霞光萬(wàn)丈的色彩美；“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”的雄壯美；夜晚，海浪輕吻巖石的

12、恬靜美那么在這種直觀、生動(dòng)的聲像畫面感染下，學(xué)生怎么會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)情可抒”呢？2、以“媒”相助，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力學(xué)生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”，其次是“怎么寫”。要突破這些難點(diǎn)，還須充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高寫作技能。觀察指導(dǎo)。仍以面對(duì)大海為例，明確寫作目標(biāo)，然后逐步演播聲像媒體，顯示直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無(wú)話可寫的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)?？梢?jiàn)，多媒體提供物像畫面顯神通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)

13、、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理；寫作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫好文章的重點(diǎn)部分，“把話說(shuō)具體”。如：描寫一下你所看到的畫面，然后展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒發(fā)面對(duì)此情此景時(shí)你的體驗(yàn)和感受。之后選取片斷通過(guò)投影在屏幕上顯現(xiàn)?；蜃寣W(xué)生用普通筆將片斷直接寫在稿紙上，用固定在講臺(tái)上方的攝影機(jī)當(dāng)場(chǎng)拍攝被評(píng)習(xí)作，在電視屏幕上顯示出來(lái)，師生一起按寫作目標(biāo)對(duì)片段進(jìn)行思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方面的分析評(píng)價(jià)。學(xué)生看著被評(píng)的文字，隨著教師的點(diǎn)撥，受著伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)予以修改，不斷提高作文水平。提高自信心，增添習(xí)作興趣。緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，對(duì)所選材料加以分析、歸類，確定按什么順序表達(dá)，什么詳寫、什么略寫，擬作文提綱，直至完成習(xí)作。學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。這樣，不僅能鞏固強(qiáng)化寫作知識(shí)的遷移，提高學(xué)生評(píng)議、修改的能力，使其寫作水平上升一步，又能增強(qiáng)自信心，增添習(xí)作興趣。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。